Curricolo della materia INFORMATICA Ginnasio generale, classico, tecnico Materia obbligatoria (70 ore) Materia facoltativa (210 ore) Materia di maturità (70 + 210 ore) Curricolo del a materia INFORMATICA Ginnasio generale, classico, tecnico Materia obbligatoria (70 ore), Materia facoltativa (210 ore), Materia di maturità (70 + 210 ore) Commissione di materia, autori del programma: mag. Rado Wechtersbach, Istituto del ’educazione del a Repubblica di Slovenia, presidente dr. Vladimir Batagelj, Università di Lubiana, Facoltà di matematica e fisica, membro mag. Alenka Krapež, Ginnasio Vič, membro Nell'aggiornare il curricolo, la Commissione di materia per l'aggiornamento del curricolo di Informatica si è basata sul programma del 1998, tenendo conto del parere e delle proposte di insegnanti, consulenti e altri esperti, nonché del lavoro pubblicato finora da autori sloveni e stranieri riguardante l’insegnamento del ’informatica e del a tecnologia informatica. Responsabili del a revisione: dr. Ivan Gerlič, Facoltà di scienze naturali e matematica, Maribor Gregor Anželj, Ginnasio Ledina, Lubiana Curato da: Katja Križnik e Nataša Purkat Revisione linguistica: Nataša Purkat Traduzione in lingua italiana: Alessandro Cobalti Revisione della microlingua: Aleksandra Rogič Revisione linguistica: Lorena Chirissi Pubblicato da: Ministero per l’istruzione e lo sport, Istituto del ’educazione del a RS per il Ministero: dr. Simona Kustec per l’Istituto: dr. Vinko Logaj Edizione digitale Lubiana, 2021 Indirizzo (URL): http://eportal.mss.edus.si/msswww/programi2021/programi/gimnazija/ucni_nacrti.htm ----------------------------------- Kataložni zapis o publikaciji (CIP) pripravili v Narodni in univerzitetni knjižnici v Ljubljani COBISS.SI-ID 85402371 ISBN 978-961-03-0534-7 (PDF) ----------------------------------- Adottato nel a 110a sessione del Consiglio di esperti del a Repubblica di Slovenia per l'istruzione generale il 14 febbraio 2008. Indice 1 Definizione della materia .................................................................................................... 2 2 Obiettivi generali / Competenze ........................................................................................ 3 3 Obiettivi e contenuti ............................................................................................................ 5 3.1 Conoscenze generali ..................................................................................................... 5 3.2 Conoscenze specifiche .................................................................................................. 7 4 Risultati attesi ................................................................................................................... 10 5 Col egamenti interdisciplinari ........................................................................................... 11 6 Indicazioni didattiche ........................................................................................................ 12 7 Valutazione dei risultati .................................................................................................... 13 1 1 Definizione della materia L'informatica è una materia di istruzione generale in cui la conoscenza e la comprensione delle leggi di base del a teoria del ’informazione si col egano con metodi di ricerca diretta, di raccolta, di archiviazione, di valutazione, di elaborazione e di utilizzo dei dati in formato digitale, al fine di ottenere informazioni rilevanti per costruire la propria conoscenza e presentarla agli altri. Il corso offre agli studenti la possibilità di sviluppare in modo sistematico la loro competenza digitale, necessaria per comprendere e usare in modo efficace la tecnologia e i processi digitali, consentendo di affrontare con successo i corsi universitari e di orientarsi nel futuro percorso di vita. Gli obiettivi e i contenuti della materia sono suddivisi su due livel i:  conoscenze generali, con cui gli studenti sviluppano le basi del a competenza digitale necessaria per un uso ef icace del a tecnologia digitale nel o sviluppo del a propria conoscenza, nonché nel a presentazione o trasmissione ad altri di tale conoscenza;  conoscenze