Sanja Poljšak Pesan OŠ Pod goro Slovenske Konjice, Šolska ul. 3, 3210 Slovenske Konjice sanja.poljsak@gmail.com (Brez)mejno glasbeno ustvarjanje: primeri ustvarjalnih glasbenih dejavnosti v času pouka na daljavo (Un)limited Musical Creativity: Examples of Creative Musical Activities during Learning Distance Izvleček V prispevku so predstavljeni konkretni primeri dela na daljavo pri pouku glasbene umetnos v osnovni šoli, pri katerih je v ospredje postavljeno glasbeno ustvarjanje. Vsak primer vsebuje podroben opis celotnega pedagoškega procesa od ideje prek avtori činega ustvarjanja in poustvarjanja kot primera in navdiha za u čence, pa do kon čnih ustvarjalnih izdelkov u čencev in povratne informacije u čencem. Vsi primeri vsebujejo opis pripomo čkov in orodij, potrebnih za izvedbo, kot tudi na čine uporabe infor- macijsko-komunikacijske tehnologije. Primeri so podpr s fotografi jami in videoposnetki avtori činega ustvarjanja, kot tudi z nekaterimi najizvirnejšimi izdelki u čencev. Ključne besede: glasbena umetnost, osnovna šola, pouk na daljavo, glasbeno ustvarjanje. Abstract The ar cle presents concrete examples of distance music lessons in primary school, focusing on musical crea vity. Each example contains a detailed descrip on of the en re pedagogical process – from the idea, through the author’s crea ve and re-crea ve work as an example and inspira on for the pupils, to the pupils’ crea ve end products and the giving of feedback to the pupils. All examples contain a descrip on of the aids and tools needed for implementa on, as well as the ways of using ICT. The ex- amples are substan ated with photographs and videos of the author’s crea ve work and with some of the pupils’ most original products. Keywords: art of music, primary school, distance lessons, musical creativity. 28 Glasba v šoli in vrtcu , letn. 24, št. 1 (2021) | Sanja Poljšak Pesan, (Brez)mejno glasbeno ustvarjanje: primeri ustvarjalnih glasbenih dejavnosti v času pouka na daljavo PRAKSA 29 Proces učenja ali pridobivanja znanja je pri otroku od- visen od prepleta socialnih odnosov, psiholoških dejavni- kov ter ožjega in širšega družbenega okolja. Vsi ti vidiki učenja so se obrnili na glavo, ko smo v mesecu marcu tako učitelji kot učenci morali ostati doma. Oboji smo se prvič znašli v položaju, ko so postali vsi do sedaj nam znani in ustaljeni načini in metode dela neizvedljivi. Nove okoliščine so nas prisilile k hitremu odzivu in prilagodi- tvi na razmere. Nekateri so v tem videli prepreke, drugi priložnosti. Sama sem v tem videla izjemno priložnost za tiste plati mojega dela, ki sem jih ves čas zanemarjala. Ko sem pred leti prvič stopila pred učence na osnovni šoli, me je neki deček očitajoče vprašal: »Učiteljica, zakaj pri likovni vedno rišemo, slikamo, barvamo, ustvarjamo? Pri glasbi pa se moramo učiti toliko podatkov, zgodovine … Zakaj glasba ni tako kot likovna?« To vprašanje me spremlja vsak dan mojega dela na šoli. A čeprav se za- vedam, da premorem dovolj glasbenega znanja, idej in izkušenj, ki bi jih lahko posredovala mladim, večino časa še vedno ostajam v varnem zavetju učbenika, delovnega zvezka, učnih listov, posnetkov na Youtubu, predstavitev Power Point. Vedno znova najdem opravičila in izgovore: premalo časa, preobsežna učna snov, slabi pogoji za delo, nezainteresiranost otrok ipd. Karantena je bila priložnost, ki sem jo nevede želela in čakala. Z njo so prišle do izraza tiste lastnosti, ki jih učitelji pri svojem delu najbolj potrebujemo: iznajdlji- vost, sposobnost prilagajanja in improvizacije. V pomoč so mi bile tudi izkušnje s področja nepedagoškega glasbe- nega ustvarjanja in udejstvovanja – sem učiteljica petja, zborovodkinja, avtorica glasbe in pevka v različnih glas- benih zasedbah. Vse te izkušnje so mi prišle še kako prav. Ko so