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PROGRAMMA
DELL’ I. K.
SCUOLA REALE SUPERIORE
Ilsr PIBANO PUBBLICATO DALLA DIREZIONE ALLA FINE DELL’ ANNO
1878-79
TRIESTE
STABILIMENTO TIP. DI L. HEiy^MANSTOF^FBl^
1879.
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PROGRAMM A
DELL’ I. R.	i
SCUOLAREALE SUPERIORE
IN PIRANO PUBBLICATO DALLA DIREZIONE ALLA FINE DELL’ANNO
4878-79
TRIESTE
ÖTABILIMENTO TIP, DI L. HEF^MANSTOPyFEF^
1870.
INDICE
La pietra filosofale.........................................................................pag.	3
NOTIZIE DELLA SCUOLA
I. Personale insegnante.....................................................pag.	17
II. Piano didattico............................................................   *19
III. Libri d’insegnameuto.......................................................  „29
IV. Temi seolastioi.............................................................  „32
V. Notizie statistielie ....................................................... „34
VI. Aumenti alle collezioni .............................................. „	36
VJI. Esami ili maturitä,................................................... ,	38
VIII. Cronaea della scuola........................................................ „40
IX. Pubblicazioni delle Autoritä................................................. „41
X. Statuto del fondo di beneficenza.............................................. „42
XI. Fondo di beneficenza......................................................... „45
XII. Avviso....................................................................... „47
LA PIETRA FILOSOFALE
PEK
EMANUELE NIOOLIÖH
Nclla sccoiula metä dello scorso secolo, quando la cliimica mcttcva i suoi primi vag'iti, per crcscerc poi rapidamentc a grande imporlanza c dignitä ; moriva mi’arte che avvolta dal suo nascerc nel velo del mistcro, nutrita dalla superstizionc, avea pur tratto tratto einesso qualche guizzo di viva luce sulla tenebrosa sua via sen za meta e senza speranza.
Quest’arte era l’alcliimia, venerata come vetustissima e di celeste origine da’ suoi seguaci e derisa e perseguitata lierameute dagl’ inereduli avversart. In questo periodo in cui, divenuta decre-pita, cedeva essa il eanqio alla cliimica uscita dal suo grernbo, infierirono piü arditi e piü forti ehe mai gli avversari a flagel-larla e ad offuscare gli Ultimi suoi lampi colla lucc splendida e potente della giovanc scienza ehe sorgeva; mentre gli Ultimi spagirici s’ afTatieavano a comporla dignitosamente nella bara ed a difendere con disperato ardimento 1’ onore di questo strano parto della umana imaginazione, cui per tanti secoli erano eorsi dietro pazzamente studiosi di tutte le nazioni, filosofi e furfanti, principi c mescliini avventurieri.
Essa e morta ; parce scpulto! cd il suo nonie suona ali’ orcc-cliio nostro comc qucllo d’-una anticaglia innoccntc, clic licppur debolmente lascia trasparire le frcnesie dcslalc in tanti poveri animi per tanto liingo corso di secoli. Tutlavia traseorrendo le opere anticlie, le quali ci serbano anCora i febbrili vanegg'iamenti degli alchimisti, ci si destano delle imagini strane, mostruose; corne ci passano sovente dinanzi, in im sogno turbato, imagini clic la luce del sole fa sparire conie ombre; ma ehe spesso ricono-sciamo fra le requie di epocbe lontanissime c clie devono aver vissuto e respirato esse puro.
In questa lotta accat.ita fra gli ultirai epagiriei ed i loro avversart s’ intesero gli elogi piii nobili e piii eruditi sulla veritit c dignitii deli’ aleliimia c dali’ altro lato le piii acerbe diatribe e gli aneddoti c lc storielle piii diffamanti; resta pero vero clie, seppure 1’ aleliimia condusso molli ad un lungo crrarc e s ep p ur c fu un’ arte falsa, un fanta,srna, si mantenne perö sempre sulle basi deli' esperimento ; tenne sempre in ogni suo periodo aperto qncsto campo fecondo di utili scoperte, pur tant6 trascurato e disconoseiuto dai tilosofi della Greeia c di Koma.
Mentr’ e?sa dunque, dopo tredici secoli di vita, volgeva lentamente al tramonto, intesero i nemici a vibrarle 1’ ultimo colpo : „Spccics rerum inter sc non pcrmut.ant.ur“ dieevano con Aristotile ; „Dcplorata sunt, ingegna,“ diceva il Cardinale Pcrronius, „quae in quadratura circuli, perpetuo mob.li ct lapide pbiloso-„phorum occupantur“! Si derideva 1’aleliimia dalle cattcdre „Ars sine arte,“ la si definiva, „cujus principium cst. cnpere, me-„dium mentiri et finis mendieare vel patibulare“. — „Inutilmcnte „s’ afTaticano i chimici, seriveva allora uno dci p ih violcnti „nemici deli’ aleliimia,“ sc credono dalle varie spccic di terre „naturali, combinandole col flogisto, di formar i nietalli“ ') „Tutti i mctalli lianno una loro speciale perfezionc c non pustno venir trasmutati in altri diflerenti“. 'Jj
') J oh. Christ. Wioglcb. Historische-Kritische Vnttrsuchvng der Alchemie. Weimar 1777 p. 134.
lliid.
Gli alcliiinisti alla lor volta mostravano la lunga serie di eliiari filosofi clie si confessarono adcpti da Eaiinondo Lullius, Itoggero Bacone, Alberto Magno a San Tommaso d’ Aquino, Basilio Valentino e tanti altri uomini di grande valorc nclla filosofia; c rigctlavano poi 1’ingiurioso epiteto d’arte senz’ arte, di scienza vuota, dato alle loro teorie. Secoudo le qnali i rnetalli era no corpi composti e potevano quindi venir decomposti no’ loro elementi e da questi poi necessariamente ripristinati per sintesi. Non animettevano clie ad ogni metallo corrispondesse una matcria prima speciale; ma invece asserivano clie i differenti rnetalli non fossero clie modificazioni della stessa sostanza fundamentale, or piii or meno mescolata ad elementi eterogenci alla essenza mctallica, a seconda della maggiore o minore nobiltä del metallo; mcutre nell’oro'si trovava pura. Da questa teoria la perfezione dei rnetalli risultava 11011 solo possibile, ma indu-bitata; c pereio g’i alcliiinisti dicevano clie tutti i rnetalli aveano 1111 „motilni naturalem ad perfetionem Auri“. ’)
Porö 116 gli ostinati nemici deli’ aleliimia, mcntre accanita-mcnte la combattevano col ridicolo e collo sclierno, ne gli Ultimi adcpti 11011 avrebbero mai supposto clie la giovane scienza die allora atterrava cosl orgogliosamente ogni veccliia teoria, sarebbe poi quclla clie giustificlicrebbe gli anticlii deliramenti e clie manifcslerebbe questa aleliimia derisa e sprezzata, come. 1111 villcsso travisato di una grande veritä, sentita sempre c non ancora dimostrata, vale a dire della scmplicitä ed unita della materin.
Lavoisier avea appena abbattuto 1’ cdificio eretto dai tlogi-stici, quando Bertbollet sludiava le torze clie uniscono gli atomi della matcria e ne prnclamava 1’ identita con quelle leggi eterne clie muovono i mondi negli spizi i uti niti deli’ universo ,J) ; poiche Laplace stesso avea detto : „La curva deseritta da un singolo atomo 6 cosi ben determinata come 1’orbita d’un pianeta; non essendovi altra ditlerenza tra loro clie quclla cagionata dalla nostra ignoranza“. J)
‘) Gay-Lussac e Thcnaril, nclla lotta con Davy sulla slruttiira (Ul iiotassio o vli'1 sodio, uegavano la loro scnijilicita fino al 1811, craleudoli composti doli’ idrogcuo.
i) Uertliolct. Statique chimiquc I. 1.
a) Laplacc. Essai phil. sur le probubilites. Pariš 1816 p. (>.
Questo	concetto deli’	unitä delle	forze	chhniehe e	delle
cosmiche condusse iillo studio deli’interna natura, degli atomi cd alla domanda sc per ogni specie differente di materia esistesäero reahnente delle particelle ultime indivisibili cd csscnziali. E'bcn-cliö	i mezzi	analitici non	giungcsscro a scomporre in	parli
etcrogence i	liostri elementi,	la maggior	parte	de’ chimici	erano
convinti ehe non fossero corpi scmplici die relativamcnte ai nostri mezzi di decomposizionß, cotnc veramente Boyle li avea definili, c die raminetterc taute materie differenli, quanti sono gli elementi cliimici, era un’ idea die contrastava con troppa evidenza col concetto della semplicitä della materia.
Questi	dubbt sorscro	pifi forti ancora	quando Humpliry
Davy clettroliticamentc decomposc gli alcali c le terre alcalinc ritenuti per lo innanzi corpi scmplici, e ricevcttcro forma nell’ i poteši di Pruot dodici anni dopo ehe Berthollct avea publicato il suo saggio di cliimica statica.
L’ ipotesi Pruot suppone una sola materia elementare da cui ogni altra deriva. Egli riteneva clic qncsta materia prima fossc quella sostanza gazosa, leggerissima, piü leggera di t-utü i corpi conosciuti c ehe i chimici lianno cliiamato idrogeno.
Quest’ ipotesi esposta cosl da Pruot, quando potenlissimi ingegni arricchivano la cliimica dl per dl con nuovi cd importanti secreti tolti alla Natura, non fu ne sprezzata 116 derisa; 111a trovö invcce valcnti difensori in un Thomson, in un Marignac cd in Dumas; bcnclie fossc evidente ehe non cra ancor giunto il tempo per una questlonc cosl dclicata c diflicile c bcnchö i lavori di Berzelius e di Stass dimostrassero che i pesi atomici degli elementi chimici 11011 sieno multipli <li quello dell’ idrogeno. Ad onta di questi lavori, i quali possono f'orse comprovare ehe non 6 1’ idrogeno la materia elementare supposta, ma non giä dimöstrare ch’ essa non possa esistcre, quest’ idea 11011 e ancora dimeuticata nö bandita dalla cliimica ; la sua discussione <!; forsc aggiornata lino a che un numero ragguardevole di fatti potranno giustificarla pienameutc, conie lc manifeste analogie ncl compor-tamento chimico, nella struttura dei derivati c ncl rapporto dei pesi atomici di molti corpi scmplici, la ricordano continuamcnte al chimico d’oggidi, ehe 11011 potrebbe spiegare altrimenti queste rclazioni se non supponendo questi corpi quali modificazioni od
aggruppamenti diffcrenti degli atomi d’uua sola materia elementare, da cui, per la reeiproca affin ita degli atomi, sotto differenti eondizioni, si formarono; mentre andava gradatamente cessando la forza potentissima die, vincendo ogni altra, teneva negli spazi cosmiei seiolta la materia negli Ultimi suoi atomi, che doveano quindi in ogni rapporlo esser tra loro omogenci.
