Robert HARB
Šolski center Ptuj in višješolski 
program mehatronika
Robert Harb, univ. dipl. inž.,
Šolski center Ptuj, Ptuj
Šolski center Ptujj e nastal z
združitvijo štirih samostojnih šol
leta 1974. Istega leta se je zaïela
intenzivirati idejaogradnjiv e ï jega
srednješolskega izobraževalnega
središïa, ki bi omogoïilo poveïanje
vkljuïenosti tiste populacijem la-
dih, ki nadaljujejo poosnovnošolsko
izobraževanje. V letih od 1979, ko so
se vse štiri šole preselilenadanašnjo
lokacijo, je zavod doživel množico
razvojnih sprememb. V letih
delovanja je število srednješolcev
naraslo z zaïetnih 1500 na 3300 v
šolskem letu 2000/01, število ponu-
jenih programov se je poveïalon a
podroïjih, ki so bila zanimiva za
mlade in regionalna podjetja. Ve-
lika prizadevanja in uspehi pri širitvi
ponudbe pa so silili k dvoizmenske-
mu pouku.
Pridobitev novihp rostorov na Viïavi
v letu 2006 je velikega pomena, ne
samo za ptujsko obïino, ampak za
celotno Podravskor e gijo. Na novi
lokaciji smo pridobili 18 uïilnic, 5
novo opremljenih predavalnic, od
tega 1 konferenïno dvorano ter sodo-
bno opremljene raïunalniške uïiln-
ice. Ptuj kot mesto se razvija v moïno
izobraževalno središïe za programe
prihodnosti. Danes sestavlja ŠC Ptuj
pet pedagoško avtonomnih šol – or-
ganizacijskih enot, in sicer:
– Ekonomska šola,
–P o klicna in tehniška kmetijska
šola,
– Poklicna in tehniška elektrošola,
–P o klicna in tehniška strojna šola,
– Višja strokovna šola.
Poklicno izobraževanje na vseh stop-
njahb o v naslednjihl etih zaznam-
ovala ponovna korenita prenova
izobraževalnih programov, orga-
nizacijske spremembei np o s ledice
zmanjševanja velikosti generacij, ki
zakljuïujejo osnovno šolo. Hkrati
se bodo v prihodnje še poveïe-
vale potrebe po dodatnem stroko-
vnem specialistiïnem izobraževanju,
zmanjševanje strukturnih neskladij
na trgu delovne sile( v nekaterih pok-
licih je pokritost potreb pod 50 %, 
delodajalci zaposlujejo neustrezen 
kader) pat u di potrebe po prekvali-
fikacijah in dodatnih kvalifikacijah.
îeprav izvajamo aktivnosti, dan a
nacionalnem nivoju spremenimo
trende v poklicnem izobraževanju,
vidimo priložnosti predvsem v ob-
likovanju izobraževalnega središÏa,
ki bo omogoïilo interdisciplinarno
sodelovanje ter sinergijo znanj in
spretnosti uïiteljev in strokovnjakov
gospodarstva, poslediïno pa bodo-
ïim diplomantom pridobitev tistih
znanj in spretnosti – kompetenc, ki
jih potrebuje zahteven trg delovne sile
jutrišnjega dne.
Na podroïju tehnike je odgovor v
novem poklicu prihodnosti, to je
mehatronika.
Višja strokovna šola je naredilav e lik
korak v izobraževanju z ustanovitvijo
višješolskega študija mehatronike,
saj študij zajema nove trende znan-
Robert Harb, ravnatelj Višje strokovne 
šole Ptuj 
Ptujski grad, v ozadju Šolski center Ptuj
89
Ventil 13 /2007/ 2
MEHATRONIKA – IZOBRAŽEVANJE

ja, ki jih zahteva sodoben trgd elav
teoretiïnem in praktiïnem pomenu.
Inženirji mehatronike morajo imeti
vpogled v tri discipline: strojništvo,
elektrotehniko in raïunalništvo.
Program višješolskega študija me-
hatronikez a jema temeljne, skupne
in posebne strokovne predmete,
ki uspešnega študenta izobrazijo
vm u ltidisciplinarno izobraženega
strokovnjaka mehatronike. Povpra-
ševanje po mehatroniku je veliko na
domaïem in tujem trgu dela. Išïejo
ga v najrazliïnejših podjetjih, v labo-
ratorijih v raziskovalnih in razvojnih
centrih visoket e hnologije, pri sve-
tovanjih, oblikovanju vseh vrst, od
avtomobilov do mikrovalovne peïice,
komunali, raïunalniškov o denih stro-
jih, avtomobilskih podsistemih, robot-
skih sistemih, menedžmentu in še kje.
Trendivo brti in gospodarstvu odpira-
jo nove možnosti zaposlitev in hkrati
poudarjajon u jnost prestrukturiranja
obstojeïihk adrov. Rezultati analize
potreb obrti in gospodarstva nareku-
jejo izvajanje poklica mehatronika
na poklicnem in višješolskem nivoju.