se razmere v Sloveniji in po svetu začele za- ostrovati in smo videli, da se lahko kmalu zgodi, da bomo ostali doma, se je vodstvo naše šole izredno dobro in hitro odzvalo na novo realnost. V kolektivu smo se vseskozi tehnično in moralno medsebojno podpirali in si izmenjavali izkušnje. Šolski računalničar je vsem učencem od 5. do 9. razreda ustvaril šolske e-naslove in gesla za dostop. V svojem službenem poštnem nabiralniku (Google računu) sem si v stikih ustvarila skupine po razredih (5.a, 5.b itd.), tako da sem ročno vnesla vse kontaktne naslove učencev posameznega razreda in si s tem olaj- šala komunikacijo s celotnimi razredi. Prek elektronske pošte sem jim v glavnem pošiljala začetna navodila in napotke, dokler se niso navadili in usvojili dela s splet- nimi učilnicami. Nato sem si še isti dan ustvarila prvo Google spletno učilnico. Zanjo sem potrebovala nekaj ur, potem pa je steklo in sem za oblikovanje zadnje spletne učilnice pot- rebovala le nekaj minut. Potem se je vodstvo šole odloči- lo, da bomo prešli na Xooltime spletne učilnice (e-Asistent), zato sem vse učilnice ustvarila na novo in vso vsebino prenes- la v te. Moje začetno »navodi- lo« na oglasni deski je bilo za vse učence in razrede enako: »Dragi učenci! Upam, da ste zdravi in kar se da mirno pre- življate te čudne čase. Polepšaj- te si jih z glasbo – pojte, ple- šite, poslušajte glasbo, skratka, uživajte v njeni lepoti!« V spletne učilnice nisem nalagala navodil za obrav- navo učne snovi, saj sem si obljubila, da bom ta čas dela na daljavo izkoristila izključno za glasbeno ustvar- janje. Vanje sem naložila primere različnih možnosti za ustvarjanje, učenci pa so si glede na sposobnosti in inte- res izbrali dve ali tri. Svoje ustvarjanje so fotografi rali ali posneli in mi gradivo posredovali – bodisi po elektron- ski pošti ali pa v Google Drive mapo svojega razreda, če je bila datoteka prevelika za pošiljanje. V času epidemije so številne kulturne ustanove odprle svoja virtualna vrata in nam omogočila brezplač- ne oglede vsebin. Na voljo so nam bile številne operne predstave največjih opernih hiš po svetu, lutkovne predstave, muzikali, dokumentarne oddaje o glasbi itd. Med vsemi temi sem izbrala najzanimivejše in najbolj poučne ter glede na primernost vsebin povezave do spletnih mest prilepila v spletne učilnice. Delo z računalnikom, uporaba spletnih orodij, glas- benih programov in aplikacij mi niso tuji. Z uporabo informacijsko-komunikacijske tehnologije načeloma nisem imela težav. Če pa se je kje zataknilo, sem po- skušala odgovor poiskati na spletu ali pa sem za pomoč prosila kolega računalničarja. V spletne učilnice nisem nalagala navodil za obravnavo učne snovi, saj sem si obljubila, da bom ta čas dela na daljavo izkoristila izključno za glasbeno ustvarjanje. 30 Sem mama štirih otrok – dveh osnovnošolcev, enega dijaka in enega študenta glasbe –, tako da sem imela tehnično pomoč (in inspira- cijo) ves čas na dosegu roke. Hkrati pa sem na okoliščine dela od doma lahko pogledala tudi z zornega kota mame, ne samo učiteljice. Dopoldnevi so v času pouka na daljavo pri nas izgledali kot vojna fronta – bitka za edini prenosnik s kamero, za (omejen) prenos podatkov ipd. Ko sem videla, kako obremenjeni in pod pritiskom so bili na trenutke moji otroci, me je to spodbu- dilo k razmišljanju o tem, da je glasba v šoli le še eden od množice drugih predmetov, s katerimi se učenci vsak dan borijo. Zato sem si želela, da glasbena umetnost ne bi bila še ena skrb in obremenitev več, temveč sem jim želela na vsak način polepšati dneve in kar se da olajša- ti delo na daljavo. Zato sem učne načrte, učbenike in delovne zvezke pospravila v predal, otroke in sebe pa spodbudila k brezmejnemu ustvarjanju. T ako so nastali moji videi o izdelavi preprostih otroš- kih glasbil. Ideje