ODDELKOV VZGOJE IN IZOBRAŽEVANJA JARŠE





1965–2025





Učenje ... iz šole v življenje



Center Janeza Levca Ljubljana





ODDELKOV VZGOJE IN IZOBRAŽEVANJA JARŠE





1965–2025





Ljubljana, 2025





60 LET ODDELKOV VZGOJE IN IZOBRAŽEVANJA JARŠE

Urednice: Nataša Blaj, Anja Cimerman, Laura Pihlar in Ana Svetičič

Jezikovni pregled: Ema Oblak

Oblikovanje: Laura Pihlar

Fotografije: avtorji prispevkov

Grafične elemente so narisali učenci OVI Jarše: Črt Budkovič, Lili Dmitrović, Ajdin Hasić, Ajda Kahrimanović, Elma Kendić, Petar Marković in Marko Novaković. Mentorici: Laura Pihlar in Ema Oblak

Izdal in Založil: Center Janeza Levca Ljubljana

Za založnika: Matej Rovšek

Tisk in vezava: Delovni in zaposlitveni center Janeza Levca Ljubljana, 2025

Naklada: 250 izvodov



Zbornik je brezplačen.

Pripravo zbornika je financirala Mestna občina Ljubljana.

CIP - Kataložni zapis o publikaciji

Narodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana

376(497.4Ljubljana)(082)

CENTER Janeza Levca Ljubljana

60 let oddelkov vzgoje in izobraževanja Jarše : 1965-2025 / [urednice Nataša Blaj ... [et al.] ;

fotografije avtorji prispevkov ; grafične elemente so narisali učenci OVI Jarše Črt Budkovič ... et

al.]. - Ljubljana : Center Janeza Levca, 2025

ISBN 978-961-96820-2-9

COBISS.SI-ID 235357699





VSEBINA




4. OD DELOVNEGA USPOSABLJANJA DO VZGOJE IN 18. STARŠI

IZOBRAŽEVANJA TER NAZAJ

19. ZGODOVINA POLŽKA

5. POGLED 60 LET NAZAJ ...

21. DISLOCIRANE ENOTE





10. JUTRANJI KROG 27. DELAVNICE



13. AKTIV ZA AVTIZEM CENTRA JANEZA LEVCA 35. ŠOLSKA SVETOVALNA SLUŽBA LJUBLJANA



14. 47. NADSTANDARDNE DEJAVNOSTI DOLGOLETNO SODELOVANJE MED ODDELKI VIZ

JARŠE IN PEDAGOŠKO FAKULTETO NA PODROČJU

GIBALNO-ŠPORTNE VZGOJE 62. SONCE POHVAL – VIZUALIZACIJA POZITIVNEGA

VZGOJNEGA PRISTOPA



16. IZ NAŠE ŠOLSKE KUHINJE

64. SEZNAM DELAVCEV V ORGANIZACIJSKI ENOTI

ODDELKOV VZGOJE IN IZOBRAŽEVANJA JARŠE OD

LETA 1965 DO 2025



3





OD DELOVNEGA USPOSABLJANJA DO VZGOJE IN




IZOBRAŽEVANJA TER NAZAJ

Matej Rovšek, ravnatelj

Naj spomnim, da so se današnji Oddelki za vzgojo in izobraževanje do uvedbe 9-letne osnovne šole imenovali Oddelki za delovno usposabljanje. Vsekakor je slednje poimenovanje bolje naslavljalo usmeritve za delovanje in odražalo razliko v pedagogiki in učnih vsebinah med rednimi šolami in šolanju učencev z motnjami v duševnem razvoju. Osnova je seveda povsod enaka – v šoli se učenci učijo, učitelji pa poučujejo vsebine, ki naj bi jih učenci potrebovali v življenju in pri zaposlitvi. Razlika je v učni snovi, torej katere vsebine jih poučujemo in razlika je v pedagoških pristopih, torej, kako jih poučujemo. Družba znanja ni namenjena le učencem z visokimi akademskimi učnimi dosežki, ampak tudi učencem, ki dosežejo najvišje ravni delovnih in socialnih spretnosti v okviru njihovih zmožnosti. Vzgojno izobraževalna vloga OVI Jarše je torej utemeljena na kakovostnem poučevanju spretnosti za čim bolj neodvisno življenje in usposabljanju za zaposlitev. Od nekoliko ponesrečenega poimenovanja »Oddelki za vzgojo in izobraževanje« – tako se namreč lahko imenuje katerikoli šolski oddelek – se v oddelke Jarš vračamo z vsebinami, ki so skladne s potrebami učencev, predvsem pa osmislijo njihovo učenje na poti iz šole v življenje.