L’ idea di Pntot 11011 e perö nuova ne frutto del suo tempo ; la troviamo jiiii vagamente, e vero, 111a pur la troviamo espressa comc una delle piii importanti fra le teoric deli’alcliimia; ne formava anzi la vera base; pcrche gli alchiniisti ritenevano fer-mamente che tutti i diffcrenti metalli 11011 derivassero che da una sola materia elementare, ora adombrala ncllo Spiritus mundi, ora detta semplicemente essenza mctallica e talvolta JHerevrhts philosoi>honuu; con che appunto volevano esprimere 1’essenza della natura mctallica. E mentre Pruot non potrebbe oggidi portare aleun fatto a sostenerc la sua ipotesi dopo la nuova determina-zione dei pesi atomici, gli alchiniisti potrebbero forse nell’ idrogeno, ridotto da Cailletct e da Haoul Pietet in un liquido mctallico, riconoscere il loro Mercu rius pliilosoplionim.
L’ ipotesi sulla eostituzione dei metalli si sarebbe necessa-riamente allargata per divenirc sistema ebimieo, quando gli alcbi-misti avessero avulo 1’ cnergia d’abbandonare le loro antiche super-stizioni, - ehe andavano invece anclie nel tramontare deli’arte loro tanto affettuosamente difendendo. L’ unita della materia, 1’ abbiamo detto, 11011 cra solamente sospettata da loro ; essi la proclamavano altamente; cra la base delle loro teorie ed il loro scopo dovea csscrne certamente la prova piii brillante. Ma la volevano raggiungerc e dimostrare non giä coli’analisi, non collo scindere le sostanze piii resistenti nclle loro parti etcrogenee finclie fosscro arrivati a qnesta misteriosa materia elementare, bensl con mezzi superstiziosi, suggeriti dalla tenebrosa fantasia de’ primi alchiuiisli; mezzi die, quanto erano piii antichi e piii cabalisticamente esi>rossi; taulo piii sembravano sacri ed incon-testabili; e perciö andarono senza vero sistema e senza ordine, comc vanno i eicehi.
La cbimica moderna sembra volubile ne1 suoi scopi com’ 6 mutabile nclle sue teorie ; 111a 11011 ha altro scopo ne puo neces-sariamente averne altro che quello di riconoscere la natura intima
della materia e le cause delle suc proprietä; e cosl, provando c riprnvando, giungcrc, s’ 6 possibilc, alla meta estroma, alla materia da eni ogni ali m trne origine. Qucsto era pure lo seopo ultimo, beuche non deßnito, degli alcliimisti; esso trasparisce dai loro errori eome 1’ unica idea ehe brilli in mezzo all’ oscuritä delle loro operazioni e dcllc loro tcorie. Ma la chimica tenta quest’ardua via coli’ analisi che dissipö giä tanfa parte di tenebre; gli alcliimisti la tentarono invece con una pazza idea, -colla pietra lilosofale, ehe manteunc per lungo eorso di tempo 1’ ignoranza e la superstizione nel campo delle scicnze naturali. Questa diffe-renza segna il limite fra 1’ alchimia e la chimica incrcdula e sprczzatrice delle inveteratc super3tizioni e delle facili ipotesi.
La pietra lilosofale dovea sciogliere ogni problema gnila strut'ura e mutazione de’ eorpi; dovca vinccre irresistibilinente ogni oslacolo delle leggi nalurali, dar la materia in balia della volontii umana: Se le teorie degli alcliimisti erano il rillesso d’ una grande verita, la pietra lilosofale 6 1’ espressione del desiderio impotente deli’ umauitä tratta dali’ istiuto della propria fralezza al meraviglioso cd all’ impossibile.
Gli alcliimisti non diedero mai una concisa e costante definizione della pietra lilosofale, non solamente jerebe rifnggivano dall’idca di racchiudere in un hrevc concctto le proprietä innu-mercvoli della loro divina sostanza ; ma perebč (picsto concetto tu grado a grado modilicato dagli alcliimisti di tutte 1’cta, i quali, tendendo sempre a questo unico oggetto, gli andavano attribuendo proprietti sempre miove c sempre pi(i Strane. Percio il concetto ehe gli europei ebbero della pietra lilosofale b ben differente da quello ehe ebbero gli alcliimisti arabi c piü differente ancora da quello degli alcliimisti greci della scuola Alessaudrina.
In germc la pietra lilosofale, com’ora intesa dagli alcliimisti Alessandrini del IV sccolo, c ben lungi dali’ essere la meravigliosa sostanza, alla eni potenza accennando Kaimondo Ltillius escla-mava: „Mare tingerem si Mcrcurius esset“. — 1 primi alcliimisti fauno cenno di dne sostan^e diflerenti capaci di mutaro i mctalli ordinari in argento cd oro. Democrito 1’ Alehimista, delto pure rseudo-Dcmocrito, c Sinesio suo comcutatore clic serisse verso il 410 d. C. conoscevano una polvere ehe gettata sull’argento fuso, lo cangiava in oro, cd un’ altra ehe, gettata sul rame, lo
mutava in argen to ; delle quali i>ulvcri fa pur menzionc qualcho anno dopo Zosimo il Panopolitano. Qucste sostanze son dettc tinture c 1’ alchimia stessa 6 detta l’arte <li tingere i metalli.
In sul suo nascerc quindi il concctto della pietra filosofale non č iin’ idea fantastica ; nm una consegticuza delle prime osscr-vazioni, qnando cioe gli esperimenti manifestarono che vi sono delle sostanze clie possono indurre un mutamento nel colore o ncU’aspetto de’metalli. Infatti questi primi alchimisti non attri-buivano alla loro tintura altra proprieta, all’ infnori di quclla di mutar il colore de’ metalli comuni. comc il piombo, il rame e lo stagno.
Ma con ciö ha prineipio una maniera particolare, segnita poscia anche dagli scriltori posteriori di cose d’ alchimia ; cioe una nomcnclatura oscura e simbolica, un certo mistero rcligioso nell’csprcssione, che tendeva piuttosto a naseonderc sotto un velo impenetrabile, anzi che a manifestare i proeessi cd i metodi loro. Da qticsta maniera imitata cd interpretata poi dagli alchi-misti d’Europa nel secolo XIII scaturirono tutte le fantasie c tutto lc strane virtfi attribuite alla pietra (ilosofale.
Ncgli arabi invcec v’ ha meno misticismo, cognizioni piii vasic e piü sicure e perciö maggior chiarczza in ogni operazione chimica che descrivono, perche tendente tempre ad uno scopo noto.
Geber, ii primo alchimista arabo sl in rapporto cronologico, ehe rispetto alle sue vaste cognizioni, č quello che rappresenta e cotnprende tutla la scuola araba e da cui attinsero in grau copia i rnigliori alchimisti d’ Europa. A Geber, detto da’ suoi connazionali Abu-Mussa-Dschafar-al-Sofi, e che fiorl in Siviglia verso la seconda me(A dell’ottavo secolo, si devono le prime teorie interno alla natura de’ metalli cd alla loro mutazione. Lc sue cognizioni chimiche erano larghe e sicure, pel tempo in cui visse; fu lavoratore e seopritore forlunato; ei conobbe 1’amalgamazionc deli’oro, dcll’argento e del piombo; insegno a preparare leghe importanti cd utilissimo; seppe preparare 1’ acido solforico, la soda e la potassa c ronder caustiehe lc loro soluzioni; preparö il nitrato d’ argento, il sublimato corrosivo, 1’arsenico bianco e molti altri importanti reagenti; egli, condotlo dall’ esperimento, giunse ad inferire che nella combustione de’ corpi avviene uu’aumento di peso, cosa clie dieci secoli piii tardi
i flogistiei non conobbcro o ncgarono. Egli avea quindi cögnizioni tali clic bastavano a prcscrvarlo dali’ errore d’una osscrvazione superficiale; tultavia non ebbc altro scopo clic la pietra filosofalc dctta da .lui la medicina di tcrs'online- percliö erario necessari tre proccssi differenti per la sna perfetja preparazione.
La jiietra filosofalc dcgli arabi non e qnindi una sostanza coniune, ehe induce vin mutamento superficiale nelia massa fusa del metallo; ma 6 una sostanza specia’c, preparata con tutti i secreti c con tutte le finezze deli’arte spagirica; c questa sostanza e atta a correggere nci metalli ordinari il difetto dclla loro nicscolanza, anzi sccondo lui, e cnpace di toglicrc il solfo filoso-fico esuberante rispetto all’essenza mctallica. Qucste idee, clie arieggiano alla teoria flogistica dello scorso secolo, sono eviden-temente una conseguenza dclla teoria sulla natura mctallica esposta da Geber, ma, coni’ esso stesso diee, derivata da chimici ante-liori a lui.
Gli arabizzanti uscili dalle scuolo di Toledo, Siviglia e Cor-dova portarono qucste idee in Francia, Germania cd Ingbilterra, ovc la teoria di Geber sulla natura dci metalli si mantenno lungamente e continuö ad csscrc il Ibndamcnto deli’ alehimia, come divenne il germe donde sbocciarono le tcoric di Stalil; ma
lo	zelo de’ primi neofiti si sfrenö sulla pietra filosofalc; e questo argoniento cosi semplice da principio, in balia de’ comejiti e del mislicismo dcgli alcliimisli crisfiani fini col diveutare una sostanza miracolosa. Cosl la tintura degli Alessandrini, la medicina di terz’ ordine degli Arabi, diventa il L%pis philosophoruni dcgli alclii-misti d’Europa.
Di questa sostanza, le cui mcravjgliose virtfi crebbero col numero degli adepti, si occuparono migliaia c migliaia di alclii-misti, cercandola nel fondo incandesccntc de’ loro crogiuoli cd in mezzo agli oscuri enigmi clie nascondcvano il prezioso sccreto dclla gua preparazionc. 1’er giungerc a ques'a mcla desiderata v’erano due ostacoli da vincere, i quali a buon diritto si poteano dirc insuperabili; cioe la ricerca della Muteria prima ed ilvmc-todo ossia le oporazioni per preparare il grau magistero.
Gli alehimisti clie scrissero.su questo argoniento vi spar-sero, trattandolo a pienc mani il mistero e 1’ oscuritii, cliiiulendo le loro dotlriue e le loro leggi in barbari versi o in altra ma-
niera nascondendo ciö ehe essi stessi non aveano niai saputo: ne compreso, ina facevano moslra di saperc ingaunando se stessi c gli alt rit
I primi alcliimisti d’ Europa ccrearono la materia prima fra lc sostanze di natura organica come nella gomma, nel vino, nel sangue tli drago, neü’aceto; in aleune piante, come nella luna-ria; alti i nelle ossa, nel sangue, nelle nova e perfino, come insegno Hoi tolamis, il primo comentatore della Tabula Smaragdina, nella partc posteriore del Microcosmo, eerto di coglier la lo Spiritus nmndi, essendo 1’ iioino la piii nobile delle creature; perciö come disse 1’ alcliimista Rupeseissa: „Multi bestiales non intelligentes intentum philosophorum ipsum ad literam in Stercoribus quaesiverunt'4.
Ma piii tardi, quando le cognizioni cliimicbe si accrcbbcro, e quando si eonobbero reazioni di certi sali facilmcnte riducibili
o	preeipiiabili, si eercö la materia prinia preferentemente fra le combinazioni delle sostanze inorganiche; ed allora clii cimentö silila neve c silila rugiada, clii sulla calce e sul saluitro, arsenico, orpimento, cinabro, galena, allume, šale ammoniaep, mcrcurio, boraee e molte altre sostanze di natura inorganica; fra tutte le quali pero fu in ispecial considcrazione il vitriolo azzurro, il quäle puö dirsi assorbisse solo tutta 1’ attenzione degli alchi-misti ehe audarono in traccia della materia prima da Basilio Valentino in poi.