sem našla na Youtubu, ko sem iskala primerne posnetke/naloge za učence. Še tako zanimiva naloga je še vedno samo naloga. Zato sem »poučevanju« želela dodati osebno noto in navezati stik z učenci tako, da sem sama izdelala preprosta glasbila iz materialov, ki sem jih našla doma, postopek posnela in ga poslala učencem. Vedela sem, da tako kot jaz pogrešam njih, tudi učenci pogrešajo osebni stik z nami učitelji. Moj temeljni namen je bil otroke s posnetki razveseliti in jih presenetiti. Izdelava glasbila ni bila obvezna naloga, temveč bolj izziv. Menim, da je bil ravno to razlog, da so se nanj učenci množično odzvali. Izdelava preprostih otroških glasbil ‒ Na Youtubu sem poiskala posnetke izdelave preprostih otroških glasbil z uporabo iskalnih pojmov, kot so »simple kids musical instruments«, »how to make simple musical instruments for kids«, »simple musical instruments« ipd. ‒ Med posnetki sem izbrala preprosta glasbila, ki jih je mogoče izdelati iz materialov, ki jih imamo vsi doma, ‒ Po hiši sem poiskala različne materiale, potrebne za izdelavo glasbila. ‒ Pripravila sem si material in z mobilnim telefo- nom (nižji cenovni razred < 200 evrov) posnela postopek izdelave. Glasba v šoli in vrtcu , letn. 24, št. 1 (2021) | Sanja Poljšak Pesan, (Brez)mejno glasbeno ustvarjanje: primeri ustvarjalnih glasbenih dejavnosti v času pouka na daljavo Zoja Zorc – ropotulja Zoja Zorc – bobenček Lovro Hitrec – Lego violina Gašper Kalar – kitara PRAKSA 31 ‒ Posnetek je nastal v enem kosu, z vmesnimi pav- zami. ‒ Posnetek sem prenesla na računalnik, ga naložila na svoj Youtube kanal, povezavo do posnetka pa odprla za javnost. ‒ Nato sem na oglasni deski spletne učilnice (Xo- oltime) objavila povezavo do posnetka. ‒ Učence sem spodbudila k ustvarjanju glasbil iz najrazličnejših materialov, ki jih najdejo doma, pri ocenjevanju teh pa ni bila pomembna estet- ska vrednost glasbila, temveč izvirnost in upo- rabnost. ‒ Otroci so morali izdelati glasbilo in nanj zaigrati (lahko tudi ob petju znane skladbice). ‒ Svoje ustvarjanje so učenci posneli (avdio ali vi- deo), posnetek pa mi posredovali prek Google Driva ali Wetransferja (prvi dan dela na daljavo sem izdelala video in foto vodič »Kako poslati video« ter ga poslala vsem učencem). ‒ Nalogo sem ocenila in učencu poslala oceno kot odgovor po elektronski pošti. Čeprav je bil moj video o izdelavi preprostih otro- ških glasbil namenjen predvsem učencem nižje stopnje, se je na nalogo odzvalo veliko učencev višjih razredov, Nejc Podergajs – tamburin in ropotulji ki jih je naloga navdušila in so se želeli tudi sami preiz- kusiti v ustvarjanju glasbila (gl. posnetke in slike). »Karantena rap« V naši hiši nikoli ne manjka muziciranja. Vsi smo namreč tako ali drugače povezani z glasbo. Moji štirje otroci doma, pa tudi učenci petja ob popoldnevih, skrbijo, da ostajam v koraku s časom in trenutnimi glas- benimi tokovi. Tudi kot pevka v zabavnem ansamblu sem primorana slediti glasbenim trendom in temu, kar je trenutno »in«. Čeprav se mi je v času karantene na trenutke zdelo, da laže obvladam 450 otrok v šoli kot svoje štiri doma, pa so bili tudi trenutki, polni smeha, norčij, petja, mu- ziciranja. In v teh sem našla navdih za svoje ustvarjanje. Po pozitivnih odzivih vodstva naše šole, učencev, staršev in učiteljev na moje prve posnetke, sem razmiš- ljala, kaj bi še lahko ustvarila za svoje »šolske« otroke, kako bi iz teh resnih razmer izcimila nekaj pozitivne- ga, hudomušnega, da bodo vsaj za trenutek pozabili na skrbi in se nasmejali svoji učiteljici. Kdo pa se ne norču- je rad iz svoje učiteljice? In tako se mi je porodila ideja o besedilu, ki bi se na prijazen način pošalil na račun trenutnih okoliščin. Najprej je nastal en verz, pa drugi. Naslednjega je dodal sin, tretjega mož … In nastal je Karantena rap. Skozi ves proces ustvarjanja me je vodila misel, ki je moj moto tudi v razredu – predvsem pri delu s pevci: »Ne govori, ne razlagaj – zapoj, pokaži.