V prvem delu prispevka prikazujemo in analiziramo različne modele izobraževanja učiteljev: predtehnokratski model ali model mojstrskega usposabljanja, tehnokratski model ali model uporabne znanosti in posttehnokratski ali reflektivni model. V drugem delu pa prikazujemo rezultate empirične raziskave, opravljene v januarju 2006, s katero smo želeli ugotoviti učiteljeva pojmovanja regulacije učenja, znanja, skupinskega učenja in sposobnosti pri učencih ter analizirati razlike med skupinami učiteljev glede na šolo, na kateri poučujejo, končano fakulteto in doseženo stopnjo izobrazbe. V raziskavi je sodelovalo 542 učiteljev, 360 osnovnošolskih in 182 gimnazijskih. Analiza razlik med skupinami učiteljev je pokazala višja pojmovanja pri osnovnošolskih učiteljih v primerjavi z gimnazijskimi ter pri višje izobraženih v primerjavi z univerzitetno izobraženimi učitelji. Glede na končano fakulteto imajo najvišja pojmovanja učenja učencev in lastnega učenja učitelji s pedagoške fakultete, sledijo učitelji s filozofske fakultete in pedagoške akademije.

Pravice

URN

URN:NBN:SI:DOC-L4PAV8TV

COBISSID

15314184

Objavljeno

09.11.2010

Metapodatki

Citiranje

APA:

Javornik Krečič, Marija, Ivanuš-Grmek, Milena (2007). Vpliv dodiplomskega izobraževanja učiteljev na njihova pojmovanja učenja in poučevanja. Sodobna pedagogika, letnik 58 = 124, številka 1, str. 30-48. URN:NBN:SI:DOC-L4PAV8TV from http://www.dlib.si

MLA:

Javornik Krečič, Marija, Ivanuš-Grmek, Milena. "Vpliv dodiplomskega izobraževanja učiteljev na njihova pojmovanja učenja in poučevanja." Sodobna pedagogika letnik 58 = 124. številka 1 (2007) str. 30-48.
<http://www.dlib.si/?URN=URN:NBN:SI:DOC-L4PAV8TV>

Sodobna pedagogika
1950-
(Zbirni zapis)