In questo sale lino al principio del XVII secolo poelii cbi-mici sospettavano la presenza del rame c quindi nel secolo sedi-ccsimo la precipitazione del rame mediante il ferro da una soluzionc di vitriolo azzurro e risguardata come la prova piii brillante e piii convincente della trasmutazione de’ metalli.
Ne deve arrccar meraviglia ehe questo fenomeno, nuovo e no n comprensibile per i chimici di quel tempo, sia ritenuto come la piii evidente delle trasmutazioni ; piii tardi assai, quando i mezzi analitiei divennero piii perfetti e quando 1’ alcliimia e gli ultimi suoi cclii furono giii spenti da lungo tempo, troviamo dei chimici che, non sapeiulo rendersi ragione della formazione di aleune sostanze, ricorrono al coucetto della trasmutazione. Cosl prima di Lavoisier, i chimici crcdevano possibile che l’acqua si cangiasse in sostanze tcrrosc c, prima di Davy, ehe potesse mu-
tarsi in acido nitrico cd in alcäli volalile per l’azione dclla cor-rentc clettrica; c chi sosteneva c confermava questi errori erano chimici di buona fama como Cruisliauk e Brugnatelli, i quali visscro dne sccoli dopo che gli alcliimisti precipitarono il rame dal vitriolo azzurro.
Le stranczze a cui la fantäsia degli alcliimisti si lasciö trasportare parlando di questa sostanza oggidi cosl freddamente guardata dai chimici, sono troppo e troppo vuotc di senso per csscre degne di venir presc in considerazione.
Essa fu festeggiata in tatti i modi, il suo nome vclato sotto i piü sottili enigmi, i'u chiamata con nomi di tutte Io lingue, coi vocaboli piü esotici e piii bizzari, dall’unione dei quali si fccero le ]>iii barbare pocsie in suo onore, come dalla miriade di nomi che le furono dati Falchimisla Nautnan compose im’ode che principiava coi versi :
Zersi, Zetus attingar Bitrias, basda? et aspar ecct.
Ma gli enigmi c gli anagrammi 1‘urono la forma predilctta a nascondere e ncllo stesso tempo accennarc il nome di questa sostanza, cd i versi che cclavano cosl il prezioSo secreto lbrma-rono lo studio piü diflicilc e piii astruso dei pazienti seguäci d’Ermete Trismcgisto. Fra la sterminata congerie di questi strani parti dclla musa degli alcliimisti v’ erano specialraente alcuni tenuli in gravide estimazione die fottnavano, coi loro co-menti, la letteratura classica dcll’ arte spagirica, csscndo attri-buiti a quegü alcliimisti che per fortuna 0 per dottrina aveano specialmente prirneggiato. Ma in questi stessi pczzi scclti, oggidi che la superstizione e caduta, 11011 c’e nulla di mcritevolc; sono semplici anagrammi senza senso c senz’ arte, che nascondono il nome dcl vitriolo azzurro o d’un suo sinonimo.1)
’) Coinc; in questi tro ch’ erano sali(.i in grau faimir:
— Visitando Intcriora Terrae ltettifieamlo Invetiie.i Occultum Lapidem, Veram Medicinam (Vitrioiilum)
— Oleum Lucia Extratc Veneris Mariisiiue lliscciido Aurum ltubeuni Tuum Igniti Sanguinei (oleum Martis)
— Sapientia, Aluineu Lötmn, Martis Aurum Uubillcatum Tuum iu Sole (Sal Martis).
Ma se, rispetto all.a materin prim a, la fantasia e 1’ignoranza degli aleliimisli ci lasciano travedere ovc cssi avesscro fissati i loro sguardi per raggiungere la misteriosa sostanza, origine d’ogni altra, non si puö inveco dal loro gergo cabalistico rilc-vare quali vic intcndcsscro di baltere per conseguire la grand’ opera, il lapis pliilosophorum; benclie enumerino ad una ad ima le operazioni a ci6 nečcssarie.
Questo arduo c spinoso argomento fn toceato da tntti gli alcliimisli, cd i piti chiari diventano in questo punto indecifrabili.
Giovanni Ticincnsc contemporanco di Basilio Valentino scrissc in quattroeento e ventitrc versi latini sull’ Aenigma dc lapidc, sen za dir nulla di comprensibile; un’altro alchimista italiano, Nicolö Bernardi, piti laconico, espresse enigniaticamente le operazioni alcliiinistiche n el suo calice filosofico, dctto appunto cosi perche le iniziali dclle pretcse operazioni venivano disposte nella seguente maniera :
a . m . a . v . i . t . u . d . i . 11 . i . s .
V	•
o	. c . u .
1	. 11 . 111 .
cioe a guisa di calice: ma die cosa ci fosse in questo amantu-dinis poculiim, quali secreti fossero nascosti dietro (luelle iniziali, il laconico Bernardi non lo disse, ne i piii arguti conien-tatori 1’ indovinarono.
Secondo i pifi accreditati alcliimisti cd il Villanovanus spceialnientc, le operazioni necessarie per la preparazione della pictra filosofalc sono otto, vale a dire: la Sublimazione, la Desceu-sione, !a Distillazione, la Calcinazione, la Soluzione, la Coagula-zione, la Fissazionc e la Civaziono. La deserizione pero di que-ste operazioni e cosa tutt’altro ehe comprensibile; ed k sola-niente da ammirarsi 1’ ingenuita con cui Kaimondo Lnllius assi-cura clie la piti difficile di tnlte le operazioni era 1’ ultima ; e piti sinccro ancora fti un’ altro alchimista il quäle d^sse che ciö era possibile alle sole mani di Dio.
Ma in mczzo a questi dcliramenti clio, pur troppo, dnra-rono cosl lungo corso di tempo, v‘ e un istinto rctto ehe lascia intravvedere allo špirit« umano ima veritsi cterna, ma lontana, indefmita, eni lo sguardo del la mente umana non arriva a scor-gere clie comc lina forma indecisa c fantastica, dietro a cui va colla toga deli’ entusiasmo, tendendo sempre 1’occhio senza ba-dare agli ostacoli numerosi elic crescono sempre pifi stil cam-mino mal sicuro cd ignoto.
Da questa disparitii tra l’intuizione cd il criterio umano nascono quei fantasmi numerosi clie sono in ogni tempo c stanno nclla storia deli’ uman generc como monumenti del suo errare c de’ suoi vaneggiamenti; da ci<> venne 1’Astrologia, 1’Aleliimia, il Mesmerismo e la sna appendiee moderna, lo Spiritismo. Ma se la pietra (ilosofalc c tutte le grandi virtft elic gli alchimisti le attribuirono sono pazze ideo, ' fantasmi dei loro sogni clie nacquero dali’ ingnoranza medioevale c furono pur troppo sanciti da nomi illustri; 1’aleliimia fu pero troppo scveramcnte giudieata e condannata dalla postorita; essa fu un errorc pcrclie la sna via era falsa; ma non le si pu£> negare il merito d’ aver fccon-dato ncl suo grembo quel gornic da cui doveano sorgerc le leo-ric di Becher c di Stahl c poscia quelle ehe Lavoisicr escogitö dai piii geniali suoi esperimenti: L’ aleliimia ebbe nclla sna pietra filosofale un primo rudimento d’ un idolo rozzo, ebo i flo-gistici intesero a migliorare di forma o gli analitici ad abbat-tcrc; senza clie fosse poro ad essi stessi ancora concesso di penetrare ncl recesso abato dclla natura dcllc cose c riconoscerc quella prima materia virginale da cui ogni altra sostanza deriva.
/
NOTIZIE DELLA SCUOLA.
PERSONALE INSEGNANTE
ID ire ttore,
Locati Dr. Francesco. — cav. dcll’ Ordine di Francesco Giuseppe, membro dell’I. R. Consiglio Scolastico provinciale dell’Istria. Insegnö Fisica in III.0 corso e Geometria in II.0 — ore settimanali 6.
IDocexiti effettivi.
Bertamini Albino, insegnö lingua tedesca nci corsi II.0, III.0, IV.0, Y.° — ore settimanali 14.
Borri Luigi Prof., insegnö Geografia nei corsi I.0,- III.11, IV.0 e storia in III.0, IV.0, V.0 e VII.“ — ore 17.
Brumati Antonio, insegnö tedeseo nei corsi VI.0 c VII.0. — Mate-matica in IV.0 — Fisica in VI.0 e VII.0 — ore 18.
de Hassek Oscarro Prof., insegnö itaiiano in V.0 — Francese in
V.0, VI0 e VII.0 — Geografia e storia in II.0 — ore 17.
Katalinic Dr. Domcnico, sacerdote, insegnö itaiiano in T.°, III.0,
VI	e VII.0 — ore 14.
Nicolich Emanuele, insegnö chimica in IV.0, V.°, VI.0 c VII.0 — storia naturale in I.° e V.0 — ore 16.
Perko Ferdinando Prof., disegno a mano libera dal II.0 al VII.0
—	calligrafia in I.° ■— ore 22.
Petronio Pietro Prof., insegnö Matematica e Geometria deserittiva in VII.H — Geometria col disegno in I.0 e III.0 — ore 17.
Spadaro Don Nicolö. Prof., insegnö religione in tutti i corsi — Aritmetica in I." — ore 14.
Stefani Attilio, Aritmetica in II.0 e III.0 — storia naturale in II.0,
VI.0 e VII.0, ■— fisica in IV.0 — ore 17.
Supancich Dr. Michele Prof., insegnö matematica e Geometria descrit-tiva in V.° c VI." — Geometria col diseguo in IV.0 — ore 20.
— Ginnastica ore 6.
Svi.pplen.ti.
Morteani Luigi, abilitato in geografia c storia per tutte lc classi,
— insegnö italiano in II.0 e IV." — tedesco in I,° — storia in VI. — ore 15.
Nel I.°		corso
n	II.0	n
31	III.0	>?
11	IV.0	»
??	v.°	17
W	VI.0	»
»	VII.0	n
Capiclasse;
.	.	.	Morteani Luigi
.	.	.	Stefani Attilio
.	.	.	Borri Luigi
.	.	.	Bertamini Albino
.	.	.	de Hassek Oscarre
.	.	.	Supancich Dr. Michele
.	.	.	Brumatti Antonio
n
PIANO BIDATTICO
Itellgione.
1 — 1V classc, in ogni clas.se 2 ore per settimana. — V — VII ore 1 per classe.
La meta deli’ insegnamento in generale e di ciascuna classe in particolare, viene fissata dalle Autoritä superiori ecclesiasticlie (per gl’ Istraeliti dai Capi delle comunitä religiöse) c conuinicata alle scuole reali dali’ Autoritä scolastica provinciale.
Liugua Itiiliaua.
Meta deli’insegnamento per la scuola reale inferiore. Leggere e parlare corretto, sicurezza nell’ usare in iseritto la lingua ita-liana senza errori di grammatica e di ortografia; conoscenza della grammatica e della sintassi.
