stavčni člen metafora pisec poved svobodni verz stavek pika pravljica črtica vejica stavek roman pesnik samostalnik osebek izvor priredje odvisnik poved vejica oseba izjava poudarek esej oklepaj vrste besedil intonacija glagol glagol zaimek predmet prislovno določilo priredje beseda veznik naklon osebni zaimek stavčni člen metafora pisec poved svobodni verz stavek pika pravljica črtica vejica stavek roman pesnik samostalnik osebek izvor priredje odvisnik poved vejica oseba izjava poudarek esej oklepaj vrste besedil intonacija glagol glagol zaimek predmet prislovno določilo priredje beseda veznik naklon osebni zaimek I 40 Polona Tomac Stanojev I vodja ŠPT OBJEM Šolski center Kranj, Srednja ekonomska, storitvena in gradbena šola V »objemu« (za)misli o ljubezni in življenju. Literarno-ustvarjalni dogodek o (iz) branih pesmih in mislih ob Prešernovem dnevu Embraced by Ideas about Love and Life. Literary-Artistic Event on Selected Recited Pieces of Poetry and Thoughts on Prešeren Day Izvleček D omišljena zasnova in premišljen izbor (ne)umetnostnih besedil za prilo- žnostni obšolski kulturni dogodek omogočata ustvarjalcem (učiteljem in dijakom) dejavno sodelovalno spodbujanje in tvorno razvijanje sporazume- valnih (z)možnosti, osebno(stno) povezovanje in zbliževanje ter izvirno ustvarjal- no snovanje. Če/ker/ko so udeleženci motivirani timsko in samopobudno, lažje ter bolj(e) razmišljajo, konstruktivno (so)delujejo, ustvarjajo (ne)pričakovane dosežke in stremljivejše presežke, ki navdihujejo ter navdušujejo, vz(pod)bujajo željo po še in več ter nakazujejo in porajajo možnosti za nove, še smelejše pedagoške izzive in razvojne priložnosti. Abstract A n accomplished concept and a meticulous choice of (non-)fiction texts for an extra-curricular cultural event enable creators (teachers as well as students) to stimulate active encouragement and development of communication skil- ls/abilities, personal(ity) relationships, bonding, as well as original and creative con- cepts. When, assuming that or on the grounds that participants are motivated in the direction of teamwork and initiative, they are able to think more easily and efficien- tly, (co-)act constructively, accomplish the (un)expected and eagerly strive for more; they inspire and enthuse, arouse more passion, indicate and open up opportunities for new, even more courageous pedagogical challenges and development. Ključne besede: pesmi in (za)misli, promocija branja in (po)ustvarjanja, sporazumevalne zmožnosti, bralno-literarno delavniško srečanje, projekt OBJEM Keywords: poems and ideas, promotion of reading and (re)creating, communication skills, reading and literature workshop, OBJEM project DIDAKTIČNI IZZIVI I 41 stavčni člen metafora pisec poved svobodni verz stavek pika pravljica črtica vejica stavek roman pesnik samostalnik osebek izvor priredje odvisnik poved vejica oseba izjava poudarek esej oklepaj vrste besedil intonacija glagol glagol zaimek predmet prislovno določilo priredje beseda veznik naklon osebni zaimek I str. 40-43 Polona Tomac Stanojev I V »objemu« (za)misli o ljubezni in življenju. idr. zmožnosti različni, in ker smo želeli slediti vodilu, naj bodo mladostniki pri vsem čim bolj samopobudni, samostojni in obenem sodelovalni, so imeli v vsaki sku- pini zgolj nalogo smiselno zapisati in ustno predstaviti sporočilo omenjenih pesmi. V končni sintezi smo skušali sporazumevalno zmožnost s prepletanjem branja, pisanja, govorjenja in poslušanja ter uvajanjem gradnikov bralne pismenosti 1 dopolniti in nadgraditi še z veščinami digitalne pismenosti, saj so dijaki v spletni aplikaciji Padlet izbrane pesmi ocenili še (ne)verbalno (s 5-stopenjsko ocenjevalno lestvico in možnostjo besednega sporočila). Učitelj pa je nato do- bljene rezultate vseh sodelujočih dijakov v pogovoru z njimi le še tabelsko prikazal in pokomentiral. V drugem delu delavnice je sledilo glasno branje izbra- nih misli o ljubezni in življenju, s čimer smo