« Ne da bi teme- ljito razmislila o »posledicah«, sem že brskala po hiši ter po omarah in predalih iskala kapo, debele zlate ogrlice, očala in vse potrebne rekvizite za snemanje. Vse se je dogajalo zelo hitro, spontano, brez načrtovanja ali po- sebnih priprav. Improvizacija na vrhuncu. Na Youtubu sem iskala glasbeno podlago za svoj rap, in sin me je spomnil na kultni rap Snoop Dogga z naslovom Still Dre. To seveda ni edina instrumentalna podlaga, ki mi je bila na voljo. Na Youtubu je takih po- snetkov na tisoče, le prave iskalne pojme moraš vnesti v brskalnik: »rap instrumental«, »rap backing track«, »Hip-hop instrumental«, »Hip-hop backing track«, »fre- estyle rap«… 32 Glasbeno podlago, ki sem jo izbrala, sem prenesla na svoj telefon, potem ko sem Youtube video kar na spletu pretvorila v posnetek mp3 (youtube to mp3 con- verter free online). Vzela sem sinov prenosni zvočnik, ga prek Bluetootha povezala s svojim telefonom in tako predvajala glasbo pred hišo, kjer smo posneli video. Ker je bilo besedila kar precej in nisem imela pre- hodnih izkušenj z repanjem, sem enega od sinov prosi- la, da mi je med snemanjem na tablici prikazoval bese- dilo – pri tem so bila očala s temnimi stekli ključnega pomena. Drugi sin je s svojim telefonom vse skupaj posnel. Lahko si predstavljate, koliko smeha je bilo, preden nam je uspelo posneti skladbo do konca. Posnetek sem nato s telefona prenesla na svoj ra- čunalnik in ga s programom Windows Movie Maker opremila z napisi. Montiranje ni bilo potrebno, saj smo skladbo posneli v enem kadru – torej brez prekinitve od začetka do konca. Video sem nato naložila na svoj Youtube kanal, omogočila javni dostop, povezavo pa poslala učencem prek oglasne deske v spletnih učilnicah Xooltime. Potem pa čakala na prve odzive ... V prvih štiriindvajsetih urah si je posnetek mojega rapa ogledalo več kot 3500 ljudi. Odzivi učencev so bili izjemni – večina se jih je odzvala s pohvalami in pozi- tivnimi komentarji, najpogumnejši pa so sprejeli izziv in ustvarili svoje rap različice. Med kolegi učitelji sem večkrat naletela na pripom- bo, da oni tega ne bi zmogli, saj da se neradi tako iz- postavljajo kot jaz. Razumem kolege. Vendar tu ni šlo zame. Ko sem ustvarjala vse svoje videe, sem imela v mislih samo to, kako otrokom polepšati ta čas in jih spodbuditi k ustvarjanju. Tudi tiste, ki se neradi iz- postavljajo in so osamljeni že v polnem razredu sošol- cev. Kako jim je šele sedaj, ko so jim odvzete vse social- ne interakcije. Glasba v šoli in vrtcu , letn. 24, št. 1 (2021) | Sanja Poljšak Pesan, (Brez)mejno glasbeno ustvarjanje: primeri ustvarjalnih glasbenih dejavnosti v času pouka na daljavo Ilena Vodovnik – ropotulja Neža Furman – ropotuljica PRAKSA 33 no točko. Sodeloval je lahko prav vsak, ki je pripravil bodisi pevski, plesni ali instrumentalni nastop. Na moje presenečenje so se odzvali tudi učenci, ki sicer ne obis- kujejo glasbenih šol. Virtualni koncert Učenci za učence ‒ Učencem sem prek oglasne deske v spletni učil- nici poslala obvestilo o kulturnem dnevu in po- vabilo za sodelovanje z glasbeno točko. ‒ Z nastopajočimi smo imeli dan prej generalko prek Zoom konference, da smo se pripravili in odpravili morebitne tehnične ovire/težave. ‒ Sestavila sem koncertni bonton in koncertni list ter ju poslala učencem. Otrokom sem želela pokazati, da niso sami. Da smo vsi lahko umetniki, čisto vsi smo ustvarjalni in da (glas- bena) ustvarjalnost ne pozna meja. Naj se sliši še tako banalno, a s tem ko sem se iz- postavila, tako napravljena in našemljena, sem otrokom v prvi vrsti dala vedeti, da ti ni treba biti super model z umetnim telesom in perfektnim (studijsko obdelanim) glasom, da lahko ustvarjaš glasbo. Ne potrebuješ drage glasbene opreme in posebnih računalniških programov. Le veselje do glasbe in trenutek navdiha. In to prepro- stost in iskrenost so otroci prepoznali in cenili. In po- snemali. Kulturni dan na daljavo Ravno v tednu, ko se je začel pouk na daljavo, bi s tretjo triado morali obiskati koncert v Cankarjevem domu. Kot vodja kulturnega dne sem morala poiskati alternativo za izvedbo dneva dejavnosti. Porodila se mi je ideja o virtualnem koncertu. Vsem učencem od 5. do 9. razreda sem poslala sporočilo/vabilo za sodelovanje na koncertu z glasbe- Blaž Gorjup – bobenček Tjan Kranjčec Gošnjak – ropotulja 34 ‒ Izvedli smo tri koncerte prek Zoom konferenc (posebej za 7., 8. in 9. razred). ‒ Namesto z aplavzom so sošolci nastopajoče nag- radili s prijaznimi komplimenti v klepetu ali z ikono za aplavz. ‒ Po koncertu so otroci v spletno učilnico prejeli učni list z nalogami in vprašanji, ki so se nanašala na koncertni bonton, koncertni list in seveda na same glasbene nastope. Kljub temu da spletne kon- ference ne omogočajo glasbe- ne izkušnje, ki jo daje nastop v živo, je bil virtualni kon- cert posrečena alternativa, na katero so se učenci izredno po- zitivno odzvali. Koncertov so se kot poslušalci udeležili čisto vsi učenci, tudi nekateri učitelji in celo ravnateljica. Nastopajo- či so za udeležbo/nastop dobili oceno. Sklep »Glasba iz duše odpravi umazanijo vsakdanjega živ- ljenja.« (Berthold Auerbach, nemški pesnik in literat, 1812–1882) Medtem ko nastajajo zadnje vrstice tega članka, se nam že obeta novi val šolanja na daljavo. Tokrat smo nanj bolj in bolje pripravljeni. V pomoč nam bodo izkušnje pretekle pomladi. Strokov- njaki s področja glasbenega šolstva so s pomočjo glasbenih pedagogov vzpostavili obsežno mrežo uporab- ne strokovne literature, seminarjev, tehnične podpore, spodbude ipd. Pomemben del te mreže so predvsem primeri dobre prakse dela na dalja- vo. Tako kot sama najdem navdih in ideje v delu drugih strokovnja- kov, glasbenih učiteljev, glasbenikov in drugih umetnikov, si želim, da bo tudi naše ustvarjanje navdih in pomoč ostalim. Ne glede na vse pa na tovrstne okoliščine ne moremo biti nikoli popolnoma pripravljeni – ne mi in ne učenci. S posluhom zase in za soljudi, zlasti pa za učence, bo delo lažje in prijetnejše za vse. Moj najpo- membnejši cilj, ki me je vodil skozi ves proces pedagoškega dela na da- ljavo do sedaj in me bo tudi v pri- hodnje, je navdušiti otroke za ustvar- janje. In ta je bil v celoti dosežen. S svojimi izdelki so me presenetili in navdušili in – kar je najpomembnej- še – za trenutek pozabili na osamlje- nost, tegobe in težave tega ponorele- ga sveta ter se počutili pomembne in povezane. Ali ni to največ, kar lahko damo svojim učencem? Glasba v šoli in vrtcu , letn. 24, št. 1 (2021) | Sanja Poljšak Pesan, (Brez)mejno glasbeno ustvarjanje: primeri ustvarjalnih glasbenih dejavnosti v času pouka na daljavo Otrokom sem želela pokazati, da niso sami. Da smo vsi lahko umetniki, čisto vsi smo ustvarjalni in da (glasbena) ustvarjalnost ne pozna meja. Viri Bejat Krajnc, V. (2019). Medpredmetna povezava GUM in GOS. Dostopno na: https://www.youtube.com/watch?v=- NO9qB0ueTyA. Kovačić, O. (2019). (Freestyle) Karantena D rap. Dostopno na: https://www.youtube.com/watch?v=958TS6BXYz0. Poljšak Pesan, S. (2019). Izdelava preprostih otroških glasbil. Dostopno na: https://www.youtube.com/watch?v=kAg2x_bFNNE; https://www.youtube.com/watch?v=22LIj9PceE4; https://www.youtube.com/watch?v=N5sscl-x6z4. Poljšak Pesan, S. (2019). Karantena rap. Dostopno na: https://www.youtube.com/watch?v=A9qY0Ezm3ZQ. Riemer, A. in Riemer, T. (2019). Boben in ropotulja. Dostopno na: https://www.youtube.com/watch?v=2byJn-yZF18&feature=emb_logo. Tilen Trontelj – didgeridoo