Meta d’ insegnamento per la scuola reale completa. Versa-tezza e correttezza di stile nell' usare la lingua italiana a voce cd in iscrilto rispetto a quelli oggetti, ehe stanno entro la cercbia d’ idee degli scolari; cognizioni storiclie ed estetiche dei punti piii cducativi della letteratura italiana; caratteristica delle prin-cipali forme espositive della prosa e della poesia, attinta per propria lettura.
I classe, 4 ore per settimana. — llipetizione delle parti regolari della grammatica, e delle irregolari i punti piü indispen-sabili. Proposizioni semplici e composte preše analiticamente da saggi nel libro di lettura. Esercizi di lingua e di ortografia. Esporre a voce ed in iseritto semplici racconti e brcvi deserizioni pria lette o narrate. Ogni mese due temi domestici ed un tema scolastico.
II classc, 4 orc per settimana. — Completamento della grammatica; proposizioni semplici e composte in base ad un testo di grammatica. Riproduzione a voce ed in iseritto di brani piü
estesi e completi e tratti dal liTiro di lettura o raccontati dal maestro. Imparare a memoria e reci taro brani di poesia e di prosa anteriormente spiegati. Ogni 14 giorni 1111 tema domestico ed ogni quattro settimane una composizione scolastica.
lil classe, 4 ore per settimana. — La proposizione contratta e la composta. Diverse spccie di proposizioni	sccondarie	(dipen-
denti), accorciamento	tl el 1 c medesime ; la	teoria	delle	interpunzioni
nella sna relazione colla sintassi. Composizioni di varie specie, parte delle quali relative all’ insegnamento del la s tori a, della geogralia c delle scienze naturali. 11 numero dei lavori in iscritto come nella II classe.
IV classe, 3 ore per settimana. — Ripetizione sistematica della sintassi; del parlar figura to, tropi e figure retoriche. 11 piti imporiante delle diverse specie di poesie, della prosodia c della metrica in unione e in base alla leti ura. Let,tura approfittando della materia contenuta nel libro di lettura, per imparare a conoscere miti antiebi. Imparare a memoria e porgere. Componimenti con riflesso alle seritturazioni pili usitate nella vita pratica; il quantitative dei temi come	nella II classe.
V el issr, 3 ore	per settimana. —	Prime	idee	dalla	lettcra-
tura; i principali serittori tlei secoli XIII e XIV con ispeciale riguardo a Dante, Petrarca e Boccacio. Lettura di saggi caratte-ristici <lei migliori autori di (jucsti dne secoli. Ogni 14 giorni alternativamente un tema domestico ed uno scolastico.
VI classn, 3 ore per settimana. — I piti importanti poeti e autori del sccolo XV e XVI. Lettura analif.ico-cstetica di aleuni canti deli’ Orlando furioso deli’ Arioslo c della Gc usoleme liberala del Tasso c di saggi scelti fra i poeti del sccolo XVI. Temi come nella V classe.
VII classe, 3 ore per settimana. •— Lettura ed interpreta* zione della Divina Commedia di Dante. Nnzioni della letteratura dei secoli XV.II c XVIII, afinte della lettura di saggi scelti fra i poeti e serittori di questi sccoli. Temi come nella V classe.
a.liiKiiii (rdcscu.
Meta tl’ insegnamento per la scuola reale inferiore. Lettura spedita, pronunzia esatta, accento corrctto ; conoscenza di tutta la grammatica e delle piii importanti regole della sintassi; spedi-t.czza nel tradurre brani di lettura facili dal tedesco cd in tedcsco; imparare la copia. dei vocaboli comuni della lingua ; passabile sicurczza neU’usarc la lingua tcdcsca a voce cd in iscritto senza errori gravi in fatto di accento, di grammatica, di ortografia e di interpunzioni.
Meta d’ insegnamento per la scuola reale completa. Picna conosccmn della grammatica c della sintassi; corrcttezza in
fatto di grammatica c di stile neil’ elaborare temi piuttosto facili; conoscenza delle produzioni letterarie pift importanti dei tempi moderni, acquistala col mczzo di scelte lot ture.
I classc, 5 ore per settimana. — Leggere cd accentuare esattamente le parole, cognizione della parte rcgolare del la grammatica, comprcsi i verbi piu usitati dclla conjugazione forte; il piti importante della sintassi c delle rogole di eostruzionc della ])roposizione semplice. Imparare a memoria vocaboli; tradurre speditamente a voce ed in iseritto proposizioni semplici nella lingua tedesca. Spessi dettati. Ogni 8 giorni un tema di tradu-zioue piuttosto facile d’ indole grammaticale.
II classc, 4 ore per settimana. — Ilipetizionc e completa-mcnto deUa grammatica, esercizio dei verbi della conjugazione forte e dclla irregolare. Sintassi della proposizione semplice. Aumcnto della copia dei vocaboli con riflesso alla lingua usualc. Lettura, erercizi ortografici; spesse traduzioni dalla lingua d’ inse-gnamento nella lingua tcdescn. Ogni 8 giorni un tema domestico cd ogni 14 giorni un tema scolastico.
lil classc, 4 ore per settimana — Completamento dclla grammatica. Formazionc e connessione della proposizione compo-sta. Periodi. Imparare a memoria vocaboli e frasi. Leggerc brani di prose e poesie. llsiccontare ed imparare a memoria le cose lette. Esercizi ortografici, temi di traduzione. Lavori in iseritto come nella II classc.
IV classc, 3 ore per settimana. — Completamento della grammatica colle forme anomale meno usitate La teoria dei casi, dei tempi e dei modi. llaccolta ed esercizi di frasi 1'acendo con-fronti «olla lingua d’insegnamento. lliproduzione a voce ed in iseritto e rieostruzione di brani completi e tratti dal libro di lettura. Esercizi di stile con riguardo alla vita prafica. Ogni 8 giorni alternativamente un lavoro domestico ed uno scolastico.
V classc, 3 ore per setUmana. — Ripetizione sistematica della grammatica; prosodia e metrica. Spiegarc ed imparare a memoria brani di lettura. Esercizi di stile Ogni 14 giorni unjavoro domestico cd ogni mese un tema scolastico. Lingua d’ insegnamento la tedesca prendendo in aiuto la lingua d’insegnamento.
VI classe, 3 ore per settimana. — Lettura esauriente con spiegazioni relative alla grammatica ed al contenuto. Prospetto della moderna letteratura sino a Gothe e Schiller. Ogni 14 giorni alternativamente un lavoro domestico ed uno scolastico. Lingua d’ insegnamento come nella V classe.
VII classc, 3 ore per settimana. — II periodo dclla letteratura da Schiller e Göthe sino agli ultimi tempi con brani di saggi. Lettura interpretativa di singoli drammi cd opere epiehe dei citati poeti. Temi come nella VI, lingua d’ insegnamento come nella V classe.
liiligua frauccsc.
Meta deli’ insegnamento nella scuola reale completa. Perfetla conoscenza della grammatica della lingua franccse, passabile speditezza nel tradurre dalla lingua d’ insegnamento a voce ed in iscritto componimenti prosaici piuttosto facili, esatta intelligenza di opere francesi piuttosto facili.
V classe, 4 ore per settimana. — Pronuncia, lettura cd accentuazione; grammatica comprcsi i piti usitati verbi irregolari difettivi cd impersonali; le piii importanti regole della sintassi. Imparare a memoria vocaboli e frasi. Ogni 8 giorni un lavoro in iscritto.
VI classe, 3 ore per settimana. — ßipetizione di volo di quanto fu appreso nclla V classe. Completamento della grammatica collc forme anomale delle parti del discorso flcssibili c colle parti inflessibili. Sintassi. Ogni 14 giorni un tema domestico cd ogni 4 settimane un tema scolastico.
Vil classe, 3 ore per settimana. — Ripetizione e completa-mcnto di tutto 1’insegnamento della grammatica. Breve prospetto della storia della letteratura. Lettura di opere di maggiore impor-tanza formanti un tutto. Temi come nella VI classe.
Oco^ratia c storia.
Meta deli’ insegnamento per la scuola reale inferiore. Cono-scenza della superficie tcrrestrc secondo le sue divisioni naturali e politiclie, precipuamente (|uelle della monarchia austro-ungarica. Prospetto degli avvenimenti piti importanti di tutta la storia universale.
Meta per la scuola reale completa. Conoscenza della geografia topiča e politica deli’ Europa, in ispecio dei rapporti geografici della monarchia austro-ungarica; nozione dci piti importanti rapporti degli altri continenti. Conoscenza degli avvenimenti princi-pali della storia dci popoli sccondo il suo ncsso prammatico, con ispeciale riflesso alla storia deli’Austria-Ungheria.
I classe, 3 ore per settimana. — Principi fondamentali della geografia in quanto clie sieno indispensabili a comprendere la carta geografica e possano essere appresi in modo intuitivo. Descrizione sommaria della superficie terrestre secondo le sue proprietii nalu-rali con riguardo alla sua divisione in popoli e stati (coli’ uso continuo della Carta).
II elasse, 4 ore per settimana. — A. Geografia, 2 ore: geografia specialc deli’Asia c deli’Africa ; descrizione estesa del suolo e dei fiumi d’ Europa (facendo costante uso delle Carte gcografiche scolastiche e murali); geografia doll’Europa occidentale c meri-dionale. B. Storia, 2 ore: Prospetto della storia deli’antichita.
lil classc, 4 oi'c per settimana. — A. Geografia, 2 orc; Geo-grafia speciale dcl rimanente di Europa e segnatamente della Germania. B. St ria, 2 ore: Prospetlo della storia doll’ evo medio eoii ispeciale rilievo dei momenti della storia patria.
IV da*sc, 4 ore per settimana. — A. Grografia, 2 ore: Geo-grafia speciale della monarcliia austro-ungarica, punti principali della dottrina della costituzione. Geografia deli’ America e del-l’Australia. B. Storia, 2 ore: Prospelto della storia deli’evo moderno con estensione particolare alla storia della monarchia austro-ungberese.
V classe, 3 ore per settimana. — Storia deli’ antichitä con riguardo ai dati geografici che stanno in connessione colla me-desima e con particolare rilievo degli amminicoli di coltura.
VI dasse, 3 ore per settimana, — Storia dei secoli VI sino ul XVH presa ncl medesimo modo.
VII dassp, 3 ore per settimana. — Storia dei secoli XVIII c XIX presa ncl medesimo modo. Breve prospetto della statistica deli’Austria-Unghcria con speciale riguardo alla costituzione dello Stato.
Slateraatica.
Meta d’insegnamento per la scuola reale inferiore. Spedi-tezza uei calcoli colle cifre e segnatamente nella loro applicazione a casi pratici importanti. Sicurczza nelle prime quattro operazioni fondamentali con nnmeri generali, come pure nella loro applicazione nella soluzione di equazioni di primo grado con una e piii incognite.
Meta per la scuola reale completa. Conoscenza fondata della matematica elementare cd eserci/io spedito nella medesima.
I classc, 3 orc per settimana. — Sistema decadico. Le operazioni fondamentali in nnmeri astratti ed in concreti senza e con frazioni decimali. Norme principali della divisibilitä, massimo divisore comune e minimo multiple» comune. Frazioni comuni. Trasformazione delle medesimo in frazioni decimali e viceversa. Calcoli con nnmeri complessi con adeguato riflesso alla cosiddetta pratica italiana (calcoli colle parti aliquote). Temi domestici secondo il ltisogno; ogni G settimane un tema scolastico.