specifiche, con le quali gli studenti sviluppano, approfondiscono ed ampliano conoscenze, competenze, abilità, caratteristiche personali, convinzioni, motivazioni e altre abilità di cultura generale in un insieme di competenza digitale, che permette di affrontare e risolvere problemi informativi in conformità a standard di efficienza. Durante tutto il periodo di formazione sono di primaria importanza il ruolo attivo degli studenti, nonché la loro crescita personale, professionale e linguistica. Le forme fondamentali di lavoro sono: il lavoro di gruppo sui progetti, l’apprendimento basato sui problemi e sul a collaborazione, la selezione dei contenuti in base al 'interesse, al e idee e al e capacità degli studenti, l’individualizzazione, l’inclusione di varie attività sociali, l’uso di metodi di dibattito, il col egamento tra diverse materie. Molto importanti anche l’insegnamento attraverso lavori di gruppo con insegnanti di altre materie, con il bibliotecario scolastico e con esperti esterni, la cooperazione con altre scuole e istituzioni a livel o nazionale e internazionale, nonché lo sviluppo di strategie di pensiero. Vengono così sviluppate la capacità di pensare in modo creativo e critico, nonché la capacità di giudizio per essere in grado di prendere consapevolmente decisioni adatte in circostanze nuove e imprevedibili. 2 2 Obiettivi generali / Competenze Gli studenti sviluppano conoscenze, capacità, abilità, caratteristiche personali, convinzioni, motivazioni e altre capacità costitutive del a competenza digitale:  discutendo i vantaggi dell'utilizzo del a tecnologia digitale, i suoi limiti e i suoi pericoli: ◦ conoscendo le basi del 'informatica e comprendendo il ruolo e l'importanza del 'informazione e del a tecnologia digitale nel a società moderna, ◦ sviluppando abilità, competenze, conoscenze e abitudini di base per un uso efficiente ed efficace del a tecnologia digitale, ◦ valutando lo sviluppo del a tecnologia digitale e comprendendo i cambiamenti che essa determina nel 'individuo e nel a società (impatti sanitari, economici, sociali e di altro tipo), ◦ conoscendo i requisiti per lavorare in sicurezza con i computer e le altre tecnologie digitali, ◦ sviluppando il giusto atteggiamento verso la protezione del a proprietà e della privacy (protezione dei dati);  discutendo nuovi modi per risolvere i problemi mediante l’uso della tecnologia digitale, per l'accesso ai dati, nonché per la presentazione e l’utilizzo delle conoscenze: ◦ imparando a ricercare i dati da diverse fonti e valutandoli in base all'ambiente cult urale (rilevando e comprendendo le differenze di opinione), all’affidabilità, al a tempestività, al problema scelto, ecc., nonché imparando a riconoscere i fatti, ◦ valutando le possibilità offerte dal e diverse tecnologie per l'archiviazione, l'elaborazione e l'uso efficiente dei dati, ◦ imparando a sintetizzare i dati (recuperati in vari formati e da varie fonti) in modo da fornire una presentazione efficace del e proprie conoscenze, ◦ comprendendo, argomentando e valutando la scelta del mezzo più opportuno, nonché del più appropriato formato dei dati in base al problema affrontato per presentare efficacemente le proprie conoscenze, ◦ incentivando l’apprendimento col aborativo (sviluppando la capacità di lavorare in gruppo e la responsabilità che ciò comporta, rafforzando al contempo un'immagine positiva di sé) e l’insegnamento di gruppo (per rafforzare l’interazione sociale nel a risoluzione dei problemi), ◦ utilizzando Sistemi esperti o, più in generale, Sistemi di Supporto Decisionale (DSS) In tal modo, si sviluppa e si dà un senso:  al a competenza comunicativa nella madrelingua: ◦ ricercando e valutando con senso critico i dati da fonti nella madrelingua, ◦ lavorando con i compagni di classe del gruppo, sostenendo le proprie soluzioni, argomentando le proprie idee, valutando e tenendo conto dei suggerimenti altrui, ◦ creando e presentando una soluzione a un problema informativo mediante l’uso di diversi formati di dati e di diversi media per la presentazione (la soluzione viene presentata al a classe e le scelte vengono sostenute), ◦ col aborando alla localizzazione dei software open source;  al a competenza