MEDKULTURNOST IN MEDJEZIKOVNOST V ŠOLI Lokalni projekt Evropejčki kot rezultat neformalnega izobraževanja Andreja Nagode Burger, dipl. bibliotekarka, prof. slovenskega jezika, OŠ Komenda Moste Kot mentorica interesne dejavnosti in organizatorka lokalnega projekta Evropejčki na Vrhniki je avtorica prispevka pred leti povezala osnovne šole, vrtce in domove starostnikov okoliških občin. V prispevku so predstavljene prednosti neformalnega izobraževanja, preko katerega so učenci pri projektu preučevali članice Evropske unije. Svoje delo so sodelujoči predstavili na zaključni prireditvi ob dnevu Evrope, ko je vsaka skupina prikazala pridobljena znanja z likovnimi, ročnimi ali kulinaričnimi izdelki na stojnici posamezne države in s točko javnega nastopa. Lokalni projekt je preko neformalnega izobraževanja povezal različne organizacije na lokalni, medobčinski in mednarodni ravni. Ključne besede: neformalno izobraževanje, Evro- pejčki, Vrhnika, Evropska unija, lokalna skupnost Vseslovenski projekt spodbudi nastanek lokalnega Vseslovenski projekt Evropska vas, ki ga je orga- nizirala Evropska hiša Maribor, vodila pa Šola za ravnatelje, je bil po številu sodelujočih največji projekt v Sloveniji, saj je potekal v devetih regijah, v vsaki regiji pa je sodelovalo preko 20 osnovnih šol. Cilj in namen projekta je bil spodbuditi med- kulturno razumevanje, toleranco, solidarnost, spoznavanje drugih narodov in držav v Evropski uniji ter hkrati povečati zavedanje lastne kultur- ne identitete. Namenjen je bil osnovnošolcem. Učiteljice in učitelji iz različnih slovenskih krajev so v okviru projekta na inovativen način spoznali Evropejčki na zaključni prireditvi države Evropske unije, njihove značilnosti in jih ob obeležitvi dneva Evrope (9. maj) predstavili na devetih javnih kulturnih prireditvah po Sloveniji. kov in jim predstavili namen projekta. Z različni- mi organizacijami iz bližnjih občin so se dogovo- OŠ Ivana Cankarja Vrhnika se je projektu pridru- rili, da organizacija projekta lahko ostane podob- žila v šolskem letu 2010/11, ko so raziskovali Ciper. na – vsi sodelujoči na svoji organizaciji raziskujejo V naslednjih letih sodelovanja pri projektu Evrop- in spoznavajo izbrano članico Evropske unije, v ska vas so raziskovali še Slovaško in Grčijo, potem maju pa na zaključni prireditvi skupaj predstavijo pa se je vseslovenski projekt Evropska vas v ta- svoje praktično delo na stojnicah in z nastopom kratni organizaciji končal. o posamezni državi sodelujejo v skupnem pro- gramskem delu. Mentorica na OŠ Ivana Cankarja je pogrešala ne- formalno pridobivanje znanja, ki so ga z učenci Neformalno pridobivanje znanja uspešno pridobivali v letih sodelovanja pri Evrop- Izobraževanje lahko delimo na formalno in nefor- ski vasi. Z učenci 5.–9. razreda so v okviru intere- malno. S formalnim izobraževanjem, ki poteka v sne dejavnosti spoznavali in raziskovali dodeljeno vseh vzgojno izobraževalnih zavodih, pridobimo državo. Ker je bilo razočaranje zaradi končanega javno veljavno izobrazbo ali poklicno kvalifikaci- vseslovenskega projekta veliko, je mentorica jo. Neformalno izobraževanje pa je pridobivanje, vodstvu šole predlagala, da nadaljujejo s projek- razširjanje, obnavljanje, posodabljanje in pogla- tom v drugačni obliki. Odločili so se, da projekt bljanje znanja, kjer se pridobljeno znanje