II classe, 3 ore per settimana. — Moltiplicazione e divi-sione abbreviata con nnmeri decadici. II piii importante della dottrina delle misure e dei pesi del denaro e delle monete. Ridu-zione delle misure, dei pesi e delle monete. Teoria dei rap-porti e delle proporzioni. Catena; calcoli dei percento, d’interesse semplici, del disconto, del termine medio ; regola di partiziono. Teuii in iscritto come nella I classe.
III classe, 3 ore per settimana. — Avviamento alle prime quattro operazioni fondamentali in nnmeri generali. Portarc un
liinomio ul la seconda c torza poten/a; cstrarre la radice quadrata
0 la cubica da numori speciali. ßipetizione del quantitativo del-1’ aritmetioa finora trattato e fondato esercizio ncl mcdesimo median tu temi adatti. Calcolo degli interessi composti. Temi in iscritto come uella I classe.
IV classe, 4 ore per settimana. — Teoria scientificanicnte svolta delle prime quattro operazioni fondamentali con numeri generali. Massimo divisore comune c minimo conmne nniltiplo. Teoria dclle frazioni comuni. Equazioni di primo grudo con una c piii ineognite. Soluzione delle cosiddettc equazioni in parole, ßipetizione del quantitativo deH’aritmetica finora prešo ed esercizi fondati nel medesimo mediante temi analoghi. Temi in iscritto come nella I classe.
V elasse, 5 ore por settimana. — Aritmetica generala, 8 ore per settimana: ßipetizione connessa del quantitativo deli’aritme-
1 ica generale finora prešo. I sistemi numerici in generale ed il dccädico in particolare. Divisibilitii dei numeri. Frazioni decimali. Potenze c radici. Numeri immaginart e complessi c le quattro operazioni fondamentali coi medesimi. Rapporti e proporzioni. Logaritmi.
Gcomotria, 2 ore per settimana. — Planimctria. Temi dome-stici secondo il bisogno; ogni 6 settimane un tema scolastico.
VI classe, 6 ore per settimana. — Aritmetica ynerale, 3 ore per settimana: Frazioni continue. Equazioni qnadrate con una ineogiiita. Equazioni esponenziali. Equazioni diofanticlie.
1’rogressioni aritmeticBe o geometriclie. Calcolo dcgli interessi composli. Teoria delle combinazioni. Teorema sni binomii.
Gecmetria, '6 ore per settimana. — Goniometria, trigono-metria piana, stereometria. Lavori in iscritto comc nella V classe.
Vil. classe, 5 ore per settimana. — Aritmetica generale, 2 ore por settimana: Teorie fondamentali del calcolo di probabilitii con applicazione ad una tabella silila mortalitä. JI p i it importante sulic seric aritmetiche di ordine superiore con riilesso alle interpolazioni.
Geometria, 3 ore per settimana, — Trigonometria . sferi ca con applicazione a quesiti della stereometria e deli’ astronomia sferica. Geometria analitica del piano c segnatamente le rotto, il cerchio e le linee della sezione conica preše analiticamente. lli-petizione per via di numerosi temi del quantitativo d’ aritmetica e geometria insegnato ncllo classi superiori. Lavori in iscritto come nella V classe.
DiMCguo geometrijo e geometria rappresenlidiva.
Meta d’insegnamento per la scuola reale inferiore. Cono-sccnza degli elementi della geometria e della teoria dclle coslru-zioni geometriclie. Speditezza ncl diseguo lineare.
Meta d’ insegnamento per la scuola reale completa. Cono-scenza della teoria della projczionc c sictirezza nell’ applicarla alla teoria dellc onibre cil alla prospettiva.
/ classc, (J ore per settimana. — Teoria deda geomelria inlut-iiva. Disegnare forme gemetricbc piiine a mano libera secondo i modelli ehe il macstro progetta sulla labella, accornpagnandoli di brcvi spieg.izioni necessarie a comprenderli, cioč disesni di linee rette e curve, di angoli, triangoli, poligoni, cerclii, ellissi c combinazioni di queste figure. Ornato geometrieo, disegno di figure geomelriche occupanti spazio, a mano libera e secondo le norme della prospettiva, cscguito dietro adattati modelli di filo di me-tallo o legno nell’ ordine seguente : linee rette e curve, poligoni, cerclii, corpi stereometrici.
II classc, 3 ore per settimana — Planimctria, la linča retta illimitata c il tratto in lungbezza ; teoria degli angoli ; simelria e congruenza di figure piane; proprictii del cercbio, posizione dclle rette rispetlo al cercbio, angoli ncl cercbio, vicendevole posizione di due cerclii. — Spiegazione dei requisiti pel disegno lineare, liso dei medesimi. Esercizio nelle pit'i importanti coslruzioni planimetriclie con adeguato riguardo ali’ ornameuto costruttivo.
III classc, 3 ore per settimana, — Continuazionc della planimctria; misura e proporzionalita dei tratti in lungbezza; somi-glianza di figure piane a iinee rette; calcolo dell’area dclle figure piane ; scmplici casi di trasformazioue e divisione delle medesime. Principi fondamentali della stereometria in riguardo alla vicendevole posizione delle rette e dei piani nello spazio ; proprietä dei corpi pifi importanti e rappresentazione dei medesimi nclla loro base, nel loro spaccato e nelle loro reti; calcolo delTarea e dol contenuto cubico.
IV classe, 3 ore per settimana. — Le operazioni algebraicbe fondamentali in via grafica applicandole a temi coucernculi la divisione di superficie e la trasformazione di figure piane. Deter-minarc la posizione di un punto nel piano e relativa applica-zione a casi pratici. Teoria della costruzione dclle piü importanti curve piane (linee della sezione conica, linee a rigiro, spirali).
V classc, 3 ore per settimana. — Teoria della projczionc ortogonale: punto retta, piano; vicendevole relazione fra questi tre elementi spiegata per via di temi adattaU (riferendosi sempre ai rispettivi teoremi di stereometria).
VI classe, 3 ore per settimana. — 11 triangolo materiale (cubico), projczionc di corpi confinati da superficie piane; sezioni di corpi coi piani, vicendevoli sezioni di corpi confinati da super-ficie piane. 11 pifi necessario sulla rappresentazione di linee curve ; produzione e rappresentazione dclle pifi importanti super6cie curve clic pifi spesso occorrono in pratica.
VII classc, 3 ore per settimana. — Sezione piana delle pifi importanti superficie curyc, piani tangeuziali sopra le superficie
curvc. Alcuni temi scmplici sulla determinazione deli’ ombra nel-1’ illuminazioni a raggi paralleli. Projezione centrale (pvospettiva) liniitata all’ essenza ed alla costružione di alcuni temi elemcntari. liicapitolazione di tiitta la matcria col mezzo di temi.
Storia naturale c lisica.
Meta d’ insegnamento per la scuola reale inferiore. Cono-scenza delle principali forme del mondo organico cd inorganico, basata sull’ intuizione ed esercitata nel dist nguerc. — Conoscenza dei fenomeni naturali facilmente intelligibili e delle loro leggi, acquisitä per via di esperimenti, con ritiesso ulle applicazioni pra-tiche clie pili facilmente si comprendono.
Meta d’ insegnamento per la scuola reale completa. Prospetto sistematico dei gruppi di animali e di piante in base alla conoscenza dei fatti piü importanti sulla loro anatomia, fisiologia e morfologia. Cognizione delle forme e delle propriet.ii dei minerali di maggiore importanza, noncbö dei fatti pifi rilevanti sul campo della geologia. — Intelligenza dei piit importanti fenomeni natu-rali c leggi naturali col mezzo di esperimenti c di diniostrazioni in quanto ebe a ciö basti la cognizione della matematica elementare.
I classe, 3 ore per settimana. — Istruzione intuitiva avente per oggetto la storia naturale e segnatamente I semestre: animali vertebrati; II semestre : animali invertebrati.
II classe, 3 ore per setlimana. — Istruzione intuitiva avente per oggetto la storia naturale e segnatamente I semestre: mine-ralogia; II semestre : lotanica.
III classe, 3 ore per settimana. — Fisica csperimentale : proprieta generale dei corpi, calorico, elettrieitA, magnetismo.
IV classe, 3 ore per settimana. — Fisica csperimentale: sta-tica e dinamica dei corpi solidi, fluidi, gocciolanti e aeriformi; suono, luce.
V classe, 3 ore per settimana. — Stotia naturale: Idee fonda mentali anatomico-lisiologicbe del regno animale con ispecialc rillesso agli animali di ordine superiore ; online sistematico degli animali.
VI classe, C ore per settimana. — A. Storia naturale, 2 ore per settimana: Idee fondamentali anatomico-fisiologicbe del regno vegetabile. Ordine sistematico delle piante, facendo emergerc le famiglie pifi importanti. — l>. Fisica, 4 ore per settimana: Qua-litii generale dei corpi, i cosiddetii cffetti delle forze molecolari, meccanica, accustica.
VII classe, 7 ore per settimana. — A. Storia naturale, 3 ore per settimana : mineralogia, elementi di geologia. — B. Fisica, 4 ore per settimana : Magnetismo, elettricita, calorico, luce. Tcorie fondamentali deli’ astronomia.
Chimica.
Meta d’ insegnamento per la scuola reale completa. Intelli-
genza fondata delle leggi cliimiche acqnisita mediantc esperimenti; cognizionc delle materie prime di maggiore rilievo e delle loro piü imporlanti combinazioni con riflesso al luogo in cui si trovano ed alla loro importanza rispctto ai fenomeni della natura e al-1’ industria.
IV (lasse, 3 ore per settimana. — Prospetto delle materie prime piti importanti e delle loro combinazioni di maggiore inte-resse per la vita pratica.
V classe, 3 ore per settimana. — Leggi chimicbc. Metalloidi; metalli leggeri.
VI classe, 2 ore per settimana. — Metalli pesanti. Combinazioni del ciano. Idrati di carbonio ed i loro primi derivati.
VII classe, 2 ore per settimana. — I semestre: Continua-zione e cbiusa della diimica organica. II semestre : Uipetizione connessa di tutta la chimica con breve acccnno al’e moderne teorie chimicbe.
(Lavori pratici nel laboratorio, ai quali prendono parte sola-mente gli scolari piü bravi senza trascurare gli altri doveri loro imposti dalla scuola, vengono fatti in ore non obbligate ali’ inse-gnamento).
Disegn« a mano ltbcra.
Secondo il piano didattico del 9 agosto 1873, N. 6708, D., pero limitando 1’ ištruzione nella VI c VII classe a 2 ore per settimana per ciascuna classe. II modellare rimane riservato alla libera partecipazione degli scolari piü bravi.
Calligralia.
Meta d’insegnamento. Una calligrafia leggibile e piacevole ali’ occhio.
J e 11 classe, in ciascuna 2 ore per settimana. — Escrcizt secondo saggi eseludendo ogni specie di scritlura artificiosa.
Oimiastlca.