comunicativa nelle lingue straniere: ◦ ricercando e valutando con senso critico i dati da fonti nella lingua straniera, 3 ◦ col aborando e discutendo le soluzioni a un problema affrontato insieme ad altri studenti di scuole ubicate al 'estero, ◦ preparando in lingua straniera la sintesi del a soluzione di un problema informativo, ◦ arricchendo il proprio vocabolario e curando la corretta espressione professionale nel a madrelingua e nel a lingua straniera;  al a competenza matematica e alla competenza di base in scienza e tecnologia: ◦ model ando la realtà e risolvendo problemi informativi reali attraverso metodologie di progetto, ◦ elaborando dati quantitativi e utilizzando modelli matematici per la risoluzione dei problemi, ◦ sviluppando diagrammi di flusso e algoritmi di problemi matematici;  al a competenza consistente nell’imparare ad imparare: ◦ valutando le proprie aspettative, desideri, interessi e motivazioni nel a scelta di un problema informativo da affrontare, ◦ risolvendo autonomamente il problema informativo scelto e presentandone la soluzione, ◦ riflettendo in modo critico sul a soluzione proposta, difendendola con opportuni argomenti e valutando in modo critico i suggerimenti e i commenti dei compagni di classe, ◦ comprendendo la necessità di costante miglioramento e abituandosi al 'autoeducazione;  al a competenza sociale e civica: ◦ partecipando in modo costruttivo al gruppo di lavoro con l’utilizzo delle tecnologie digitali, sviluppando la tol eranza nel e forme di espressione, la comprensione dei diversi punti di vista e incoraggiando la fiducia reciproca, ◦ comprendendo l'importanza del a buona salute come risorsa per se stessi e per la società in cui si vive ed essendo consapevoli di come usare in modo appropriato la tecnologia digitale per mantenerla, ◦ attivandosi per utilizzare i programmi nel a madrelingua, ◦ rafforzando la comprensione dei valori comuni e favorendo il senso di appartenenza alla propria comunità, al proprio Paese e al 'Unione Europea nel ’interpretazione delle informazioni;  al a competenza di imprenditività e spirito di iniziativa: ◦ scegliendo autonomamente il problema informativo da risolvere e implementando le proprie idee nel a soluzione, ◦ pianificando in modo pro-attivo il processo di risoluzione del problema scelto, ricercando le fonti e selezionando i dati, valutandoli in base al a qualità del a soluzione proposta, ◦ identificando le opportunità offerte dal a tecnologia digitale per la crescita personale e professionale, nonché identificando le sfide del a società dell'informazione, ◦ preparando e realizzando autonomamente la presentazione del a propria soluzione al problema informativo scelto, sostenendola con opportuni argomenti e valutando i suggerimenti dei compagni di classe;  al a competenza in materia di consapevolezza e di espressione culturale: ◦ realizzando la presentazione del a soluzione di un problema informativo sfruttando vari media, ◦ esprimendo in modo creativo la soluzione di un problema mediante i diversi media, ◦ rafforzando la comprensione del e diversità culturali e linguistiche e la loro influenza sui fattori estetici nella vita quotidiana, ◦ esprimendo esteticamente le proprie scoperte nel e presentazioni attraverso i vari media, arricchendo la propria creatività nel confronto con le opinioni degli altri. 4 3 Obiettivi e contenuti 3.1 Conoscenze generali Modulo tematico - Nozioni di base di informatica Contenuti Obiettivi Concetti basilari Gli studenti:  sono in grado di definire i concetti di base dell’informatica quali: - dato, informazione e conoscenza - informatica e tecnologia informatica - rappresentazione analogica (continua) o digitale (discreta) dei dati - computer, tecnologia dell’informazione, tecnologia digitale - sistema informatico, processo informatico - informazione rilevante e inquinamento informatico - alfabetizzazione informatica - competenza, competenza digitale - entità e attributo, e sono in grado di spiegare la differenza tra i concetti dati, illustrando la spiegazione con esempi propri  sanno calcolare la quantità di informazione corrispondente a un dato esempio con più risposte equiprobabili  conoscono e utilizzano correttamente i termini