Poučevanje v Jaršah ne pomeni le golo učenje vsebin; metodika naj vedno znova vsebuje vprašanji učitelja, kaj učenec potrebuje, da bo lahko najbolje razvijal svoje potenciale in katera znanja in spretnosti naj se uči, da mu bodo najbolje koristile pri vključevanju v življenje in delo. Na prvih treh razvojnih ravneh, ponekod pa tudi kasneje, so odgovori na ti dve vprašanji povezani tudi s podpornimi storitvami kot na primer psihološko podporo, logopedijo, fizioterapijo in podporo vedenju, kasneje s pripomočki, ki podpirajo njihovo fizično in delovno usposobljenost.

Vzgojno izobraževalne potrebe učencev v OVI Jarše so se v zadnjih 20 letih vidno spremenile, čedalje več učencev je brez verbalnega govora, s sopojavnostjo avtistične motnje in gibalno oviranostjo, več je neželenega vedenja. To stanje terja nova in nova pedagoška (spretnosti dobre poučevalne prakse) in druga strokovna znanja ter prinaša zavezo o iskanju poti za kakovostno in celostno poučevanje. Te poti so pogosto zahtevne, a edine, ki nas pripeljejo do izpolnitve ciljev in strokovne odgovornosti. Sami moramo vsak dan znova na pot, nihče drug je ne bo prehodil namesto nas.



Srečno na tej poti, drage sodelavke in sodelavci v OVI Jarše in – ČESTITKE za jubilej.



4



POGLED 60 LET NAZAJ ...

Nataša Blaj, vodja



Kako daleč je že tisti poletni dan, 3. junija 1965, ko je prag šole na Šmartinski 96 (stare osnovne šole, za silo prenovljene) z učiteljicama Tanjo Flerin in Martino Jankovič prvič prestopilo dvanajst učencev s posebnimi potrebami! 1. septembra 1965 so se jim pridružile še tri učiteljice z učenci, ki so po usposabljanju odhajali domov ali v rejniško družino. Iz leta v leto je naraščalo število otrok in mladostnikov z motnjo v duševnem razvoju, ki niso zmogli prezahtevnega programa posebne osnovne šole Zavoda za usposabljanje Janeza Levca, ustanovljenega že leta 1911. Starši jih niso želeli ali mogli dati v noben zavod. Program je bil primeren predvsem za učence z lažjo motnjo, zato je bil leta 1951 pri posebni osnovni šoli organiziran prvi oddelek za otroke z zmerno in težjo motnjo v duševnem razvoju, poimenovan pripravljalni oddelek. Pionirsko delo so takrat opravile Ana Lebar, Marija Koman, Tonči Koželj in drugi.

Vse več učencev in prostorska stiska je narekovala še drugačno organizacijo pouka. Neizmerno energijo za utemeljevanje in prepričevanje šolskih in mestnih oblasti je potreboval takratni ugledni in zelo prizadevni ravnatelj Rudi Sušnik, da je skupaj z Republiškim odborom Društva za pomoč duševno nezadostno razvitim, Mestnim svetom Ljubljana, posameznimi strokovnjaki in starši dosegel ustanovitev prvih Oddelkov delovnega usposabljanja. To je bila prva šola za otroke z zmerno, težjo in težko motnjo v duševnem razvoju na Slovenskem!



Čez cesto vrtovi in Žale, proti Sneberjam njive in travniki …

Ni čudno, da so prejšnjo osnovno šolo imenovali »Zajčja šola ali Šola na polju«!



Le kako so se takratni učenci učili ob tabli in kredi, brez igrač in učnih pripomočkov, ne jedilnice in tople vode? Še stare Lutzove peči so pozimi grele preveč ali premalo, se je spominjal takratni učitelj prof. Anton Kotar.