Meta. Graduato rinvigorimento e conveniente coltura del corpo allo scopo di acquistare agilitä nei movimenti. Consolida-mento della salute e della freschezza dello spirito, eccitamento e svilup})0 della forza volitiva, della perscvcranza e del senlimento per 1’ ordiue.
Esercm. Graduati alle diverse etä degli allievi, c consistono in movimenti ordinativi ed in escrcizt elementari, cioč: collc bacchetfe — salti di fune — trave d’ equilibrio — scala orizzon-tale, verticale, obbliqua — pertiche di šalita — parellelc — cordino volante — cavallina — sbarra — anc-lli — passo di volo.
ORARIO
a tenore del piano didattico per le Scuole reali deli’ Istria
MATEEIE			C 0 11		S 1			d S
	I	11	m	IV	V	VI	Vil	O cn
Religione		2	2	2	2	1	1	1	n
Liugua d’ insegnamento	4	4	4	3	3	*> i>	3	24
Lingua teilesea ....	5	4	4	3	3	•'» l)	•> č>	25
Lingua francese ....		—	—	—	4	3	3	10
Geografi» e storia . . .	3	4	4	4	3	3	3	24
Matematica		3	8	3	4	5	6	5	29
Disegno gcometrico c geo-metria rappresentativa .	G	3	3	3	O O	3	3	24
Storia naturale ....	3	3	—	—	3	2	3	14
Fisica		—	—	3	O O	—	4	4	14
Cliimica		...	—	-	8	3	2	2	10
Disegno a mano libera	-	4	4	4	4	2	2	20
Ginnastica		2	2	2	2	2	2	2	14
Totale ore . .	28	29	20	P 21 34 1		i)4	34	21'J
LIBRI D’ INSEGNAMENTO
DEI QUALI SI FEOE USO.
l*ev la «lottrina reliftiosn.
e II	Corso,	Catecliismo maggiore.	
III		P. Cimadomo, Catecliismo del culto	cattolico.
IV	r)	Schuster, Storia sacra deli’ antieo e stamento.	del miovo Tc-
IV	11	Favento, Geografia di tena santa.	
V	n	Wappler, parte I.	
VI	v	Wappler, parte 11.	
VII	n	Schiavi, Morale cattolica.	
l*er la liujjiia italiana.
1 e 11	Corso,	Demattio F. Grammatica elementare.	
I	n	Libro di lettura per le cla«si dei Ginnasi riori. parte I.	infe-
II	JJ	Idcm, parte II.	
III e IV	n	Demattio, Sintassi della Iingua ilaliana.	
III	»	Libro di lettura per le classi dei Ginnasi riori, parte III.	infe-
IV	n	Idem, pari c IV.	
V	»	Carrara, Antologiji, parte I.	
VI	n	Idcm, parte II.	
VI	v	Tasso, Gerusalcme liberata.	
VI	v	Maffei, Storia della letteratura.	
VII	n	Carrara, Antologia parte III.	
VII	j?	Dante, Divina Commedia.	
VII		Maffei, Storia della letteratura.	
		Por la llngiia tedesca.
I, II £	s III Corso, Clauss, Grammatica della lingua tedesca.	
	IV	„ Fritsch M., Grammatica dclla lingua tcdesca.
		Viene adoperato in tutti gli altri corsi fino
		al VII.
	IV	„ Libro di lettura, Clauss, Antologia tedesca
		parte I.
	V	„ Libro di lettura, Neumann parte I.
	VI	„ Idem, parte II.
	VII	„ Idem, parte III.
		Per la lingua iranccse.
V, VI	e VII	Corso, Ahn, Grammatica.
v	c VI	„ Pliietz, Lectures choisies.
	VII	„ Filek, Französische Chrestomathie.
		Per la Geografi» e Ntorin.
I e II Corso		Bellinger, Elementi di Geografia.
I e II	n	Kozenn, Atlante scolastico di geografia lisica e
		politica, edizione italiana.
I e II	n	Vogel, Atlante di carte mute.
II	i»	Weiter, Storia del evo antico.
II	n	Menke, Atlante del mondo antico.
III	n	Klunn, Geografia universale parte III.
III	n	Kozenn, Atlante come sopra.
III	»	Weiter, Storia del medio evo.
III	n	Spruner, Atlante storico geografico.
IV	n	Hannalc, Compendio di storia, geografia e statistica
		dclla Monarchia Austro-Ungarica.
IV	n	Kozenn, Atlante come sopra.
IV	n	Pütz, storia parte III, per le classi inferiori (edi-
		zione anteriore al 1873).
IV	»	Spruner, Atlante come sopra.
v	»	PUtz, Storia universale parte I, per le classi supc-
		rori, evo antico. (Edizione anteriore al 1873).
v	n	Spruner, Atlante come sopra.
VI	n	Plltz, parte II, Storia del medio evo, per le classi
superiori (edizione anteriore al 1873).
VI Corso, Sprnner, Atlante.
VI	„	Hannak.
Vil	„	Plitz, p a rte III,	evo moderno, per le classi superiori,
edizione come sopra.
VII	„	Spruner,	Atlante.
VII	„	Hannak.
Per la Malrmalica.
I — IV Corso, Močnik, Trattato ili Aritmetica ad uso delle classi inferiori delle Seuole medie, edizione 1877.
I —IV	„	Elementi di Geometria per le seuole reali infe-
riori, edizione 1877.
V—VII	„	Močnik, Manuale di Aritmetica e di Algebra pei-
le classi superiori delle seuole modie, edi-zione 1878.
V — VII	„	Močnik, Geometria* per i Ginnasi superiori.
V—VII	„	Močnik, Tavole logaritmiche - trigonometriehe,
edizione italiaua.
Per la («eometria «leserittiva.
V, VI, VII Corso, Per ora seritti dal Docente.
Per la Storla naturale.
I Corso Pokorny, Iiegno animale, edizione iliustrala ita-
liana.
II „ Pokorny, Regno minerale c Iiegno vegetale,
edizioni illustrate.
V	„	Sclimarda, Elementi di	Zoologia.
VI	„	Manganotti, Botanica.
VII	„	Bouizzi, Mineralogia.
1’cr la linica.
III - IV Corso, Scluabus, Principi fondamentali di lisica.
VI —VII	„	Ganot, Elementi di lisica.
Per la CHiinica.
IV — Vil Corso, Roscoe, Lezioui di cliimica elementare.
TEMI SCOLASTICI
NELLA LINGUA D' INSEGNAMENTO ELABORATI »El THE CORSI, SUPERIORI.
V. CORSO.
1. Le cognizioni sono la migliore ricchezza.
2. La primavera.
'A. Lettera ad una societa di beneficenza con eni la si prega di voler soccorrere un povero ed infermo vegliardo.
4. Elogio di Cristoforo Colombo.
5. La sera.
6. Dante considerato come cittadino e eome serittoro.
7. 11 vapore e le sne applicazioni.
8. Necessitä dello studio delle lingue moderne. In forma epi-stolare.
0. S’ illustri con un esempio la seguente sentenza: La vera gentilezza spesso concilia persino gli animi dei malvagi.
10. La nave in mezzo al mare, immagine della vita umana.
VI. CORSO.
1. Anclie la poverti ba le sue gioje.
2. La caduta di Desiderio.
3. Se lu moltiplicazione delle reti ferroviarie sia di nocumento al commercio niarittimo.
4. O primavera, gioventü deli’ anno ; gioventfi, primavera della vita.
5. La storia tleve essere maestra della vita.
6. Una eclissi solare.
7. L’ ossigeno nella econoraia della natura.
8. Quali sono i prodotti naturali deH’Istria e quali industrie vi potrebbero prosperare ?. .
9. Applicazioni pratiche dei tubi del Torricelli.
10. Non la passione, nia la ragione dev’esserci guida nelle nostre operazioni.
VII.	CORSO.
J. II mare quando posa in calma e quando si leva a tempesta.
2. Non si apprezza giustaraente il bene se non quando lo si perde.
3. Quanta difficoltä ci sia nel donare senza offendere 1’ amor proprio del benefieato.
4. Chi bene comincia fc alla metä deli’ opera.
5. Dalla culla alla tomba ö un breve passo.
C. Colombo neH’istante in cui ode gridare: “terra, terra,,!
7. II sapcre e la virtü stanno al disopra dei beni di foituna.
8. L’elettricitä dinamica sotto il duplice aspetto lisico e chimico.
9. L’artc domanda eccellenza, non mcdiocritä.
NOTIZIE STATISTICHE
1¥ O '1' I Z 1 K			C 0 R S I					o 'rt	Osservazioni
	1	1 11	Im	IV	v	VI VI		o Eh	
a) Numero dcgli scolari Iscritti o frequentarono 1’Istituto. .	■20	U	•	0	n	12	I 19	9’	Tutti cattolici
Lasciarono 1’Istituto fra 1’anuo . .	3	3	8	4	i				11	o di lingun matoma ital lana.
b) Patria									
Dali’ Istria		li)	11	7	7	u	11	17	63	Dl vari distrett’.
Da Trieste		—.	—	1	]	_	—			2	
Da Venezia	 Dalla Dalmazia				—	1	—	1	I 1	o 2	
Da Klagcufurt		1	—	-	—	—			-	J	
c) Taste scolastiche									
Paganti il dklattro in 1° semcstro .	20	0	3	o	•1	G	7	48	Cinquo con ‘ 2 tnssn.
11° n n n A n	10	C	6	F,	7	8	8	49	
Escnti dal pagamento			4	2	•>	4	1	H	34	
Pagarono la tassa d’ iserizionc . .	•JI	—	__	\		—	_	22	
d) iStipcndiali									
Dal fondo provvincialo deli’ Istria ’ .			—	1	0	2			„	5	Con f. 100 nnnui
Dal legato Gabrielli	 Dal legato Castro		1	-	-	~	1	—	>	1 2	Oon. t‘. nnnui Con f. 105 nnnui
e) Hisultato delle Classificazioni									
Piportarono la I classe con Eminenza	3	3		0	“V	—	3!	U	
n I n 		9	G	f	3	8	11	12	; 4	
„ ' II „ riparabile	—	—	2	1	]	—	2	(I	
II „ 		1	0	1	a	V	1	2	12	
111		7	—	—	—	—	—			7	
Non furono classilicati				2	3	—	—	—	11	
Eta degli scolari alla fine deli’ anno.
			IT IT				I			
10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
I	1	6	5	5	1	1	1					—			20
II	—	—	4	2	—	5	—			—	—	—	11
III	—	—	—	1	—	3	2	1	—	1	—	8
IV	—	—	—	—	3	2	2	2	—	—	—	9
V						1	4	5	1	—	—	11
VI						1	2	3	5	1		12
VII						—	2	2	8	4	3	19
AUMENTI ALLE COLLEZIONI.