informatici di base Aspetti sociali  conoscono, comprendono e sanno illustrare con esempi il ruolo dell'informazione nella dell’informatica società moderna in relazione al processo decisionale e gestionale, nonché l'importanza di informazioni rapide ed efficienti  sanno spiegare e valutare (con esempi) l'importanza della sicurezza, della tutela dei dati e della privacy Comunicazione  sanno definire il concetto di comunicazione, spiegarne il significato e gli obiettivi  conoscono gli elementi della comunicazione e li sanno definire  sanno definire la comunicazione efficace e sono in grado di proporne degli esempi  conoscono le relazioni che si instaurano nella comunicazione e il concetto di direzione della comunicazione; sanno spiegare l'importanza del feedback Modulo tematico - Tecnologia digitale Contenuti Obiettivi Scopo, ruolo e Gli studenti: importanza della  identificano quando e dove può essere utilizzata la tecnologia digitale e ne illustrano l'uso tecnologia digitale con esempi  distinguono i livelli d’uso della tecnologia digitale  conoscono le tappe fondamentali nello sviluppo del computer e della tecnologia digitale  sanno spiegare come la moderna tecnologia digitale può contribuire a un uso più efficace delle capacità intel ettive  sanno spiegare e valutare gli impatti della tecnologia digitale sul a qualità e sullo stile di vita nella società moderna  sanno spiegare l'impatto della tecnologia digitale sul a salute e valutare, in base a esso, l’ergonomia di una postazione di lavoro 5  dato l’esempio di una postazione di lavoro, sanno valutare l’adeguatezza della sua organizzazione Architettura e  conoscono il modello di computer di von Neumann e sanno spiegare il funzionamento del funzionamento computer del computer Computer  sono capaci di selezionare le unità costitutive di un personal computer, determinandone le hardware caratteristiche in modo che il PC soddisfi determinati requisiti predefiniti; sono capaci di sostenere le scelte fatte  sanno identificare le caratteristiche tecniche di base che incidono sulla qualità delle singole unità che compongono il computer Computer  conoscono i diversi tipi di software per computer e sanno definirne i compiti software  sanno elencare i tipi di software di uso comune, definirne la funzione e valutarne l'utilizzo  sanno distinguere e spiegare la differenza tra i tipi di licenze d’uso di un software in termini di protezione del copyright (pubblico, libero, open source, shareware, commerciale) e hanno un atteggiamento responsabile nei confronti delle licenze d’uso dei programmi  conoscono le varie forme di malware, sanno come trattare i file per proteggerli da rischi e che cosa fare in caso di “infezione”, sanno riportare degli esempi Reti informatiche  sanno spiegare l’importanza di collegare i computer a una rete di computer  conoscono i modi con cui si organizzano le reti di computer  sanno elencare i componenti di base di una rete di computer definendo le funzioni dei singoli componenti  sanno definire Internet e conoscono i suoi principali servizi (FTP, telnet, posta elettronica, World Wide Web e altri) di cui sanno definire la funzione, illustrandola con esempi Modulo tematico - Rappresentazione dell’informazione Contenuti Obiettivi Rappresentazione Gli studenti: dell’informazione  conoscono le basi e il significato della codifica dei dati  conoscono gli approcci alla rappresentazione dei dati tramite il computer (tramite la riproduzione o tramite la descrizione), sanno confrontarli e motivarne l’uso  conoscono l'importanza della standardizzazione e degli standard  conoscono diverse modalità di rappresentazione delle informazioni e diversi formati di dati (tipi MIME); sanno scegliere quelli appropriati per un determinato contenuto e scopo  sanno spiegare l'importanza delle opzioni di trasmissione dei dati, sostenendola con esempi  sanno come ottenere dati rilevanti da varie fonti, comprendono le ragioni della loro diversità e sanno valutare i dati ottenuti  sono in grado di ottenere i dati necessari dai dati disponibili mediante elaborazione  sanno definire e spiegare l’importanza della compressione dei dati, spiegare i tipi di compressione e più importanti, le loro proprietà e il loro scopo e ambito d’utilizzo  sono in grado di produrre una presentazione efficace, presentando le informazioni e tenendo conto del loro contenuto, del tipo di presentazione più appropriato e delle capacità della tecnologia digitale disponibile; inoltre, sanno valutare la propria presentazione  sanno evidenziare in modo appropriato e coerente gli elementi della propria presentazione (uso di caratteri, stile, colori, suoni), sanno giustificarli e valutarli. 