NEUSTREZNI DELOVNI POGOJI OSNOVNOŠOLCEV
Šole potrebne obnove
Na področju petih ljubljan-skih občin je skupno 92 osnovnošolskih objektov. Sa-nitarno tehničnim in higien-skim normativom pa ustreza-jo le tisti objekti, ki so bili namensko zgrajeni v zadnjem obdobju, v glavnem pa so to šole, zgrajene po drugi sve-tovni vojni in seveda tiste, ki smo jih dobili iz sredstev sa-moprispevka. Tako lahko ugotavljamo, da je precej ob-jektov zastarelih, tako da ne ustrezajo prizadevanjem za novo organiziranost osnovne-ga šolstva. Stari in nefunkcio-nalni objekti pa prav tako za-virajo razvoj celodnevne osnovne šole. Tak način vzgo-je in izobraževanja je mogoč predvsem tam, kjer je dovolj prostora.
Večina objektov je bila zgrajena za polovico manjše število učencev, kot jih danes obiskuje osnovno šolo. Pogoji so se še poslabšali z uvedbo podaljšanega bivanja in celo-dnevne osnovne šole. Zadnji dve obliki zahtevata tudi utrezno organizirano prehra-no, dodatne prostore za različ-ne interesne dejavnosti in za rekreacijo. Šole v večini pri-merov teh možnosti nimajo, zato se poslužujejo najrazlič-
nejših oblik improvizacije. Hrano pripravljajo in razde-ljujejo v majhnih prostorih, učenci pa največkrat malicajo ali kosijo kar v učilnicah.
Tudi v občini Center se sre-čujemo s takimi razmerami, tipičen primer opisanih ra-zmer zasledimo na osnovrii šoli Majde Vrhovnik, kjer v prostoru, velikem 14 kvadrat-nih metrov, pripravljajo 520 malic in razdeljujejo 280 kosil. Kosila vozijo iz vzgojnovar-stvenega zavoda Ane Ziherl. Edina smotrna rešitev bi bila dograditev prizidka, ki pa je neizvedljiva zaradi pomanjka-nja zemljišča. Tudi šolske prostore bi morda veljalo preurediti v kuhinjo, to pa bi bila tudi edina možnost za pri-dobitev razdeljevalne kuhi-nje.
Osnovna šola Majde. Vrhov-nik tudi nima zunanjega igri-šča ali vsaj minimalnega pro-stora za razgibavanje učen-cev, teh pa je 628.
Tudi v drugih ljubljanskih občinah je še precej podobnih primerov, marsikje pa so šol-ski objekti zaradi svoje staro-sti postali že nevarrii za izvaja-nje vzgojnoizobraževalnega procesa.
P. H.