5

Tudi veljavnega programa za delovno usposabljanje še ni bilo. Učitelji defektologi so vztrajno iskali in razvijali prave načine dela. Uporabljali so program za prvi razred osnovne šole s prilagojenim programom in si pomagali z nekaterimi tujimi programi. Tonči Koželj, Ludovika Terček, Franja Flerin, Rudi Sušnik in drugi, tudi zunanji sodelavci so oblikovali novo metodiko in izoblikovali lasten slovenski program, ki je utrl pot kasnejšemu prvemu Programu za delovno usposabljanje otrok in mladostnikov z zmerno in težjo motnjo v duševnem razvoju, potrjenim leta 1978.

Ob stalnem izobraževanju so svoje znanje in izkušnje učitelji prenašali na druge kolege defektologe in študente Pedagoške akademije. Vrstili so se obiski iz drugih slovenskih in tujih izobraževalnih ustanov. Šola je postala hospitacijska šola za bodoče defektologe in učna baza številnim rodovom učiteljev vse do danes.

Poleg učiteljev so se v vsakdanje delo in obravnavo kmalu vključili še drugi strokovni delavci. Učenci so imeli tedensko logopedsko obravnavo. Mag. Božidara Kremžar je vodila korektivno gimnastiko in hidroterapijo, kar je bilo osnova za kasnejše področje gibalne vzgoje in fizioterapevtske obravnave. Izjemno dragoceno je bilo sodelovanje s pediatrinjo dr. Danico Zabukovec, dr. Igorjem Ravnikom in pedopsihiatrom dr. Francijem Hrastarjem.

Leta so tekla, krčile so se njive in travniki okrog šole, rasli so bloki, hiše in nakupovalna središča.

Šola je dobila v šolskem letu 1973/74 prizidek s težko pričakovano telovadnico, delavnicami in kabineti, 1980 so jo adaptirali in uredili šolsko igrišče, v šolskem letu 1997/1998 pa celostno dogradili in prenovili. Lepša podoba in boljši notranji pogoji, a vse bolj utesnjena

med prometnimi cestami in ulicami.





Od prvih 28 učencev v šolskem letu 1965 je šolski prag vsako

leto prestopilo vse več učenk in učencev z motnjo v duševnem

razvoju, z diagnozo avtizem in vse več kombiniranimi

motnjami. Najprej sedemletniki, nato šestletniki, ki so ostajali

pod šolsko streho do dopolnjenega osemnajstega,

enaindvajsetega leta, nato do šestindvajsetega leta starosti.





6

Kredo in zeleno tablo so zamenjale bele interaktivne table, svinčnike in radirko so spodrinile barvice, flomastri, računalniki in komunikatorji. Z razvojem digitalne tehnologije se je ročnim spretnostim in zaposlitvenim tehnikam pridružil tablični računalnik. Opismenjevanje, komunikacija in druge zaposlitve na tablici so omogočale še več individualizacije in diferenciacije. Že prva desetletja je bil velik poudarek na ročnih spretnostih in vzniknile so tekstilna delavnica za tkanje in ročna dela, oblikovanje gline, likovne dejavnosti ter industrijska in lesna delavnica, kamor so bili vključeni predvsem starejši učenci. Na delu šolskega dvorišča smo postavili zimski vrt, nato smo uredili še zelenjavni in cvetlični vrt. Dve učilnici smo opremili s šolsko kuhinjo. Dejavnosti so se iz standardnih širile na nadstandardne, letne in zimske šole v naravi so dopolnjevali tabori in šole za življenje. Na športnem področju so se vrstila tekmovanja v okviru Specialne olimpiade Slovenije, udeleževali smo se raznih drugih tekmovanj, festivalov in natečajev.

Vzgojno izobraževalni program, zakonodaja in financiranje so se v šestdesetih letih razvoja oddelkov nekajkrat prenovili. Oddelki delovnega usposabljanja so se preimenovali v Oddelke vzgoje in izobraževanja (OVI). Z Zavodom za šolstvo Republike Slovenije smo sodelovali tako pri prenovi posebnega programa vzgoje in izobraževanja, oblikovanju programa Učenje za življenje in delo za učence VI. stopnje kot tudi pri posodabljanju učnih načrtov. Ob stalnem izobraževanju in strokovnem izpopolnjevanju smo spreminjali pristope poučevanja in uvajali nove metode dela.