ne do- nadaljujejo na lokalni ravni. Poimenovali so ga kazuje z javno veljavno listino. Vse več šol v svoje Evropejčki na Vrhniki. K sodelovanju so povabili dejavnosti vključuje najrazličnejše nove metode, bližnje osnovne šole, vrtce in domove starostni- npr. projektno delo, delavnice, ekskurzije itn. Ta- 9 Didakta MEDKULTURNOST IN MEDJEZIKOVNOST V ŠOLI večevali so družbene vrednote pri sebi in drugih. Vedoželjno in radovedno so čakali na praktične delavnice ročnih spretnosti, plesa, kulinaričnega ustvarjanja … Ideje, kaj vse lahko spečemo, sku- hamo ali izdelamo, so kar vrele iz njih. Organizacija dela Delo je pri vseh sodelujočih organizacijah poteka- lo skozi celo šolsko leto. Raziskovanja in spozna- vanja držav so potekala neodvisno in na najbolj primeren način za posamezno skupino sodelujo- čih (vrtčevski otroci, osnovnošolci ali starostniki). Na OŠ Ivana Cankarja Vrhnika se je mentorica na prvem srečanju interesne dejavnosti z učen- ci dogovorila, katera področja oz. značilnosti iz- brane države jih najbolj zanimajo, potem pa so si razdelili delo. Vsak učenec je vsem ostalim učencem v obliki govornega nastopa predstavil izbrano področje države (geografsko, zgodovin- Kreme in kopalna sol sko, politično, športno, kulinarično …). Pridobljena znanja so nadgradili z ročnimi deli (vezenje, delo z glino, izdelovanje kopalne soli, kreme …), s film- kšne aktivnosti učencem omogočajo pridobiva- skimi projekcijami, kulinaričnimi in jezikovnimi nje neformalnih znanj, ki zaradi drugačne narave delavnicami … Izdelke so izdelovali premišljeno dela pripomorejo tudi k pridobivanju socialnih in preudarno, saj so jih želeli zagotoviti dovolj za spretnosti. To so medosebne spretnosti – timsko vse obiskovalce stojnice, na kateri so na zaključni delo, samozaupanje, disciplina, voditeljske spo- prireditvi izkazali svoje pridobljeno znanje skozi sobnosti, načrtovanje in organizacija, projektno najbolj značilne izdelke posamezne države. delo in praktično reševanje problemov. Vsak učenec si je izbral področje, ki ga je veselilo, Kot pri študiji primera v okviru poročila Nacional- in ga raziskal na sebi primeren način. Skupaj so nega poročila za Slovenijo izpostavita avtorici pri- se pripravili na plesno ali glasbeno točko, s kate- spevka Veronika Šlander in Mojca Demirtshyan ro so raziskovano državo predstavili na zaključni (2007), neformalno učenje prispeva različne ko- prireditvi (ciprske rajalne igre, slovaške otroške risti – ekonomske, izobraževalne, družbene in pesmi, grški plesno-pevski nastop …). osebne. Sodelujoči učenci so tako pridobili: • izobraževalne koristi, saj so z vpeljavo kon- cepta »vseživljenjskega učenja« na dobri poti preoblikovanja tradicionalnega koncepta iz- obraževanja in so z oblikovanjem fleksibilne »osebne učne poti« prilagodili le-to sami sebi; • družbene koristi, saj so z neformalnim uče- njem izboljšali svoj sistem družbenih vrednot, npr. demokracijo, medkulturno razumevanje, zdravo življenje ...; • osebne koristi, ker je vsak učenec sam, s po- močjo mentorja ali staršev ustvarjal in pove- čeval možnosti, da se kot posameznik sam odloča, kdaj in kje se bo učil. Sodelovanje učencev pri interesni dejavnosti Evropejčki je na OŠ Ivana Cankarja Vrhnika po- novno sprožilo neformalno izobraževanje, saj so učenci dobili dodatno motivacijo, ko so samo- stojno