Prav tako število vpisanih v redni in
izredni študij nakazuje zanimanjei n
potrebo po funkcionalnih znanjih. V
tem trenutku na Višji strokovni šoli,
ŠC Ptuj, študira veï kot sto rednih in
180 izrednih študentov mehatronike.
To pa je številka, ki je nismo priïako-
vali niti najveïji optimisti.
Krepitev povezav z gospodarstvom
na lokalni, državni kot tudi mednar-
odni ravni pa pomeni nov izziv za
študenta, diplomanta in konïno
inženirja mehatronika. Pojem
»akademskega« znanjaž e limo pov-
sem izloïiti s podroïja višješolskega
izobraževanja. Naši študentje mora-
jo pridobivati kompetence. Kom-
petence so mnogo veï kot zgolj
znanja, saj poleg tega vkljuïujejo
vse sposobnosti za uporabo znanja.
Torej zmožnosti, ki so potrebne,
da nekdo uspešno, uïinkovito in v
skladu s standardi delovne uspešnosti
izvrši doloïeno nalogo, opravi delo
ali odigra vlogo v poslovnem proce-
su. Kompetence obsegajo uporabo
znanja. To pa so vešïine, spretnosti,
osebnostne in vedenjske znaïil-
nosti, prepriïanja, vrednote in še
kaj. Programi višjih strokovnih šol
so zasnovani kot oblika terciarnega
izobraževanja in so izrazito poklicno
naravnani. Prav po tem se razlikujejo
od visokošolskega (univerzitetnegain
visokošolskega strokovnega) študija.
Kar 40 % programa je namenjenega
praktiïnemu usposabljanju v pod-
jetjih in organizacijah. Programi so
dveletni in omogoïajo pridobitev
višje strokovne izobrazbe VI. stop-
nje zahtevnosti. Študijjepo dkrepljen
z uïnim delovnim mestom, ki ga je
verificirala Gospodarska zbornica
Slovenije, saj študent osemsto ur od
skupnih dva tisoï opr a v ivn e posred-
nem, konkretnem delovnem okolju.
Vsebine predmetov študijas em e d
seboj povezujejo in dopolnjujejo, kar
daje študentu možnost razmišljanjaz
razliïnih vidikov. Veïino preostalih
ur pa izvajamo v dobro opremljenih
laboratorijih na Šolskem centru Ptuj.
Dobro opremljeni laboratoriji so
pom o ji oceni kljuïni za kvalitetno
izvedene laboratorijskev a je. Vsi,
ki se ukvarjamo s tehniko, vemo,
da je študij tehnike še posebej me-
hatronike kot interdisciplinarne vede
izredno drag, saj je oprema labora-
torija raznolika in zahtevna. Študij
je zasnovan tako, da študentje delajo
na projektih, gradijo izdelke in se
pripravljajo na vseživljenjsko uïenje.
Vse to združuje študij mehatronike
na Višji strokovni šoli Ptuj.
Naša vizijaz ap r i hodnost je, da pos-
tane Ptuj center mehatronike, zato so
vse naše glavne aktivnosti usmerjene
v posodabljanje in razvijanjen o v i h
programov. Namen teh programov je
predvsem poveïati zaposljivost v naši
regiji, zato se intenzivno povezujemo
z organizacijami in našimi poslovnimi
partnerji. Na ta naïin prihajajo naši
študentje v stik sp o djetji in s tem se
možnosti za zaposlitev še poveïujejo.
Našipredavateljisostrokovnjakiizgos-
podarstva, kis v o jep r a ktiïne izkušnje
prenašajo na študente, s tem sledimo
trendom razvitih gospodarstev.
Na podroïju višješolskega stroko-
vnega izobraževanja bomo krepili
sodelovanje s socialnimi partnerji,
ustvarjali pogoje za povezovanje
šol z gospodarstvom na lokalni in
regionalni ravni ter skušalii z boljšati
kakovost in poveïati privlaïnost
tehniïnega izobraževanja. Spod-
bujali bomo tudi razvoj modernih
izvedbenih oblik usposabljanja in
izobraževanja predavateljev ter dru-
gih izobraževalcev, kar bo prispevalo
k dvigu kakovosti našega dela.
Na vseh ravnehb omo izvajalir a -
zliïne oblike izobraževanja in us-
posabljanja ter zagotovili uvajanje
programov izobraževanjai nc e lovit
podporni sistem za vseživljenjsko
uïenje, ki se bo krepil z vzpostav-
ljanjem mehanizmov za prizna-
vanje razliïnih oblik izobraževanja
in uïenja (formalno, neformalno
in priložnostno) na vseh ravneh.
Usmerjali pa bomo tudi v razliïne
naïine spodbujanja in motiviran-
jaz av kljuïitev v razliïne sheme
izobraževanja in usposabljanja.
Študenti višješolskega študijam e -
hatronike na Ptuju se tako lahko
prepustijo novemu znanju, izzivom
in postanejo ljudje s prihodnostjo
in ne za prihodnost.
Oprema laboratorijev na ŠC Ptuj
MEHATRONIKA – IZOBRAŽEVANJE
90
Ventil 13 /2007/ 2