Avtorica se v prispevku, upoštevajoč predvsem novejše poglede na otrokov/mladostnikov razvoj ter edukacijo, ukvarja z opredelitvijo pojma znanja in posledično z razumevanjem znanja v povezavi z vrednotenjem in ocenjevanjem le-tega. Različna pojmovanja znanja umesti v prostor med starejše vedenjske in normativne razvojnopsihološke teorije ter novejše teorije, ki pri pojmovanju znanja posebej izpostavljajo epistemologijo in metaprocese; koncepte znanj pa razlaga tudi s pomočjo režultatov empiričnih raziskav, ki kažejo na nekatere ključne spremenljivke, ki v največjem deležu pojasnjujejo šolsko znanje. Avtorica v nadaljevanju kritično presoja različne taksonomije učnih ciljev in/ali znanja in, kot ugotavlja, pogosto poenostavljeno preslikavanje taksonomskih stopenj v merila za ocenjevanje znanja. Pojmovanje in ocenjevanje znanja pa poveže tudi s "statusom" in opredelitvijo kompetenc v učnih načrtih, še posebno glede na odnos med pragmatičnostjo kompetenc in temeljnim oz. teoretičnim znanjem.

Pravice

URN

URN:NBN:SI:DOC-5EVQIZU6

COBISSID

36480866

Objavljeno

22.07.2016

Metapodatki

Citiranje

APA:

Marjanovič Umek, Ljubica (2008). Različna pojmovanja znanja. Sodobna pedagogika, letnik 59 = 125, posebna izdaja. URN:NBN:SI:DOC-5EVQIZU6 from http://www.dlib.si

MLA:

Marjanovič Umek, Ljubica. "Različna pojmovanja znanja." Sodobna pedagogika letnik 59 = 125. posebna izdaja (2008).
<http://www.dlib.si/?URN=URN:NBN:SI:DOC-5EVQIZU6>

Sodobna pedagogika
1950-
(Zbirni zapis)