raziskovali ali pa pripovedovali, kaj vse so doživeli na družinskem dopustu v določeni državi. Svoje znanje so nadgrajevali samoinicia- Romunske miške tivno in kadar je bilo zanje najbolj primerno, po- 10 DDiiddaakkttaa Stojnica, ki predstavlja Ciper K sodelovanju so povabili veleposlaništva razisko- le ogromno gledalcev različnih socialnih, družbe- vanih držav in jih zaprosili za promocijske materi- nih in izobrazbenih skupin – staršev, babic, ded- ale in za pomoč pri raziskovanju. Odziv je bil zelo kov, sosedov, dijakov, študentov, celotne oddelke dober – ciprsko veleposlaništvo jim je posodilo bližnjih osnovnih šol, ravnatelje sodelujočih šol, celo narodne noše za otroke, v katerih so učen- učitelje, predstavnike veleposlaništev … ci potem v grščini predstavili ciprske rajalne igre. Ostala veleposlaništva so poslala promocijske Poskrbeli smo za ustrezno obveščanje javnosti materiale – plakate, zvočne in video zgoščenke … in v lokalnem časopisu pravočasno objavili vabi- lo na zaključno prireditev, povabili smo občinske Skupna zaključna prireditev veljake, ravnatelje šol in direktorje ostalih sodelu- Mentorji so se že na začetku leta dogovorili, kje jočih organizacij. in kdaj bo potekala zaključna prireditev in kdo bo organizator le-te. Prva leta je potekala na košar- Vsako leto znova so preko neformalnega izobra- karskemu igrišču ob Cankarjevi knjižnici Vrhnika, ževanja povezali širšo lokalno skupnost treh so- ki je poskrbela za izposojo električne energije. sednjih občin in 12 različnih organizacij znotraj Zavod Ivana Cankarja je poskrbel za dostavo in le-teh. Zaživela je tudi medgeneracijska poveza- postavitev stojnic. Za koordinacijo, ozvočenje in nost, ko so starostniki opazovali nastope najmlaj- vodenje je poskrbela šola organizatorka, OŠ Iva- ših iz vrtcev in ko so osnovnošolci in predšolski na Cankarja Vrhnika. otroci prisluhnili predstavitvi dela starostnikov. Vrtčevske in osnovnošolske skupine so po za- Mentorji so s sodelujočimi učenci poskrbeli za ključni prireditvi svoje nastope ponovile v domo- opremljenost stojnice za posamezno državo, vih starostnikov v dveh občinah in tako je med- preverili so še vrstni red nastopajočih v program- generacijska povezanost še nadgradila osnovni skem delu prireditve in prikaz usvojenega znanja namen projekta. preko neformalnega izobraževanja se je začel. Na končno prireditev je šola organizatorka pova- Na stojnicah so bile države predstavljene na raz- bila tudi pobrateno osnovno šolo iz Zagreba, ki lične načine: dišalo je po značilnih jedeh, učenci je predstavila Hrvaško ravno v času, ko se je le-ta so sodelovali v pripravljenih kvizih in za svoje zna- pridružila ostalim članicam Evropske unije. Za- nje prejeli izdelane nagrade, vsi sodelujoči, tudi ključna prireditev je tako postala še mednarodna. mentorji in ostali obiskovalci prireditve, pa smo prejemali nova neformalna znanja in izkušnje. Viri in literatura Šlander, V. in Demirtshyan, M. (2007): Študija primera. V: Prizna- Zaključek vanje neformalnega in priložnostnega učenja. Nacionalno poro- Ob zadnjih dnevih Evrope so skupne zaključne čilo za Slovenijo. December 2007, str. 55–62. (dostopno 13. 1. 2020). Dostopno na spletni strani: http://www.cpi.si/files/cpi/userfiles/ prireditve projekta Evropejčki na Vrhniki privabi- Datoteke/Novice/OECD_slo.pdf 11 Didakta