6 3.2 Conoscenze specifiche Modulo tematico - Presentazione delle informazioni Contenuti Obiettivi Presentazione Gli studenti: scritta  distinguono tra comunicazione orale e scritta, ne determinano le caratteristiche, i vantaggi e dell’informazione gli svantaggi  conoscono l'importanza degli standard per la codifica dei caratteri (es. ASCII, Unicode) e conoscono il problema dei caratteri nazionali  comprendono l'importanza della nazionalizzazione linguistica dei programmi e sanno spiegare i problemi che sorgono affrontando tale procedura  sanno spiegare lo scopo della formattazione di un testo, citando degli esempi  usano i componenti logici e fisici del a formattazione di un testo in armonia con il contenuto dello stesso  conoscono la differenza tra formattazione diretta e formattazione con stili e model i e sanno valutare le soluzioni adottate  sanno definire la presentazione delle informazioni sotto forma di tabella e sanno valutare le informazioni contenute in una tabella  sono in grado di spiegare l’importanza e lo scopo delle citazioni bibliografiche utilizzate e sanno come usare tali citazioni nei documenti, sono in grado di usare gli indici e la stampa  conoscono l'importanza dei programmi per l’editoria individuale (desktop publishing) Presentazione  sanno spiegare e illustrare con esempi i vantaggi e gli svantaggi della presentazione grafica grafica delle delle informazioni informazioni  conoscono le aree di applicazione della rappresentazione grafica delle informazioni mediante il computer  sanno definire il concetto di risoluzione dell'immagine e conoscono le risoluzioni e le caratteristiche degli schermi dei personal computer  sanno distinguere tra le modalità di base per l’elaborazione delle immagini con un computer (grafica raster o bitmap rispetto alla grafica vettoriale), ne conoscono i vantaggi e svantaggi e sanno indicare esempi del loro utilizzo  conoscono i model i di notazione dei colori nella grafica al computer e ne sanno definire le proprietà e le aree di applicazione  conoscono le proprietà di base dei colori e sanno illustrare (con esempi) i principi del loro utilizzo  sanno spiegare l'importanza della compressione dei dati nella gestione delle immagini, conoscono le forme di compressione più comunemente utilizzate e sanno definirne le proprietà e le aree di applicazione Presentazione  sanno definire la presentazione delle informazioni tramite audio audio delle  conoscono i metodi di base usati nella registrazione dell’audio al computer e sanno spiegare informazioni i principi del loro funzionamento, nonché confrontare le proprietà dei vari formati di registrazione Presentazione  sanno definire i modi per presentare un'immagine in movimento (video, animazione, realtà delle informazioni virtuale) tramite video  conoscono gli elementi di base dell’elaborazione di immagini in movimento tramite computer, e sanno definire le proprietà che determinano la loro qualità  sanno spiegare il concetto di presentazione interattiva delle informazioni Diapositive al  conoscono lo scopo e l’utilizzo delle presentazioni tramite diapositive al computer computer (slideshow) (slideshow al  conoscono gli elementi della presentazione tramite diapositive al computer (ad esempio computer) diapositiva titolo, diapositiva contenuto...) 