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In practice, however, the under-standing of the concept of teaching quality is too often left to individual interpretations and beliefs. The main aim of this article is to determine the perceptions of the quality of German language teach-ing (GFL) among students at the beginning of their master’s degree programme in German. The study is based on the analysis of students’ drawings, which depict their perceptions of the quality of the teacher’s work, student activities, and the learning environment. The results indicate that most student teachers still imagine high-quality teaching in a traditional manner, with the teacher at the forefront, a large whiteboard, students sitting in rows, solving tasks, and listening to the teacher’s instructions and explanations. The image of the classroom as a closed room with a teacher’s desk, student desks, and teaching aids remains firmly anchored in their perceptions. Although there are signs of change – as some pre-service teachers have presented active working methods, collaborative learning, modern technologies and learning materials, as well as alternative classroom arrangements – there is a need for pedagogical and methodological courses to address topics that may seem trivial at first glance but are, in fact, crucial. To improve the quality of school practice, student teachers should be encouraged to reflect on the quality of teaching and supported in their initial teacher steps during their studies"},{"@xml:lang":"sl","#text":"Sowohl Allgemein- als auch Fachdidaktiker beschäftigen sich intensiv mit den Fragen, was die Qua-lität modernen Unterrichts ausmacht und wie diese Qualität gewährleistet werden kann. Die Interpre-tation des Begriffs qualitativ hochwertiger Unterricht wird jedoch in der Praxis zu oft den individuel-len Vorstellungen und Überzeugungen überlassen. Das Hauptanliegen dieses Artikels besteht darin, die Vorstellungen von qualitativ hochwertigem DaF-Unterricht bei Studentinnen und Studenten zu Beginn ihres pädagogischen Masterstudiums Deutsch als Fremdsprache zu ermitteln. Die Untersu-chung basiert auf der Analyse von Zeichnungen, die zu Beginn des Semesters angefertigt wurden und studentische Vorstellungen von qualitativ hochwertigen Aktivitäten der Lehrkräfte, der Lernenden und des Lernumfelds darstellen. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die meisten angehenden Lehrkräfte nach wie vor einen eher traditionellen Unterricht vorstellen, bei dem der Lehrer oder die Lehrerin im Vordergrund steht, eine große Tafel vorhanden ist, die Schüler in Reihen sitzen, Aufgaben lösen und den Anweisungen und Erklärungen des Lehrers folgen. Auch das Bild des Klassenzimmers als geschlossener Raum mit einem Lehrerpult, Schülerbänken und Unterrichtsmaterialien ist fest in ih-ren Vorstellungen verankert. Obwohl sich Veränderungen andeuten, da einige angehende Lehrkräfte aktive Arbeitsmethoden, kooperatives Lernen, moderne Technologien und Unterrichtsmaterialien sowie alternative Sitzordnungen dargestellt haben, besteht die Notwendigkeit, dass man sich bei al-len pädagogischen und didaktischen Veranstaltungen während des Studiums intensiver mit Themen auseinandersetzt, die auf den ersten Blick banal erscheinen mögen, aber in Wirklichkeit sehr wichtig sind. Um die Qualität der schulischen Praxis zu verbessern, sollten Lehramtsstudierende während ih-res Studiums zur Reflexion über die Unterrichtsqualität angeregt und bei ihren ersten „Lehrschritten“ unterstützt werden"},{"@xml:lang":"sl","#text":"Vprašanji, kakšen mora biti kakovosten sodoben pouk in kako kakovosti zagotavljati, intenzivno zaposlujeta tako splošne kot specialne didaktike. Razumevanje koncepta kakovostnega pouka pa je v praksi prepogosto prepuščeno posameznikovi lastni predstavi in njegovim prepričanjem. Glavni namen članka je ugotoviti, kakšne so predstave o kakovostnem pouku nemščine pri študentkah in študentih na začetku drugostopenjskega pedagoškega študija Nemščine. Raziskava je osnovana na analizi risb, ki so jih študentke in študenti nemščine narisali na začetku semestra in ponazarja-jo njihove predstave o kakovostnih aktivnostih učiteljev, učencev in kakovostnem učnem okolju. Ugotovitve kažejo, da si večina bodočih učiteljic in učiteljev še vedno predstavlja kakovosten pouk precej tradicionalno, z učiteljem ali učiteljico v ospredju, veliko šolsko tablo, učenkami in učenci, ki sedijo v vrstah, rešujejo naloge in poslušajo navodila ter razlago učiteljice. Tudi podoba učilnice, za-prtega prostora z učiteljskim pultom, klopmi in učnimi pripomočki, ostaja trdno zasidrana v njihovih predstavah. Čeprav se nakazujejo spremembe, saj je kar nekaj bodočih učiteljic in učiteljev prikazalo aktivne metode dela, sodelovalno učenje, sodobno tehnologijo in učne pripomočke ter alternativne postavitve šolskega inventarja, se kaže potreba po tem, da se pri pedagoških predmetih v času študija intenzivneje ukvarja tudi s temami, ki so na prvi pogled banalne, a v resnici še kako pomembne. Če želimo povečati kakovostno šolsko prakso, je treba študentke in študente tekom študija spodbuditi k refleksiji o kakovosti pouka in jih podpreti pri njihovih prvih učiteljskih korakih"}],"edm:type":"TEXT","dc:type":[{"@xml:lang":"sl","#text":"znanstveno časopisje"},{"@xml:lang":"en","#text":"journals"},{"@rdf:resource":"http://www.wikidata.org/entity/Q361785"}]},"ore:Aggregation":{"@rdf:about":"http://www.dlib.si/?URN=URN:NBN:SI:doc-6E7OCOBQ","edm:aggregatedCHO":{"@rdf:resource":"URN:NBN:SI:doc-6E7OCOBQ"},"edm:isShownBy":{"@rdf:resource":"http://www.dlib.si/stream/URN:NBN:SI:doc-6E7OCOBQ/8a0bca55-cba8-4909-9967-179b2d6df984/PDF"},"edm:rights":{"@rdf:resource":"http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/"},"edm:provider":"Slovenian National E-content Aggregator","edm:intermediateProvider":{"@xml:lang":"en","#text":"National and University Library of Slovenia"},"edm:dataProvider":{"@xml:lang":"sl","#text":"Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta"},"edm:object":{"@rdf:resource":"http://www.dlib.si/streamdb/URN:NBN:SI:doc-6E7OCOBQ/maxi/edm"},"edm:isShownAt":{"@rdf:resource":"http://www.dlib.si/details/URN:NBN:SI:doc-6E7OCOBQ"}}}}