Prestopili smo v novo stoletje, tisočletje, v letih 2020–22 izkusili pandemijo Covid-19 in ob preventivnem zaprtju šole uvajali šolanje na daljavo … Vedno znova smo ugotavljali, kaj vse naši učenci zmorejo! Najpomembnejše pa je bilo spoznanje, kako pogrešamo drug drugega in zavedanje, da smo najuspešnejši skupaj v šoli!



Z leti so se manjšali normativi za razrede, večalo se je število zaposlenih. V šolskem letu 2016/17 smo že resno ugotavljali, da šola »poka po šivih« in v šolskem letu 2017/18 je en oddelek posebnega programa začel z gostovanjem na bližnji Osnovni šoli Vide Pregarc. Priložnostno vključevanje v vsakdanje življenje in učenje vrstnikov se je pokazalo kot odličen primer dobre prakse z inkluzijo, ki je preraslo gostovanje, in oddelek se je na osnovni šoli udomačil. Zdaj že osmo leto druga generacija učencev spodbuja odpiranje podobnih oddelkov tudi na drugih osnovnih šolah v Ljubljani. V šolskem letu 2023/24 smo v sklopu OVI Jarše odprli še šest oddelkov na Karlovški 18, poimenovanih Osemnajsta. V prostorih Doma, v improviziranih učilnicah učenci IV., V. in VI. stopnje skupaj z učitelji željno pričakujejo nov prizidek, s tem pa tudi boljše pogoje za pridobivanje potrebnega znanja.



7

In kje smo danes, 60 let pozneje?



V letošnjem šolskem letu je bilo v OVI Jarše na Šmartinski 96 vpisanih 137

učencev, od tega 13 novincev. Štirje učenci se šolajo na domu. Posebni

program vzgoje in izobraževanja izvajamo v 22 oddelkih, podaljšano

bivanje pa v 18 oddelkih.

Zaposlenih je 42 učiteljev, 18 varuhov, psihologinja, socialna delavka,

logopedinja, delovna terapevtka, razdeljevalka prehrane, 3 snažilke,

hišnik in vodja enote.

V sklopu Osemnajste na Karlovški je organiziranih 6 oddelkov PPVI, 3

oddelki OPB. 48 učencev poučuje 9 učiteljev in 2 varuhinji ter vodja.

Na pedagoškem področju se permanentno izobražujemo, uvajamo nova

spoznanja in z dokazi podprte intervencije. V šoli dajemo poudarek na

razrednih pravilih, z vizualno podporo na vidnem mestu, obnavljanjem v

jutranjem krogu in utrjevanju s socialnimi igrami. Ob vstopu v šolo nas

pričaka pozdrav na pozdravni tabli. Trudimo se, da opazimo napredek

vsakega izmed nas. Na Soncu pohval v avli so zabeležene specifične

pohvale za trud, poseben dosežek in dobro opravljeno delo učencev in

zaposlenih. S podporo pozitivnemu vedenju, različnimi prilagoditvami in

strategijami se spoprijemamo s težavami in potrebami učencev.



Timsko delo, dobri odnosi in sodelovanje med seboj, s starši, zunanjimi

inštitucijami in lokalnim okoljem so ključni za dobro delo in počutje. Zato

smo te vrednote zapisali kot pravila šole in na pozdrav, točnost in

sodelovanje nas opozarjajo opomniki na več vidnih mestih na šoli. Na te

dosežke smo ponosni, saj ugotavljamo, da pomagajo pri vsakdanjem

delu in počutju v šoli.



8

Glavni cilji so bili in ostajajo čim večja samostojnost, čim boljša komunikacija in socializacija učencev. Da bi odhajali iz šole v življenje z znanjem in veščinami, ki so jih dosegli po svojih najboljših zmožnostih. Zato si želimo več dodatnih prostorov za knjižnico, glasbeno učilnico, učno kuhinjo, za individualno delo. Predvidena je nova lesna delavnica.