7  conoscono gli elementi costitutivi di una diapositiva (testo, immagine, tabella, grafico, animazione, suono, sfondo), sanno definire le loro proprietà e indicare (con esempi) come esse influenzino la qualità della presentazione Pubblicazione  sanno spiegare e illustrare con esempi i concetti di base del a pubblicazione sul World Wide delle informazioni Web (protocollo, indirizzo web (URL), dominio, link) sul World Wide  sanno identificare i principali usi del World Wide Web (ad es. ricerca dei dati, commercio Web elettronico)  sanno spiegare come si cercano i dati sul World Wide Web, come si archiviano e in che modo sono protetti dal diritto d'autore  conoscono le leggi di base della pubblicazione di informazioni online  sono capaci di preparare efficacemente una pagina web, sanno argomentare e valutare quanto fatto  conoscono le basi dell'HTML, sanno utilizzare in modo appropriato i tag (etichette) Modulo tematico - Elaborazione dei dati Contenuti Obiettivi Elaborazione di Gli studenti: dati informatici  sanno definire l'elaborazione dei dati al computer  sanno spiegare l’obiettivo dell'elaborazione dei dati al computer e definire le proprietà che determinano la qualità di tale elaborazione  conoscono il ruolo di un programma e sanno spiegare l'importanza della programmazione L’algoritmo  conoscono la definizione di algoritmo e conoscono i requisiti di base degli algoritmi  conoscono gli elementi costitutivi di base degli algoritmi, sanno sviluppare un algoritmo per un problema di branch and loop (fino a 15 building block), sanno utilizzare un diagramma di flusso e argomentare la soluzione utilizzata  sanno analizzare e valutare un algoritmo che risolve un problema più complesso Linguaggio di  sanno definire il concetto di linguaggio di programmazione e spiegarne la funzione programmazione  conoscono gli elementi costitutivi di base del linguaggio di programmazione scelto, sanno spiegare la loro funzione e illustrarla con esempi  sanno definire i concetti di programmazione strutturata, ad oggetti ed a eventi  sanno distinguere tra un compilatore e un interprete, spiegando la differenza tra i due Programmazione  sanno creare un programma per computer per un dato algoritmo  sanno definire la documentazione di un programma e spiegarne l’importanza  sanno analizzare un programma e valutare i risultati ottenuti con la soluzione software Database  sanno distinguere tra realtà e modello di realtà e spiegare lo scopo della modellazione  hanno familiarità con i requisiti ANSI che definiscono i database, e sono in grado di definire con essi la struttura di un database  sanno definire il modello del database relazionale  conoscono gli elementi costitutivi di base di un database (tabella, query, maschera, report) e sanno definire le proprietà e le funzioni dei singoli elementi  conoscono i componenti di base della tabella (dati, campo, record) e sanno definirli  sanno definire la chiave di una tabella, definirne le proprietà e l’utilizzo  conoscono i tipi di base dei dati (carattere, numero, data, booleano, testo) e ne sanno spiegare le proprietà illustrandole con esempi  sanno spiegare il concetto di ordinamento dei record, e sanno descriverne l’importanza anche con esempi  sanno spiegare l'ordine dei record di una tabella indicizzata; Foglio elettronico  sanno definire che cos’è il “foglio elettronico”, ne conoscono le proprietà e sanno spiegarne la funzione 8  sanno spiegare (illustrandoli con esempi) i tipi di analisi che si possono fare usando il “foglio elettronico” (what-if)  sanno decidere (motivando la scelta) se utilizzare un database o un foglio elettronico per l’elaborazione dei dati  conoscono le forme base dei grafici (istogramma, grafico a linee, grafico a torta), sanno definirne le proprietà e illustrarne l’utilizzo tramite esempi Sistemi di  conoscono i tipi di Sistemi di supporto decisionale (DSS) Supporto  sanno spiegare la posizione e il ruolo delle tecnologie nel processo decisionale e definire gli Decisionale (DSS) approcci di base al loro utilizzo e Sistemi Esperti  sanno spiegare l'importanza della modellazione e della simulazione nella risoluzione dei problemi  sanno elencare e spiegare le fasi del processo decisionale  sanno utilizzare e modificare un modello decisionale già costruito in conformità ai requisiti presentati  sanno distinguere tra metodi decisionali di base (abacon, foglio elettronico, sistemi esperti shell), definire le loro proprietà e individuare il metodo più appropriato per un determinato caso, motivandone la scelta  sanno costruire un modello decisionale multiparametrico per un semplice problema decisionale, valutare le varianti, analizzare