141 KB0 KB200620202007Rupnik Vec, Tanjaštevilka:1/2letnik:18str. 67-84ISSN:1581-6036COBISSID:1613399URN:URN:NBN:SI:doc-I3OO1UOPenPedagoški inštitutSlovensko društvo raziskovalcev šolskega poljaŠolsko poljekritično mišljenjemetakognicijametodikapoukučenjeMetacognition and critical thinking| how teachers can enhance metacognition and critical thinking in their students|The purpose of this article is to answer the following questions: (a) What is metacognition?, (b) How are metacognition and critical thinking related?, (c) How can teachers stimulate, direct and support the development of metacognitive and - indirectly - critical thinking in their students? The first question is in the heart of many contemporary studies of cognitive and developmental psychology. In the search for an answer to this question we are not satisfied with the general definition of the concept, such as 'metacognition is the thinking about thinking'; rather we investigate in detail how some authors conceptualize it. In the second part of the article weinvestigate the relationship between metacognition and critical thinking, as conceptualized from the perspective of some authors from the field of education. On this basis, we make the conclusion about metacognition as an important element of critical thought. In the third section we are pragmatic and suggest concrete strategies for enhancing metacognition that teachers could use as they teach various contents and apply different methods (debate, role play, problem solving, case studies etc.)Namen članka je poiskati odgovore na naslednja vprašanja: a) Kaj je metakognicija?, b) Kako sta metakognicija in kritično mišljenje povezana?, c) Kako lahko učitelji pospešijo, usmerjajo in podpirajo razvoj metakognitivnega ter, posredno, kritičnega mišljenja pri svojih učencih? Prvo vprašanje je glavna tema številnih sodobnih študij o kognitivni in razvojni psihologiji. Pri iskanju odgovora na zastavljeno vprašanje se ne moremo zadovoljiti s splošno definicijo koncepta, kot je "metakognicija je razmišljanje o razmišljanju" in raje podrobno raziščemo, kako pojem konceptualizirajo različni avtorji. V drugem delu članka raziskujemo odnos med metakognicijo in kritičnim mišljenjem, kot ga pojmujejo nekateri avtorji s področja izobraževanja. Na tej osnovi zaključimo, da je metakognicija pomemben element kritičnega mišljenja. V tretjem delu smo pragmatični in predlagamo konkretne strategije za pospeševanje metakognicije, ki jih lahko učitelji uporabijo pri podajanju različnih vsebin in uporabi različnih metod (debata, igra vlog, reševanje problemov, študije primerov itd.)TEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaSlovensko društvo raziskovalcev šolskega polja