Zadnja leta se soočamo tudi z vse večjim pomanjkanjem ustreznega kadra, čeprav smo ob ugodnejših normativih lahko zaposlili več delavcev.

Že pred leti predstavljena vizija Centra Janeza Levca, da bi ločili osnovnošolsko in poosnovnošolsko raven, se neprestano odmika. V naši šoli naj bi potekal program od IV. stopnje naprej, da bi bili torej vključeni učenci, ki so končali devetletno šolanje na ostalih dveh enotah CJL (Dečkovi in Levstikovem trgu). Učencem želimo omogočiti več praktičnega dela v prilagojenih delavnicah, pri izvajanju prakse in pripravi na odhod v spodbudno delovno okolje, bodisi v različne varstveno delovne centre ali integrirane zaposlitve. Da se udejanji slogan CJL: Učenje … iz šole v življenje.





Ne samo za naslednje leto, za desetletje, naslednjih 60 let nas čaka še polno izzivov!



9





JUTRANJI KROG


Klavdija Raspor Josipovič, učiteljica



Pouk v OVI Jarše se vsak dan prične z V začetku šolskega leta učitelji usmerijo Jutranji krog vedno pričnemo s jutranjim krogom, ki traja od 10 do 20 veliko energije v oblikovanje pravil, ki jih pozdravom. Na začetku šolskega leta minut. Jutranji krog je kontinuirana oblikujejo skupaj z učenci. Zato se morajo izberemo pozdravno pesem, ki jo dnevno dejavnost, kjer gre za strukturiran čas, ko učenci naučiti rutine in obnašanja v skupaj pojemo. Vse učence v pesmi se v krogu zberejo učenci, učitelj in varuh. jutranjem krogu. Učenec mora vedeti, nagovorimo po imenu in jih pozdravimo. Dejavnosti v jutranjem krogu si sledijo v kako priti v jutranji krog in kako v njem Zjutraj je na naši šoli iz razredov slišati določenem vrstnem redu vse leto, kar je sodelovati. Osnovna pravila vedenja v petje pozdravnih pesmi, kar kaže na njegova najpomembnejša značilnost. jutranjem krogu so: ne motim sošolca, razširjeno uporabo jutranjega kroga. Pri Prav tako je pomembno, da učitelj skrbno kadar govori; govorim, ko sem na vrsti; v starejših učencih izvajajo pozdrav ob pripravi prostor in izbere materiale, ki jih krogu se ne norčujem iz sošolcev; če ne jutranjem pitju čaja. Vsaka skupina ima uporabimo v jutranjem krogu. Dejavnosti želim govoriti, mi to ni potrebno. svoj ritual, ki mu sledi skozi vse leto. omogočajo, da se učenci urijo v

upoštevanju pravil, odgovornosti ter v Nato ob fotografijah učencev preštejemo

socialnih spretnostih. prisotne in odsotne ter izberemo

dežurnega učenca. Pri tej dejavnosti

lahko sodelujejo vsi, saj svojo fotografijo



ob prihodu v razred postavijo na ustrezno



mesto. V ta namen imamo nek motiv,

npr. podlaga s sliko šole, ki je pritrjena na

panoju. Nato ob pogledu skozi okno

ugotavljamo, kakšno vreme je danes.

Spomnimo se, kakšno je bilo vreme

pretekli dan in ugibamo o napovedi za

naslednji dan. Ob tem razvijamo pojme

včeraj, danes in jutri.



10



S pesmijo nato ponovimo dneve v tednu V času jutranjega kroga učencem damo ter na koledarju označimo datum in ime tudi priložnost, da povedo, kar želijo, kaj dneva. Sledi branje jedilnika in priprava so doživeli pretekli dan, oziroma slikovnega dnevnega jedilnika. Glede na pripovedujejo o novicah od doma, kot so sposobnosti učencev lahko pripravimo družinski izleti ali obiski pri sorodnikih. Da album s slikami in zapisi posameznih vrst ne govorimo vsi naenkrat, imamo žogico hrane ali pijače. Učenci sami poiščejo ali mali predmet, ki potuje po vrsti od sliko hrane, ki je tisti dan na jedilniku, ter učenca do učenca, ko govori. jo postavijo na ustrezno mesto. Tako

