112 KB724 KB110 KB200620202006Burke, Kennethštevilka:1/2letnik:17str. 27-67COBISSID:1475927ISSN:1581-6036URN:URN:NBN:SI:doc-GVQMGOKYslSlovensko društvo raziskovalcev šolskega poljaŠolsko poljecurriculumeducationizobraževalni procesizobraževanjekurikulumJezikovni pristop k problemom izobraževanja|The author's starting-point is the definition of the human being as an animal characterised by its use of language or symbols. Thus (and for this reason) healso treats education as a symbolic act. He calls this position 'dramatistic' because it begins with an emphasis on 'the act', and against it places idealistic terminologies that begin with the treatment of perception, knowledge and learning. In contrast to such epistemological approaches, the author's approach is ontological and places the substantiality of the act at the centre. The 'dramatistic' approach thus conceived is literal not figurative, and treats education as a rhetorical act/activityAvtorjevo izhodišče je definicija človeka kot živali, za katero je značilno, da uporablja jezik oz. simbole. Tako (in zato) tudi izobraževanje obravnava kot simbolno dejanje. Takšno stališče imenuje "dramatistično", saj se prične spoudarkom na "dejanju", nasproti pa mu postavlja idealistične terminologije, ki se začnejo z obravnavo percepcije, znanja in učenja. V nasprotju s takšnimi epistemološkimi pristopi velja avtorjev pristop za ontološkega in v središče postavlja substancialnost dejanja. Tako zamišljeni "dramatistični" pristop je dobeseden, ne figurativen, in izobraževanje obravnava kot retorično dejanje/dejavnostTEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaSlovensko društvo raziskovalcev šolskega polja