Devetletna osnovna šola pri ključnih predmetih predvideva različne načine diferenciranega pouka na različnih stopnjah izobraževanja. Z vidika številčnega ocenjevanja je najzanimivejša zadnja triada oziroma osmi in deveti razred, kjer se pri slovenskem jeziku, matematiki in tujem jeziku, izvajanih na treh različnih ravneh zahtevnosti, znanje ocenjuje na 10-stopenjski lestvici. Z vsebinskega vidika so podrobnega pregleda vredne zla sti naslednje teme:(i) narva ocen na lestvici, (ii) dinamika ocenjevanja pri pouku na različnih zahtevnostnih stopnjah, (iii) razpon možnih pričakovanih ocen predvidevanju znanja na posamezni zahtevnostni ravni in (iv) prehajanje učencev med ravni glede na sproti zaznavan učni uspeh. Z metričnega oziroma metodološkega vidika pa so zanimiva naslednaj vprašanja: (a) posebna pretvarjanja 10-stopenjske v 5-stopenjsko lestvico,(b) stopnja prekrivanja ocen pri preverjanju na različnih zahtevnostnih stopnjah pouka in (c) stopnje ocen notranjega in zunanjega ocenjevanja znanja.

Pravice

URN

URN:NBN:SI:DOC-65J3Y9LK

COBISSID

19583325

Objavljeno

16.09.2009

Metapodatki

Citiranje

APA:

Bucik, Valentin (1999). Ocenjevanje pri nivojskem pouku - nekatera odprta vprašanja. Psihološka obzorja (Ljubljana), letnik 8, številka 4, str. 65-76. URN:NBN:SI:DOC-65J3Y9LK from http://www.dlib.si

MLA:

Bucik, Valentin. "Ocenjevanje pri nivojskem pouku - nekatera odprta vprašanja." Psihološka obzorja (Ljubljana) letnik 8. številka 4 (1999) str. 65-76.
<http://www.dlib.si/?URN=URN:NBN:SI:DOC-65J3Y9LK>

Psihološka obzorja
1992-
(Zbirni zapis)

številka

Psihološka obzorja
1999
(Celotna številka)