pripravljamo slikovni jedilnik za malico in V času jutranjega kroga se pogovorimo o kosilo vsak dan. tem, kako bo potekal dan in sestavimo

urnik. Urnik, ki ga imenujemo vizualni

Za učence v jutranjem krogu urnik oziroma vizualna predstavitev vsakodnevno pripravimo poleg drugih dejavnosti, je zelo pomembna dejavnost aktivnosti tudi kratko gibalno aktivnost. jutranjega kroga. Učitelj pripravi sličice za Lahko si pomagamo s socialnimi igrami vsako izmed dejavnosti, ki se bodo ali glasbenimi oziroma gibalnimi izvajale v času pouka. Na daljši trak, ki visi dejavnostmi. Učence spodbujamo, da na steni, učenci razvrstijo sličice po poskušajo v ritmu gibalno spremljati vrstnem redu: jutranji krog, delo pri mizi, različne pesmi s ploskanjem, korakanjem malica, igra, likovna vzgoja, sprehod, ali poskoki, s tem pa urijo tudi grobo in delovna vzgoja, kosilo itd. Opažamo, da fino motoriko. Dnevno pripravljamo vizualni urnik učencem lahko pomaga pri različne vaje za razgibavanje, kot so tek časovni orientaciji v dnevu, oblikovanju ali hoja na mestu, počepi, igre z žogo, predstav o tem, koliko časa kaj traja, jim obroči, trakovi itd. zagotavlja varnost, predvidljivost v dnevu



in se tako na posamezne dejavnosti v

dnevu lažje pripravijo.



11



V jutranjem krogu se učenci navajajo na

pravila vljudnega pogovarjanja in

poslušanja, razvijajo potrpežljivost, se

socializirajo, opazujejo, premagujejo

strah pred nastopanjem in še vrsto

socialnih veščin. Jutranji krog jih umiri,

zbližuje, povezuje in ustvarja pozitivno

klimo v razredu, ki je ključnega pomena

za dobro in varno počutje vseh. Jutranji

krog tudi ustvari podporno okolje, v

katerem so vsi učenci vključeni, slišani in

spoštovani ne glede na njihove

sposobnosti, upoštevajoč vse njihove

bistvene potrebe.

Ob uporabi jutranjega kroga lahko

spremljamo napredek učencev pri

njihovi samostojnosti, samoregulaciji

čustev in vedenja, komunikaciji, socialnih

spretnostih, gibanju ipd. Jutranji krog je

predvsem čas, ko se učenci sprostijo in

pripravijo na dejavnosti, ki sledijo.



Literatura in viri:

Hohmann, M., Weikart, D. P. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok: primeri aktivnega učenja za predšolske otroke iz prakse. Ljubljana, DZS.

Lepičnik Vodopivec, J., Hmelak, M. (2020). Dnevna rutina v vrtcu in njen pomen za razvoj predšolskega otroka. Koper, Založba Univerze na Primorskem.

Marjanovič Umek, L., Fekonja Peklaj, U. (2008). Sodoben vrtec: možnosti za otrokov razvoj in zgodnje učenje. Ljubljana, Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete.

Hume, K. (2006). Making the most of morning meeting. The Reporter, 11(3), 10-14.

Kočar Junkar,V. (2024). Jutranji krog pri delu z učenci v posebnem programu. Mednarodna konferenca EDUizziv.



12





AKTIV ZA AVTIZEM CENTRA JANEZA LEVCA




LJUBLJANA

Ana Svetičič, vodja aktiva za avtizem

Aktiv za avtizem Centra Janeza Levca Ljubljana (CJL) je strokovne ekskurzije (obiskali smo Center za namenjen izboljšanju kakovosti izobraževanja otrok z MAS, ki komunikacijo, sluh in govor Portorož, Muzej norosti in SVZ se šolajo na CJL ali v šolah, kjer delujejo mobilne specialne Hrastovec); pedagoginje CJL. Neprekinjeno deluje že 16 let. V aktiv je priprava izobraževanj za člane aktiva (predavanje vključenih več kot 20 strokovnih delavcev iz enot vseh CJL. Strokovnega centra Višnja Gora); Aktiv se sestaja na približno 2 meseca. poročanje o vsebinah izobraževanja kolegicam na aktivu;



nudenje raznolike podpore staršem otrok z MAS.



