Članek prikazuje rezultate o razlikah v dejavnikih bralnega razumevanja med fanti in dekleti ob koncu osnovne šole. Izdelana sta bila dva modela - za dekleta in fante, pri čemer je bolj pojasnjevalen model za fante. Ugotovili smo, da - ne glede na spol, razumevanje prebranega direktno napovedujejo (meta)kognitivne spremenljivke, še zlasti besedišče in metakognitivno znanje. Bistvena razlika med spoloma pa je, da so motivacijske spremenljivke (kompetentnost, interes in zatopljenost) bolj pomembne za razumevanje prebranega pri fantih kot pri dekletih. Na razumevanje prebranega delujejo tako posredno (predvsem preko besedišča) in tudi neposredno (npr. preko kompetentnosti). Na koncu izpostavljamo nekatere pedagoške implikacije omenjenih ugotovitev.

Pravice

URN

URN:NBN:SI:DOC-RK7BVPHJ

COBISSID

247712

Objavljeno

11.10.2012

Metapodatki

Citiranje

APA:

Pečjak, Sonja, Bucik, Nataša, Peštaj, Martina, Podlesek, Anja, Pirc, Tina (2010). Bralna pismenost ob koncu osnovne šole - ali fantje berejo drugače kot dekleta?. Sodobna pedagogika, letnik 61 = 127, številka 1, str. 86-102. URN:NBN:SI:DOC-RK7BVPHJ from http://www.dlib.si

MLA:

Pečjak, Sonja, Bucik, Nataša, Peštaj, Martina, Podlesek, Anja, Pirc, Tina. "Bralna pismenost ob koncu osnovne šole - ali fantje berejo drugače kot dekleta?." Sodobna pedagogika letnik 61 = 127. številka 1 (2010) str. 86-102.
<http://www.dlib.si/?URN=URN:NBN:SI:DOC-RK7BVPHJ>

Sodobna pedagogika
1950-
(Zbirni zapis)