391 KB23 KB200820262017Richter, Marijanletnik:10številka:2/3str. 251-259ISSN:1855-4431COBISSID:23462920URN:URN:NBN:SI:doc-MWNG4J10enPedagoška fakultetaRevija za elementarno izobraževanjecreatinglikovna umetnostlikovno izražanjemotivacijamotivationotroške risbeustvarjalnostvisual artsvisualityPoučevanje likovne umetnosti - od nedolžnega očesa do potopitve in obratno| Teaching visual arts - from the innocent eye to immersiveness and vice versa|In the mid-19th century, John Ruskin, apologist for the poetics of the innocent eye, advocated a break with academic Realism. A century later, Gombrich and Goodman criticized Ruskin's Romantic subjectivism from the position of High Modernism. Consequently, the "Enlightenment" approach in teaching visual arts became stronger. Recently, some teaching specialists have been trying to inaugurate the term, immersiveness, in place of visual arts language for the purpose of introducing contemporary art into the syllabus. This paper examines the relation between "the innocent eye myth" and topical approach of "immersiveness" within the framework of educational objectives and methods in contemporary teachingSredi 19. stoletja je John Ruskin, apologet poetike nedolžnega očesa, zagovarjal prelom z akademskim realizmom. Stoletje kasneje sta Gombrich in Goodman kritizirala Ruskinov romantični subjektivizem s pozicije visokega modernizma. Posledično se je okrepil "razsvetljenski" pristop v poučevanju likovne umetnosti. V zadnjem času si nekateri didaktični specialisti za namen uvajanja sodobne umetnosti v učni načrt namesto jezika likovne umetnosti prizadevajo uveljaviti izraz potopitev. Prispevek proučuje razmerje med "mitom o nedolžnem očesu" ter aktualno "potopitvijo" v okviru vzgojno-izobraževalnih ciljev in metod v sodobnem poučevanjuTEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaUniverza v Mariboru, Pedagoška fakulteta