121 KB0 KB200620202007Kodelja, Zdenkoletnik:18številka:7/8str. 49-57ISSN:1581-6036COBISSID:1688151URN:URN:NBN:SI:doc-WJJWIXS7slPedagoški inštitutSlovensko društvo raziskovalcev šolskega poljaŠolsko poljepedagogikaReboul, Olivierretorikavzgoja in izobraževanjeUvod v Reboulovo analizo retorike pedagoškega diskurza|Wg Reboula dla zrozumienia dyskursu pedagogicznego, jest potrzebna wewnetrzna organizacja dyskursu: syntaktyczna, logiczna i retoryczna. Spo ród nich, po wieca on najwiecej uwagi retorycznej organizacji dyskursu. Przy tym odrzuca tewspó czesne okre lenia retoryki, które redukuj j , albo na argumentacje, albo na styl (lub nawet na figury s owne, jakimi s metafory, metonimie, oksymorony itd.). Uwa a, i do retoryki nale oboje. Bowiem przedmiot jej badania, jest tym który sprawi, i dany dyskurs jest przekonywuj cy. A tym jest zarówno argumentacja, jak i styl, wzglednie w a ciwe u ycie figur s ownych. Ka dy dyskurs, który ma za zadanie przekonać kogo o czym , jest dla Reboula retoryczny. Dlatego odrzuca on uproszczony podzia dyskursów na retoryczne i obiektywne. Ma to w szczególno ci znaczenie dla dyskursów pedagogicznych, które analizowa . W niniejszym zapisie s pokazane niektóre aspekty jego retorycznej analizy struktury pedagogicznego dyskursu, na przyk adzie analizy s awnego i krótkiego fragmentu Emila, w którym Rousseau mówi o negatywnym wychowaniuZa Reboulovo razumevanje pedagoškega diskurza je pomembna notranja organizacija diskurza: sintaktična, logična in retorična. Med njimi posveča največ pozornosti retorični organizaciji diskurza. Pri tem pa zavrača tista sodobna pojmovanja retorike, ki jo reducirajo bodisi na argumentacijo bodisi na slog (ali celo na besedne figure, kot so metafore, metonimije, oksimoroni itd.). Po njegovem mnenju sodi v retoriko oboje. Kajti predmet njenega preučevanja je tisto, kar naredi, da je nek diskurz prepričevalen. To pa je tako argumentacija kakor tudi slog oziroma vešča raba besednih figur. Vsak diskurz, ki hoče nekoga prepričati o nečem, je za Reboula retoričen. Zato zavrača poenostavljeno delitev diskurzov na retorične in objektivne. To še posebej velja za pedagoške diskurze, ki jih je analiziral. V pričujočem zapisuso prikazani nekateri vidiki njegove analize retorične zgradbe pedagoškega diskurza na primeru analize znamenitega in kratkega odlomka iz Emila, v katerem Rousseau govori o negativni vzgojiTEXTznanstveno časopisjejournalsSlovenian National E-content AggregatorNational and University Library of SloveniaSlovensko društvo raziskovalcev šolskega polja