Namen prispevka je predstaviti ravnanje učiteljev pri pouku glede na njihove poklicne izkušnje. Podatke smo zbrali z anketnimi vprašalniki, v katerih so učenci ocenjevali ravnanje svojih učiteljev pri materinščini. Pri zasnovi študije smo izhajali iz kognitivnega pojmovanja poklica in učiteljevega razvoja (Berlinerjev model). Kognitivni razvoj pomeni zaporedje kognitivnih struktur, ki si sledijo od manj kompleksnih do kompleksnejših. Učitelji na višji kognitivni stopnji naj bi imeli kompleksnejše kognitivne strukture, širši obseg učnih spretnosti, sposobni naj bi bili večje empatičnosti in uvidevanja problemov v širšem kontekstu, prav tako naj bi se bolje znašli v stresnih situacijah. Pričakovali smo torej, da bodo učitelji z več izkušnjami s svojim ravnanjem pri pouku spodbujali t. i. transformativni model pouka.

Pravice

URN

URN:NBN:SI:DOC-CJIVH6MS

COBISSID

14727432

Objavljeno

16.09.2009

Metapodatki

Citiranje

APA:

Javornik Krečič, Marija (2006). Poklicne izkušnje učiteljev in značilnosti pouka v osnovni šoli. Sodobna pedagogika, letnik 57 = 123, številka 2. URN:NBN:SI:DOC-CJIVH6MS from http://www.dlib.si

MLA:

Javornik Krečič, Marija. "Poklicne izkušnje učiteljev in značilnosti pouka v osnovni šoli." Sodobna pedagogika letnik 57 = 123. številka 2 (2006).
<http://www.dlib.si/?URN=URN:NBN:SI:DOC-CJIVH6MS>

Sodobna pedagogika
1950-
(Zbirni zapis)

številka

Sodobna pedagogika
2006
(Celotna številka)