v nadaljeva- nju povezali igro t. i. »harmonike«, ko so dijaki na zgor- nji del papirja napisali svoje ime, spodaj pripisali najbolj všečno misel o življenju in ljubezni ter zapognjen list iz- ročili sosedu. Igra lepih in spodbudnih misli se je verižno in kreativno širila tako, da so si sošolci namenjali in (iz) menjavali pozitivna sporočila o njihovih osebnostnih oz. značajskih lastnostih, dokler ni vsak prejel vseh optimi- stičnih (za)misli. Zaključno delavnico smo namenoma načrtovali kot bolj sprostilno in obenem kreativno, saj so imeli dijaki več bolj ali manj zahtevnih možnosti, kako svoje občutke in doživetja izraziti tudi s konkretnim (ne)besednim izdel- kom: s pisanjem pesmi ali krajših zgodb, z ustvarjanjem Slika 1: Aplikacija Wheelofnames z (iz)branimi pesmimi. Šolski kulturni dan kot izziv in priložnost za vzajemno učenje, zbliževanje in sodelovanje Č eprav je vsebinska in izvedbena organizacija šolskih kulturnih dni (pre)večkrat predvsem za- povedana dolžnost družboslovnih aktivov (npr. slovenističnega), je lahko tudi tvoren izziv za sodeloval- no-ustvarjalno interakcijo med učitelji in dijaki ter pri- ložnost za duhovno in povsem človeško zbliževanje ter povezovanje. Premišljena zasnova literarno-ustvarjalnega doživetja, ko dijaki niso zgolj pasivni opazovalci, ampak dejavni tvorci skupnega dogodka, učitelji pa predvsem kompe- tentni usmerjevalci, omogoča udeležencem poleg razvi- janja sporazumevalne zmožnosti tudi timsko razmišlja- nje in (so)delovanje. Ker/če so dijaki pri tem aktivni, so (kar je potrdila tudi končna evalvacija) praviloma bolj zavzeti za učenje, posledično pričakovano uspešnejši pri željenih dosežkih ter hkrati bolj motivirani in dovzetni za ustvarjalne presežke. Zato smo kulturni dan v 4 šolskih urah in 2 delih z dalj- šim vmesnim odmorom načrtovali in izvedli tako, da je ciljno vodenemu branju in enostavni interpretaciji kraj- ših (ne)umetnostnih besedil (v 1. izbranih pesmi, v 2. pa misli) obakrat sledil dejavnejši in ustvarjalnejši delavni- ški del srečanja. Na temo ljubezni in življenja smo (iz)brali 12 pomenlji- vih, ne preveč zahtevnih in obsežnih pesmi slovenskih poetov iz različnih literarnih obdobij ter 24 misli naših in tujih avtorjev, ki so jih dijaki skupaj z izvajalci (razre- dnikom in njegovim pomočnikom) najprej glasno preb- rali in/ali prisluhnili spletni različici avdio-vizualnega posnetka. Zatem so razdeljeni v manjše skupine (po 4 ali 5 dijakov) v deloma ločenih vlogah (zapisovalec, poročevalec, ča- somerilec itd.) z mobiteli v e-obliki tiho ponovno preb- rali le izbrani pesmi: najprej tisto, ki jim je bila izmed dvanajstih naključno določena z vrtenjem vnaprej prip- ravljenega spletnega kolesa v aplikaciji Wheelofnames, in zatem še pesem, ki so jo izbrali sodelovalno, ker jim je bila tako ali drugače najbolj všeč. Zaradi razumnega predvidevanja in jasnega zavedanja, da so tako dijaki kot učitelji izvajalci glede verbalnih 1 Izmed 9 gradnikov bralne pismenosti smo s tematskim bralno-literarnim dogodkom razvijali in uvajali predvsem naslednje: odziv na besedilo in tvorjenje besedil, razumevanje (krajših) besedil, besedišče, tekoče in kritično branje (Haramija idr. 2020: 5−295). I 42 Slovenščina v šoli I številka 1 I letnik XXV I 2022 stripa, risb, tematskih književnih kazal, koledarja, le- pljenk, mozaikov itd. Po ogledu razstave razrednih izdelkov ob koncu delav- niškega dela so bili dijaki povabljeni še k dodatnemu tematskemu razmišljanju in ustvarjanju. Kdor se je pot- rudil tudi s poglobljenejšim domačim izdelkom, je bil Slika 2: Ocenjevanje (iz)branih pesmi v Padletu. Slika 3: Dijaki v sodelovalni interakciji med igro s t. i. »harmo- niko« pozitivnih misli. Slika iz arhiva priložnostnih šolskih foto- grafij, februar 2022. Avtorica: Nina Železinger. Slika 4: Primer poustvarjalnega izdelka dijakinje Natalije Dimit- rove iz 1. a. DIDAKTIČNI IZZIVI I 43 I str. 40-43 Polona Tomac Stanojev I V »objemu« (za)misli o ljubezni in