Bildiolcra
Doane. II parco nazionale degli stati uniti v. 1 — De Aniicis. Ricordi di Parigi v. 1. — Todhunter. Elementi di Trigo-noruetria v. 1. — Detto Elementi d’Algebra v. 1. — Detto Tcoria dellc equazioni v. 1. — Benussi. Manuale di Geografia deH’Istria v. 1. — Valentini. Dizionario tedesco-italiano, italiauo-tedesco v. 4. — Rosini. La monaca di Monza v. 1. — Bersezio. Povera Giovanna! v. 1. — Verne. Micliele Strogoff v. 2. — Scott Walter. L’abate v. 1. — Detto. Riccardo in 1’alcstina v. >. — Detto. Jvanhoe v. 1. — Bresciani. La casa di gbiaceio v. ü. — Detto. Costumi deli’isola di Sardegna v. 4. — Detto. Lorenzo il coscritto v. 2. — Bartoli Adolfo. Letteratura italiana v. 1. — Grispigni. Annuario scientifico cd industriale v. 1. — Matteucci. Sudan e Gallas v. K •— Seguin. Robinson nero v. 1. — Buhver. Gli ultiini giorni di Pompei v. 1. — Carcano. Angiola Maria v. 1. — Cantii. Margherita Pusterla v. 1. — Gozzi. Lcttere v. 1. — Grossi. Marco Visconti v. 1. — L. Pignotti Favole c novelle v. 2. — Pestalozzi. Lezioni di cose v. 1. — Cantoni. Elementi di Fisica.
—	NoGl ct Chapsal. Nouveau traitfc des participes v. I. — Detti. Exerciees sur le participe passö v. 1. — Kolbe. Zeitschrift für das Realscbulwescn fase. 10. — Poterman’s Mitteilungen etc. fase. I. — Hof- und Staats-Handbuch 1878 v. 1. — Lemayer. Verwaltung der österreichischen Hochschulen v. 1. — Stamm. Fest-Kalender zur Feier der Silbernen Hochzeit v. — Tommaseo. Dizionario della lingua italiana fase. 11. — Nnova enciclopedia italiana y. IX del Supplemento.'
13 O N I
Dali’ Eccelso Ministcro.
Botanische Zeitschrift —• Bericht	der Handel	u. Industrie
1877	v. 1. —	Bericht der llnndel und	Gewerbe in	Laibach de
anno 1875 v. 1. — Bericht Uber österreichisches Unterrichtswesen v. 2. — Movimento della navigazione e commercio in Trieste v. 2. — Navigazione e commercio de anno 1877 v. 1.
Dali’ Eccelsa Luogotcnensa.
Movimento commerciale di Trieste v. 1. — Navigazione Austro-Ungarica all’ Estero 1877 v. 1.
Storia natural«».
Collezionc di conto raodelli di cristalli, in gesso — Micro-scopio semplice di forte ingrandimento — Pinzetta a lamine di tormaliua — Tre esemplari di corpi rifrangenti cioč: Cerussite
—	Apatite —	Spato d’lslanda.
Dal fase.	53 al fase. CO., Atlante di Botanica compilato dai
Signori Tenone e Pasquale.
Dal fase. 148 al fase, 150, Atlante di Zoologia di G. Boschi.
Fi.sica.
Sono ordinati: — Ün rocchetto per dimostrare 1’influenza di una* corrente elettrica su di un conduttoie — Rocchetto per dimostrare 1’influenza di una calamita su di un lilo conduttore
— Apparato di Savant per rinforzare il suono — Due coristi comparabili — Modelli di tubi sonori — Piastre per le vi-brazioni.
Cliiiuica.
E ordinata: Una bilancia per analisi chimiche — Si aeqnista rono diversi preparati.
Gcografia
Grande carta murale, montata in tela: Italia antiqua in usum scholarum — Kiepert.
IHttCguo a mano lilicra c gcometrico.
Nr. 15 miove tavole litografate. — Studio metodico del disegno di prospettiva del Prof. Luigi Jelinek, con testo.
ESAMI DI MATURITA
Quindici scolari pubblici tli quest’ Irap. lieg. Istituto si presentarono agli esami tli maturi ta, c vi fu ammesso dali’Ec-celso I. K. Consiglio Scolastico provinciale, col Decreto 4 Giu-guo p". Nr. 687, un privatista da Trieste.
I	temi tli clausura si sono elaborati lici giorni 28 c 30 Giugno, 1, 2, 3 Luglio, e furono proposti:
1. Per la lingua italiana:
Se la storia naturale, la fisica e la cbimica hanno un og-getto comune d’investigazione, vale a dire i Corpi, quäl’ 6 dunque la nota carateristica ehe distingue ciascuna tlelle aceennate scienze dali’ultra P Si coufermi la teoria con esempi pratici.
2. Per la lingua tedesca:
Versione in italiano del pezzo tolto dal libro tli leftura: Neumann e Gehlen, parte IV. Ediz. 111.
Pag. lil, N. 16, Europas Uebcrlegenheit liber die ändern Erdtheile.
Dal principio del brano fino alle parole : Wir gewannen in Europa weder ecc.
3. Per la lingua francese:
Testo : Französische Chrestomathie von Dr. E. Filek Edlen von Wittinghausen, Wien 1875, Alfred Holder.
Troi&iöme guerre punique, par llollin, dal principio a pag. 119, sino al sccondo capoverso a pag. 121.
4.	Per la matematica:
llisolvcrc le equazioni:
17_________7	I/	x	+	y_______IQ x
|/ x + y	x	“I/(x + yj3
V x - y — y ~ 1.
In una progressione geometrica la somma del primo e quinto termine 6 130, il prodotto dei medesimi termini k 625.
Trovare il primo termine cd il quoziente.
Una torre di altezza conosciuta li — 29 30“, ed una colonna si trovano sul medesimo piano orizzontale. Dalla cima della Torre si vede la cima della colonna sotto un angolo di depressione ß 3°, 45', 42", ed il piede della medesima sotto quello a ur 4", 11', 22", calcolare 1’ altezza della colonna.
L’ equazione d’ im cercliio sia x" + y'1 — G x + 8 y + 24 ; calcolare la superlicie ed il volume del tefcraedro regolare, la cui faccia e il triangolo equilatero inscritto in questo cercliio.
5.	Per la geometria descrittiva.
Cercare 1’ iuclinazione d’ una retta parallela all’ asse sopra un piano a traoce sovraposte.
Costruire la sezione prodotta in una sfera da un piano inclinato verso i coordinati.
Dato un cono circolare rctto il quäle sia perpendicolare al secondo coordinato. Costruire una sezione parabolica di questo cono, prodotta da un piano perpendicolare al piano coordinato, fare lo sviluppo del cono c riportare sul medesimo la parabola ricevuta da talc intersezione.
Gli esami a voce si tennero nei giorni 2i>, 30 e 31 Luglio,
1	e 2 Agosto colla presidenza del Kever.mo Mons. Stefano cav. Zarich 1. li Ispcttore Scolastico prov.
Intervennero i membri della Deputazione Municipale per questo Istituto, Sig.1'1 Pietro Vatla Podesta ed il cav. Carlo de Foregoni.
Fu dicliiarato maturo con distinzione lo scolare pubblico : Michielli Gaetano.
Furouo dicliiarati maturi: Antlioine Giovanni, Baroni Francesco, Bellafronte Viltorio, Bonetti Giovanni, Bonifacio Pietro, Co-stanzo Nicola, Gabrielli Pietro, Mrach Adolfo, Pavan. Giuseppe, Rossignoli Dino, Veronese Domenico.
Fu sospcso il giudizio sulla maturita e furono rimessi a ripetere 1’ csame in una materia tre scolari pubblici, c l il pri-vatista.
CRONACA DELLA SCUOLA
Quest’ anno nessun cambiamento & successo nel personale, tranne 1’ entrata in servizio del maestro effettivo sig. Antonio Brumatti, nominato al pošto ehe godeva il snpplente sig. Valentino Pregelj.
Furono confermati definitivamente e col titolo di Profossore i sig.ri Dr. Mieliele Supancich e Ferdinando Perko.
S.	M. 1. R. A. con Sovrana risoluzione del 29 Dicembrc
1878	si k graziosaraente degnata di conferire la eroce di cava-liere del Sovrano Sno Online, al Direttore Dr. Francesco Locafi, in ricognizione della distinta attivitä nell’ esercizie delle sue mansioni.
Per il fausto giorno dellc nozze d’ argento delle Loro Maestä L’ Augustissima Coppia Imperiale, era stato umiliato al Trono, dal Direttore col Corpo insegnante, a mezzo di S. E. il sig. Luo-gotonente un indirizzo di felicitazione, col quäle nianifestavano sentimenti di lealtä, affezione ed augurio di futuro benessere all’ amata Imperiale famiglia.
A festeggiare colla scolaresca ed il corj>o insegnante il lieto avvenirnento, si e nella Chiesa di S. Pietro, destinata per le sacre lunzioni aH’Istituto, celebrato un solenne ufficio divino con Te-Deum. Per dare maggior dignitiialla funzione, vi prese gcntilinente parte 1’intero Venerabile Capitolo. La ebiesa fu tutta elegante-mente addobbata. Furono invitati ed intervennero i Sig.ri l’ietro Vatta Podestä ed il cav. Carlo da Furegoni quali niembri della Deputazione municipale per 1' Istituto, ed il Rever.rao can. Boni-facio Commissario Vescovile.
L’ Illus.mo llever.mo Mons. cav. Stefano Zarich I. II. Ispettore scolastico provinciale fece iu dne riprcsc 1’ispezione deli’ Istituto.
Si č comperato un buon Annoniuni da collocare nella Chiesa di S. Pietro.
Contribuirono con elargizione per 1’acquisto.:
S.	M.	L'Augiistissimo Jmperatore con.......................f.	150
L’ Illus.mo e Eev. Mons. Vescovo Dobrila......................„	50
II	Kev.mo Mons. can. Bonifacio.......................................  4
II	sig.	Giovanni Chicrcgo............................. .	„	2
Totale elargizione	f.	206
STATUTO
tlel fondo di beneficenza deli’ i. r. Scnola Reale Superiore di Pirano,
CAPITOLO I.
Scopi e modi di raggiungerlo.
§	1.	L’istituzione ha per iscopo	di	sussidiare	poveri	e
meritevoli	scolari deli’ i. r. Scuola reale	Superiore di	Pirano.
h) Col pagar loro la tassa seolastica per il primo semestre del primo anno esclusivnmente.
b) Col fornirli dei libri e requisiti necessari alla scuola, come pure col disiribuire loro oggetti reali, eventualniente offerti in dono al fondo.
c) Col somministrare loro sussidi in danaro.
CAPITOLO II.
Mezzi.
§	2.	I mezzi verranno forniti :
Ä) Da	un	fondo in danaro, alla formazione	c mantenimento del
quäle serviranno:
a) le offerte pecuniarie di enti morali o di privati;
b) i redditi di eventuali trattenimenti (pubbliclie prelezioni, letture ecc.);
c) gl’intcressi dei capitali del fondo stesso.
B) Ua oggetti reali (libri, requisiti scolastici, vestiti ecc.) provc-nienti:
a) da offerte di benefattori;
V) da acquisto.
PUBBLICAZIONI DELLE AUTOR1TÄ
Ordinanza Ministeriale 4 Novembre 1878 N. 17722 colla quäle ö disposto : ehe salve lo norme vigenti per 1’esenzione della tassa scolastica, continueranno a godere deli’ iutera esenzione o relativamente della ineta della medesima, sollanto quegli seolari ebe al termine di ciascun semestre riporieranno note generali di classifieazione eguali a quelle per le quali furono esentati la prima volta.
