40 KB7542 KB37 KB195520252000Kordigel Aberšek, Metkaštevilka:3letnik:45str. 67-76ISSN:0021-6933COBISSID:3706910URN:URN:NBN:SI:doc-II58KHJUslSlavistično društvo SlovenijeJezik in slovstvodidactic methoddidaktikaknjiževna vzgojaknjiževnostliterarna teorijaliterary theoryliteraturepravljicePouk literarne teorije malo drugače ali Zakaj pravljica v učni načrt za drugo triletje|The paper describes the communicative model of literary education, which is being gradually introduced at all primary school levels and most secondary school levels, is equally successful in achieving literary studies aims as the traditional approach, while at the same time also pursuing its functional and educational objectives: to systematically develop the receptive ability (i.e. the ability of literary reading) and to maintain and develop students' interest for reading literatureV pričujočem sestavku smo pokazali, na kakšen način je mogoče dosegati s komunikacijskim modelom književne vzgoje, ki ga postopoma uvajamo v vse stopnje šole in in v večino oblik srednješolskega izobraževanja, literarnovedne cilje književne vzgoje enako uspešno kot klasični pouk književnosti, in istočasno realizirati tudi njene funkcionalne in vzgojne cilje: sistematično razvijati recepcijsko sposobnost (= sposobnost literarnegabranja) ter ohranjati naklonjenost do branja leposlovjaTEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of Slovenia