il risultato della valutazione ottenuto mediante un opportuno programma per computer e argomentare la decisione finale 9 4 Risultati attesi I risultati attesi derivano dagli obiettivi, dai contenuti e dal e competenze descritti in precedenza. Uno studente può raggiungere il risultato atteso se:  sono previste le condizioni materiali per lo svolgimento delle lezioni,  la lezione è adeguatamente pianificata e l'insegnante la conduce in modo efficace,  lo studente è laborioso e responsabile in riferimento al e proprie capacità. Al a fine del corso, gli studenti avranno sviluppato conoscenze, abilità, caratteristiche personali, convinzioni e valori che consentiranno loro un uso efficace del e risorse informative, una scelta più responsabile della tecnologia digitale e un suo utilizzo appropriato nel a vita quotidiana e nel prosieguo degli studi. Ciascuno studente che completa con successo il corso:  conosce e utilizza adeguatamente la terminologia di base propria del ’informatica,  sa definire e descrivere i concetti di base del a scienza del ’informazione,  conosce i requisiti per usare in modo sicuro, efficiente ed efficace la tecnologia digitale,  conosce le caratteristiche del 'informazione, la sua importanza nel a società moderna e il ruolo del a tecnologia digitale,  conosce gli elementi del a tecnologia digitale che ha utilizzato nel proprio lavoro, è in grado di descrivere le proprietà che definiscono la loro qualità e sa spiegarne la funzione,  risolve il problema informativo che ha scelto: ◦ cercando sistematicamente i dati da diverse fonti, ◦ valutando i dati raccolti, elaborandoli in una presentazione efficace che sfrutta le elaborazioni digitali, rispettando i requisiti minimi richiesti e presentando il tutto mediante il supporto mediale adatto, ◦ presentando la soluzione prodotta ai compagni di classe, con il ricorso al a tecnologia digitale e argomentando i dati utilizzati, nonché i metodi adottati per redigere la presentazione. Inoltre, per la maggior parte degli studenti si può affermare che essi:  conoscono gli elementi attuali del a tecnologia digitale, sanno descrivere le proprietà che definiscono la loro qualità, sono in grado di spiegare la loro funzione e valutare gli impatti del loro utilizzo,  risolvono il problema scelto: ◦ ricercando sistematicamente i dati da fonti e media diversi (compresi dati in lingua straniera), ◦ valutando, elaborando e organizzando i dati raccolti mediante il lavoro di gruppo, sfruttando la tecnologia digitale per realizzare una presentazione con un determinato supporto mediale che superi i requisiti minimi, ◦ motivando le procedure utilizzate durante la presentazione del e informazioni, ◦ presentando in modo innovativo ai compagni di classe una soluzione al problema informativo scelto, utilizzando la tecnologia digitale e argomentando quanto usato nel a presentazione. Inoltre, i singoli studenti più capaci:  comprendono la necessità di maggiori informazioni nelle situazioni più problematiche,  raccolgono i dati, li elaborano con metodi statistici e includono nel a presentazione il risultato e la sua valutazione,  valutano con senso critico le soluzioni di un problema informativo secondo le possibilità offerte dalle diverse tecnologie digitali e, nel risolvere il problema informativo scelto, selezionano e utilizzano autonomamente la tecnologia più appropriata. 10 5 Collegamenti interdisciplinari In una società in rapida evoluzione, la competenza digitale è una del e competenze chiave del ’individuo, e il suo sviluppo è un compito fondamentale del ’informatica, intesa come materia d’insegnamento. Lo studente utilizzerà e renderà significative, in tutte le altre materie, le conoscenze, abilità, caratteristiche personali, convinzioni e valori acquisiti. Il col egamento dell'informatica con le altre materie, quindi, è una condizione fondamentale per un insegnamento di qualità e per l'efficace raggiungimento degli obiettivi del a materia. Per garantire tutto ciò, è necessario che la trattazione del modulo tematico Presentazione del e informazioni, per quanto riguarda il contenuto, venga svolta in collaborazione con le altre materie. 