življenju. v šolski knjižnici, kjer smo za skupno šolsko razstavo zbirali prispevke najbolj prizadevnih dijakov, nagrajen s simbolično pozornostjo. Združeni v branju, povezani v besedovanju, ustvarjalni v snovanju K er so mnogi dijaki motivirani in storilno narav- nani predvsem tedaj, ko s(m)o jim učitelji zgled, je ključno, da vsaj večina članov učiteljskega zbo- ra razmišlja podobno in da so za skupne dosežke ter pre- sežke v besedah in dejanjih pripravljeni tvorno povezo- valno (so)delovati. Občasni obšolski dogodki, kot so npr. aktivno zasnovani kulturni dnevi, so zato idealna priložnost za to, da se uči- telji in dijaki še drugače zbližajo ter bolj(e) povežejo, saj so domišljeno (iz)brana leposlovna besedila zakladnica vzajemnih življenjskih (pre)izkušenj in spoznanj, ki ena- ko zavezujejo, kot združujejo. Kreativne delavniške aktivnosti z bolj ali manj izvirnim (ne)besednim snovanjem in izražanjem so zato precej samoumeven nasledek, rezultat in otipljiv dokaz posa- meznikove miselne in čustvene angažiranosti, ko posta- ne osebna ideja konkretizirana in (za)misel (po)ustvar- jalno realizirana. Anekdotičen priložnostni vložek, po učiteljevi subjektiv- ni presoji razkrit in pojasnjen v primernem trenutku po- govora, da je za domnevno neznanima avtoricama dveh (iz)branih pesmi s pomenljivima psevdonimoma (glejte Vire in literaturo) dejansko (skrita) oseba, ki jo skoraj vsi poznajo, pa je (za)pustil v medsebojnih odnosih še bolj osebno, globljo in trajnejšo sled. Slika 5: Pesem »neznane« avtorice. Sklep S kompleksnim delavniškim literarnim dogodkom, s katerim smo želeli snovalci z dijaki počastiti sloven- ski kulturni praznik in hkrati v sklopu prednostnih usmeritev projekta Bralne pismenosti in razvoja sloven- ščine OBJEM spodbuditi aktivnosti za krepitev sporazu- mevalnih (z)možnosti, se je v šolski praksi še enkrat več potrdilo ter utrdilo prepričanje in zavedanje, da je tudi skupno branje lahko izziv in priložnost za tvorno dejav- no sodelovanje, ki združuje ter povezuje. Viri in literatura Gregorčič, S. (2012). Ti meni svetlo sonce. Dostopno na: http://www.si- mongregorcic.si/pesmi/ti-meni-svetlo-sonce (10. 2. 2022). Haramija, D. (2020) (ur.). Gradniki bralne pismenosti: teoretična izho- dišča. Maribor: Univerzitetna založba Univerze. Dostopno na: https:// press.um.si/index.php/ump/catalog/book/515 (24. 2. 2022). Jenko, S.: Po slovesu. Dostopno na: https://sl.wikisource.org/wiki/Pes- mi_(Simon_Jenko)#Po_slovesu (10. 2. 2022). Lainšček, F. (2021). Ne bodi, kar nisi. Dostopno na: https://www.sce- pecpoezije.si/2021/03/12/feri-lainscek-ne-bodi-kar-nisi/ (10. 2. 2022) Maurer, N. (2011). Kadar ljubimo. Dostopno na: https://sl.wikisource. org/wiki/Kadar_ljubimo (10. 2. 2022). Menart, J. (1960). Deževna romanca v Časopisni stihi. Ljubljana: Državna založba Slovenije. https://sl.wikisource.org/wiki/Trenutek_(Josip_Murn) (10. 2. 2022). Minatti, I. (2013). Odkar vem zanjo! v Nekoga moraš imeti rad. Ljubljana: Mladinska knjiga. Misli o ljubezni. Dostopno na: https://www.raptas.si/pozitivne-misli-o- -ljubezni/ (10. 2. 2022). https://citymagazine.si/50-najlepsih-citatov-ki- -jih-je-navdihnila-ljubezen-ljubezenski-verzi/ (10. 2. 2022). Misli o življenju. Dostopno na: https://optimian.si/misli-o-zivljenju/ (10. 2. 2022). Murn – Aleksandrov, J.: Trenutek. Dostopno na: Prešeren, F.: Kam? Dos- topno na: http://www.preseren.net/slo/3_poezije/06_kam.asp (10. 2. 2022). Pavček, T. (2018). Zakaj si na svetu? Dostopno na: https://www.mladin- ska-knjiga.si/dobrezgodbe/beremo/zlahtni-verzi-toneta-pavcka (10. 2. 2022). Ukmar, V ., Tomac Stanojev, P .: Veš, da slutim! Neobjavljeno avtorsko gra- divo (5. 1. 2022). Umnik, V ., Tomac Stanojev, P . (2022). (Neje)vera. Neobjavljeno avtorsko gradivo (5. 1. 2022). Vidmar, M.: Če boš klical. Dostopno na: https://gradiva.txt.si/slovens- cina/slovenscina-za-triletne-sole/1-letnik/ljubezen-je-bila-ljubezen-se- bo/josip-vidmar-ce-bos-klical-drugo/3-8/ (10. 2. 2022).