URN_NBN_SI_DOC-F4LSDCIX

21 nadomestiti z njegovim simbolom. Simboli tako predstavljajo možnost nadomestka DDC ali UDK za označitev postavitvenih skupin v knjižnici. 2.3.1 Kaj vpliva na izbor določene knjige? Informacijske potrebe otrok lahko v grobem razdelimo v dve kategoriji: tiste, pove- zane z izobraževanjem, in tiste, ki se nanašajo na posameznikove interese. Večina otrok, ki v knjižnici išče knjigo, ustreza trem značilnostim iskalcev, kot jih navaja Baker (1986): 1. pri iskanju želene knjige se takoj odpravijo h knjižnim policam, ne da bi jo pred tem identificirali v katalogu; 2. ne iščejo točno določenega gradiva, ampak so zadovoljni s katerimkoli, le da zado- voljuje njihovo informacijsko potrebo; 3. običajno ne pridejo v knjižnico z namenom poiskati knjigo s točno določenim naslovom, ampak uživajo v brskanju po knjižnici in izbirajo gradivo, ki jih pritegne (pri izbiri so tako podvrženi vplivom različnih dejavnikov). Na primer: otrok si želi izposoditi knjigo pesmic, zato se takoj odpravi k ustrezni polici, ne da bi posamezno knjigo poiskal v katalogu. Nato bo na polici iskal med množico knjig, da bi našel tisto, ki ustreza njegovim željam. Pri izbiri pa nanj vplivajo številni dejavniki, kot so knjižna naslovnica, avtor, naslov, ilustracije, celo lokacija na polici. Larkin-Lieffersova (2001) navaja različne razloge, ki omejujejo otrokovo iskanje po po- licah. Mednje sodijo previsoke police, ki jih otroci ne dosežejo, prenatrpane police, ki onemogočajo sproščeno jemanje knjig s polic, in neustrezni knjižni oporniki, zaradi katerih knjige drsijo ali celo padajo. To otroka zlahka prestraši in mu odvzame željo po iskanju dodatnega gradiva. Cooperjeva (2002) je ugotovila, da je v njeni raziskavi večina sedemletnikov pri pregledovanju polic z ustreznim gradivom izbrala knjigo le na podlagi informacij z naslovnice, ne da bi jo prelistala in pogledala vsebino. Tako so na primer prezrli knjigo o pajkih, pa čeprav je vsebovala informacije o tarantelah, ki so bile tema njihove seminarske naloge. Med množico knjig je skoraj nemogoče oziroma zelo težko izbrati pravo. Odločitev za eno namesto druge se zdi bolj naključna. Kako uspešno izbirati knjigo, je pomemb- na sposobnost, ki se je nikoli res ne učimo, ampak jo bralec pridobiva in izpopolnjuje sam. Vsaka uspešna izbira knjige povečuje verjetnost, da bo mladi bralec želel pono- viti prijetno izkušnjo in spet posegel po knjigi. Vsaka prebrana knjiga obogati bralne izkušnje in povečuje bralčevo zmožnost, da si ponovno izbere »pravo« knjigo. Ravno obratno pa vsaka neuspešna izbira znižuje bralčevo željo po branju. Dodamo lahko še, da otroci, ki so pri iskanju neuspešni, običajno prenehajo z iskanjem in zdi se, da se ne zavedajo, da bi drugačen pristop lahko pripomogel k najdbi želenega gradiva K. Kemperle, A. Šauperl: Postavitev knjižnega gradiva na oddelku za otroke in mladino v splošni knjižnici , 13-33 Knjižnica, 56 (2012) 1-2