11 6 Indicazioni didattiche Durante le lezioni di informatica, gli studenti apprendono l'importanza e il ruolo delle informazioni nel a società moderna. Essi utilizzano elementi del a tecnologia digitale per cercare, raccogliere, valutare ed elaborare dati riguardanti informazioni attuali, al o scopo di redigere una presentazione. A tal fine lavorano con i compagni di classe e con studenti di altre scuole e si consultano con l’insegnante e con altri mentori, che possono essere insegnanti di altre materie, il bibliotecario scolastico e/o esperti esterni al a scuola. Le lezioni si svolgono in due forme:  le lezioni teoriche sono condotte attraverso spiegazioni, conversazioni e discussioni tra gli studenti e il docente (per un massimo del 25 per cento del fondo ore annuale). La materia viene presentata agli studenti con un approccio basato sui problemi, scegliendo problemi autentici. Gli studenti apprendono, propongono e valutano i criteri e le procedure per un’efficace e proficua esecuzione del e operazioni di recupero, raccolta, elaborazione, progettazione e presentazione del e informazioni. Sviluppano, inoltre, conoscenze, caratteristiche personali, convinzioni, motivazioni e altre capacità, per soddisfare adeguatamente ed efficacemente le proprie esigenze informative e quel e della società;  le lezioni pratiche sono collegate al a parte teorica, in cui gli studenti mettono in pratica le nozioni teoriche e possono controllare quanto appreso. Il fulcro del e lezioni al computer consiste nel o sviluppo di un progetto (tesina). Gli studenti identificano, individualmente o in gruppo, un problema legato al ’informatica, il cui processo di risoluzione realizza gli obiettivi dell'insieme tematico discusso e i cui contenuti si estendono anche ad altre materie. Gli studenti analizzano il problema scelto, creano una soluzione efficace, la presentano e la valutano in col aborazione con i mentori. Poiché la preparazione di una tesina tramite la tecnologia digitale richiede agli studenti un lavoro lungo e continuo, e considerando che ogni interruzione può portare a dover riprendere il lavoro dal 'inizio, le ore di lezione vanno svolte in maniera consecutiva. È importante assicurarsi che ciascuno studente possa utilizzare il proprio computer, e che esso abbia accesso ad Internet. Il compito fondamentale dell'insegnante è di consentire agli studenti di raggiungere gli obiettivi previsti dal corso. A tal fine, il docente fa conoscere agli studenti le varie possibilità offerte dal 'uso della tecnologia digitale, dà consigli agli studenti nel a scelta del compito col aborando con i docenti di altre materie, monitora le attività degli studenti e il loro livel o di applicazione, li motiva e li incoraggia nel loro lavoro, nonché analizza, control a e valuta le loro conoscenze, abilità, capacità e sforzi. Nel suo compito, l’insegnante deve stare attento a non imporre agli studenti le proprie idee e i propri suggerimenti, ma deve incoraggiarli a trovare del e soluzioni originali. Il docente analizza con gli studenti le soluzioni da essi proposte e le valuta in base al e capacità individuali dei singoli studenti, nonché al a disponibilità del e attrezzature e delle altre risorse della scuola. Si impegna, inoltre, per implementare tali soluzioni nel modo più efficace ed efficiente. 12 7 Valutazione dei risultati La valutazione dei risultati si realizza accertando il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento previsti per la materia. La valutazione avviene oralmente, per iscritto e mediante la valutazione del prodotto. La valutazione orale avviene:  tramite risposte a domande teoriche,  facendo spiegare e motivare il processo di creazione della presentazione di una soluzione informativa,  valutando la validità del a presentazione del a soluzione informativa. La valutazione scritta avviene tramite:  risposte scritte al e domande. La valutazione del prodotto viene eseguita tramite:  valutazione del a presentazione del e modalità di risoluzione del problema scelto. Gli standard minimi del sapere e i criteri descrittivi di valutazione sono determinati dal ’attivo professionale o dal 'insegnante in conformità con gli obiettivi del a materia, e vengono presentati agli studenti al 'inizio dell'anno scolastico. 13