Ordinanza Ministeriale 18 Gennajo 1879 N. 7G8 . .. La terza classe complessiva di progresso deve darsi ad uno seolare, se egli riporta nella meta o piii della meta delle materie d’obbligo, la nota insuflicienle, oppure affatto insuffieiente, nel ehe un affatto insuffieiente deve equivalere a due insuffieienti.
Dispaccio 3 Marzo N. 4')2 dell’Eecelso i. r. Luogotenenza, col <|uale si parteeipa ehe l’ispezione dclle scuole medie eon liagua d’ insegnamento italiana in Trieste, CapodUtria e Pirano, e aflidata all’ lllua."10 c liev.’““ Mons. cav. Stefano Zoricli, al quäle e pure affidata 1’ ispezione delle Scuole popolari in Trieste e della Seuola di nautiea in Lussinpiccolo.
Con Decreto 8 Aprile N. 403 fu approvata una modifica-zione nel piano d’ insegnamento della Dottrina religiosa, in se-guito a proposta del Cateehista Signor Spadaro.
CAPITOLO III.
Bappresentanza ed amministrazione.
§ 3. II Direttore deli' i. r. Istituto rappresenta 1’ istituzione di fronte all’ Autoritä ed al pubblico c pone il visto agli alti relativi.
§ 4. La gestione amministrativa 6 affidata ad un comitato di tre meiiibri eletti annualmente dalla conferenza del corpo docente fra i docenti eft'ettivi, uno dei quali rieeve dalla stessa 1’ uffieio di eassiere. — La conferenza nomina contemporanea-mente dne revisori della cassa e dei eonti relativi.
§ 5. II eassiere, dietro deliberazione della conferenza, investe
i	capitali, facendoli vincolare a nome del fondo di sussidio deli’i r. Scuola Reale Supcriore di Pirano.
§ 6. L’ importo delle offerte (2 A, a — I>, a) e dei redditi pecuniari (2 A, b) del primo anno costituisce il fondo stabile originario.
§ 7. Gl’ introiti degli anni successivi, per il ])rimo decennio vanno per lina meta ad incremento del fondo stabile e 1’altra nietii viene impiegata in sussidi (sempreclič i bencfattori, la cui volontii e da osservarsi puntualmente, non avessero a disporre diversamente): risultando un civanzo viene pure capitalizzato. I capitali sono da investirsi in obbligazioni di stato vincolato al nome della fondazione.
§ 8. Dopo il primo decennio il corpo docente decide in quali proporzioni šara da provvedere al fondo stabile ed ai sussidt.
§ 9. II eassiere oltre ali’ osservanza delle norme statutarie e obbligato ad una regolare ed evidente tenitura d’ un apposito libro d’entrata ed uscita.
§ 10 L’amministrazione verso la fine d’agni anno scolastico preselita alla cnnfcrenza del covpo docente il resoconto della gestione amniinistrativa approvato e firmato da due revisori. II medesimo viene jtoi pubblicato nel programma scolastico insieme al nome dei generosi oblatori.
CAPITOLO IV.
Distribuzione del sussidl.
§ 11. Le otferte saranno da distribuirsi secoiulo i bisogni cventuali e con osservanza delle norme dello statuto.
§ 12. Le sovvenzioni vengono accordate dalla conferenza del corpo docente dietro proposta del Comitato Annninistrativo, sopra domanda in iseritto a lui presentata.
§ 13. La povertii dello scolare dovrä essere resa evidente o da apposito attestato di povertä o da altra prova attendibile.
§ 14. II pronunciare	sul	merito	clello scolare	spetta ai
docenti del rispettivo corso.
§ 15. Le sovvenzioni non potrauno essere concesse a scolari, clie godessero d’ uuo stipendio od altro annuo sussidio maggiore di fiorini 50.
§ 16. I libri o reqaisiti scolastici conservabili, sommiuistrati durante 1’ anno seolaslico dovranno essere restitniti ali’ amniini-strazione alla fine del medesimo.
CAPITOLO V.
Dispcsizione finale.
§ 17. II corpo docente si riserva il diritto di potcr, in base ad esperienze fatte, riformare il presente stal uto coli’approva-zione superiore.
§ 18. In caso di scioglimento, deli’ istituzione i fondi sussi-stenli dovranno passare al Municipio di	Pirauo, il quäle	dovrä
impiegarli nella formazione	di	stipendi	da conferirsi	a	poveri
študenti piranesi.
N 672
i.	s.
Visto ed approvato.
L' i, r. Consiglio scol. Prov. TRIESTE 12 maggio 1878
PIHO m. p.
FONDO DI BENEFICENZA
DELL’ I. R. SCUOLA REALE SUPERIORE DI P1RAN0
Neli’ anno scolastico 1878-79 concorsevo ad aunientarc 1’ Istituziouc:
		3.		f.
L’Inclita Giunta Proviueiale dol-			Sig. G. Dr. Lugnani		a"
1’Istria con	\ •	ICO	—	„ C. Manuara i. r. giiulice . .	3-
11 Municipio di Montona . . .	25	—	Rev. P. Canonico Marchio . .	2
11 Municipio di Lussinpiccolo	15	—	„ (1. Canonico Miealicli . .	1
S. A. I. il principe ereditario			Sig. G Miloch i r. controll. Sali	1
Are id u ca Rodolfo .....	20	—	„ Tj. prof. Morteani ....	l
S. Sig. 111. e Rev. Mons. Vcscovo			„ K prof. Nicolich ....	1-
di Trieste ■ C'apodistria Giorgio			„ F. prof. Perko .....	1
Dr. Dobrila		2!'	—	„ G. Petronio, orefice . . . „ P. prof. Petronio ....	3
				}t
„ A. prof. Bertamini ....	v		Rev A. Canonico Predonzani	2
„ L. Bonn i. r. aggiunto . .	]	—	Sig. G. Rastelli		0
„ C. Bonetti i. r. dep. di Sanitii	1	-	„ A. Rosenkranz i. r. Ammini-	
llev. D. D. Bonifacio Canonico e			tore Ufticio Sali ....	
famiglia		6	—	„ G. Rosso fu Giovanni . . .	2-
Sig. L. prof. Borri		1	—	„ Stefano Rota		3-
„ A. Braidotti i. r. controll. .	1	—	Sig. A. Salvotti, farmacista . .	5-
„ A. prof. Brumatti ....	3	—	Rev. Mons. F. Silcich, arciprete	
„ A. Bubba		1	-	parroco		2
„ 0. de Claricini i r. aggiunto	1	—	Sig N. prof. Spadaro ....	3
„ 1). L. de Colombani e famiglia	V	—	„ A. prof. Stefani		2
„ A. Comisso		2	—	„ N. Dr. Stradi		5-
n D. Contento, Dirigente . . „ L. Davanzo i. r. cassiero	2	50	„ M. prof. Dr. Snpancicli , .	3-
	1	—	Rev. G. Canonico Tamaro . .	2
I!ev. D. G. Canonico Fonda . .	i.	—	Sig. G. Dr. Tamaro		1 -
Sig. P. Fonda fu Almerico . •	3	-	„ G. cav. Trevisini ....	5-
„ P. Fonda, farmacista . . •	1	—	„ G. Trevisini		5
* T. Fonda		2	—	„ L. Turrini, otf. sanitii . . ,	1
Sig.a A. ved. Fragiacomo . • •	»	—	„ B. Varini fu Stefano . . .	i r
Sig. P. Fragiacomo	 „ C. cav. de Furegoni . • ■	1 f>		„ Varini sorelle	 „ D. Vatta		5- 5 •
„ Ii Fnrian, ingegnere . ■ ■	b C		„ P. Vatta, podesta ....	5-
„ Fr Dr. Gabrielli ....		—	„ Fr. Dr. Venier		3-
„ Italo Gabrielli . . . • •	10	—	„ G. Ventrella		6-
„ L de Giusto		1	—	Rev. I). Ij. Canonico Viezzoli	1
„ G. Halm i. r. Oft'. Sali . •	1		Sig. P. Viezzoli		10
„ 0. prof do Hassek . • •	6	—	Rev. S. cav. Zarich i. r. Ispettore	
„ D. cav. Ilenriquez i. r. Off.	1	—	Scolastico provinciale . . .	5-
„ D, prof. Dr Katalinič . .	2	-	Sig. E. Zuna i. r. Commissurio	
„ Fr. cav. Dr. Locati, Direttore	[>	—	di Finanza	■ .	2
CONTRIBUENTI AHNUI.
Sigi Bernardino Dr. Schiavuzzi, Medico Comunale . . f.
240
STATO ATTUALE DEL FOJSiDO.
A rulriiuiinio /		
Un obbligazione di Stato del valore nominale di . . f. portante il N. 112576 con interessi decorribili dal 1. Agosto 1878.	650	—
ii Introito.		
1.	Da enti morali . . . f. 2.	Da privati . . • . . f.	102 248	K)
Assiemo f. Detratto 1’ esito dei . . . t'. restano in cassa . . . f. I quali saranno togto investiti.	050 40 •118 36 Ü32|05	
Eslto.
Per un obbligaziono di Stato f.
Speso vario....................f.
Assicmc f.
09 20 418 35
C Fontlo liliri.
Furono donati da scolari N. 20 libri, i quali fnrono gifi ncl dccorso anno scolastico distribuiti.
11	Comitato, composto dei prof. Petronio, Spadaro c Supan-cich, il qualc ebbe l’onoro d’essere riconfermato in qucst’anno ali’ uopo di eontinuare le pfatiche per la formazione del fondo, ncl rassegnare in oggi eodesto resoconto rivecluto ed approvato dai due revisori Sig. Dr. Katalinič e Sig. Brumatti, interessa la Direzione a voler fare di pubblica ragioue la sua viva ricono-scenza pei sentimenti benevoli, eoi quali fu ovunque e da tutti accolto. Esso si ebbe dappertntto parole di conforto, accompagnate da generöse Offerte, per eni vivamente commosso črede suo dovere renderne di nuovo pubblicamente a tutti sentite grazie.
Non ha potuto il Comitato compiere per intiero la missione affidatagli: continucrä perö esso nel venturo anno scolastico col rivolgersi per primo a tutti coloro, che per mancanza di tempo furono omessi, certo del loro benigno compatimento. Si lusinga ehe il fondo sl favorevolmente sorretto, potrti quanto prima por-tare gli effetti intesi nella sua istituzione.
TIRANO 31 Luglio 1879.
Per il Comitato prof. Nicoiö Spadaro Cassicrc.
Visto
Dalla Direzione deli’ i. r, scuola reale superiore PIRANO 31 Luglio 1879.
Dr» LOCATI Dircttorc.
N
AV VISO.
L’ iserizione dcgli scolari šara rei giorni 30 settembre, 1 e
2	ottobre p. v. dalle	ore 8 alle	11 ant. e	dalle 2 alle 4 pom.
Tutti gli scolari ehe per	la prima	volta vengono iseritti,
pagano la tassa di fior. 2.10 ali’a'to deli’iserizione.
Gli scolari obe	vengono	dalle pubblicbe scuole popolari,
devono presentare il	certificato	preseritto	dali’ Ordinanza Mini-
steriale 7 Aprile 1878.
Gli esami di riparnzione devono essere fatti per il n ottobre.
Dalla Direzione dell’I. ß. Scuola Reale Superiore.
P1RANO, 30 LUGLIO 1870.
II Direttore
lir. L «CA TI.
...