Največji poudarek dajemo timskemu delu, sodelovanju,

sledenju novostim v stroki in permanentnemu izboljševanju

našega dela v razredih in na individualnih obravnavah.

Cilji in naloge aktiva:

redna udeležba članic na aktivih;

izmenjava strokovnih znanj;

nabava novih knjig o avtizmu v slovenskem jeziku;

vsakoletna izdelava plakata skupaj z učenci ob

svetovnem dnevu avtizma (2. april);

reševanje tekoče problematike učencev z MAS po enotah;

izdelava analiz funkcij vedenja s pomočjo merjenja in EBP

metod;

nabava senzornih pripomočkov in drugega materiala

glede na potrebe otrok;

vodenje seznama o številu učencev z MAS na CJL;

udeležba na izobraževanjih o avtizmu in poročanje

udeležencev drugim članom;

13



DOLGOLETNO SODELOVANJE MED ODDELKI VIZ JARŠE IN



PEDAGOŠKO FAKULTETO NA PODROČJU GIBALNO-



ŠPORTNE VZGOJE

Tjaša Filipčič, predavateljica na Pedagoški fakulteti Ljubljana

Pred približno osemnajstimi leti sva se z gospodom Stojanom Preden s študenti vstopimo v telovadnico OVI Jarše,

Turičnikom dogovorila za sodelovanje med Oddelki vzgoje in opozorim študente o najpomembnejših značilnostih, ki

izobraževanja Jarše in Pedagoško fakulteto na področju zahtevajo določene prilagoditve. Učenci in mladostniki IP

gibalno-športne vzgoje. Najprej je sodelovanje potekalo tako, imajo raznoliko gibalno učinkovitost, ki vpliva na njihovo

da smo s študenti sodelovali pri izvedbi gibalno športne vključenost v gibalno-športne dejavnosti. Prepoznana je

vzgoje v telovadnici, nato smo sodelovanje razširili v okviru manjša gibalna kompetentnost na področju fine in grobe

programa plavanje, v zadnjem času pa sodelujemo tudi pri motorike, zmanjšana telesna vzdržljivost, pomanjkanje

organizaciji novoletnega plesa za učence. Vse izkušnje so gibalnih občutkov, predstav in izkušenj, nižja koncentracija in

izrednega pomena za študente programa Specialna in pozornost, kar otežuje pomnjenje pravil in razumevanje

rehabilitacijska pedagogika. Naših obiskov se veselijo tudi razlag, skromna predstava o prostorskih in časovnih odnosih,

učenci. Vedno so nas izredno veseli. Skupaj nam je lepše. kar vpliva na socialno in časovno prilagodljivost.

Gibanje in športna vzgoja igrata pomembno vlogo pri



razvoju učencev in mladostnikov z intelektualnimi

primanjkljaji (IP). S premišljeno izbranimi cilji, vsebinami in

metodami dela lahko prispevamo k njihovemu

biopsihosocialnemu razvoju. To zavedanje je prisotno tudi pri

vodstvu Oddelkov vzgoje in izobraževanje Jarše (v

nadaljevanju OVI Jarše), ki aktivno spodbuja sodelovanje s

Pedagoško fakulteto, tudi na gibalnem področju.



14

Študenti aktivno sodelujejo pri gibalno-športni vzgoji. Vsak Kot soorganizatorka sodelovanja med OVI Jarše in

študent se pridruži učencu, tako da je lahko pristop Pedagoško fakulteto ter avtorica prispevka bi se rada

individualiziran. Vsak učenec prejme ustrezno podporo. Za zahvalila Stojanu Turičniku, ki nas je prijazno sprejel v OVI

načrtovanje vadbe je ključno dobro opazovanje učencev. Jarše, Nataši Blaj, ki je sodelovanje dodatno okrepila, Manji

Makević, ki vodi vadbo v vodi in seveda dr. Mateju Rovšku,

Program za vadbo pripravi vodja (nosilka ali asistentka pri ravnatelju Centra Janeza Levca, ki je sodelovanje podprl.

predmetu), kasneje pa izbrano vsebino pripravijo študenti. Rada bi se zahvalila vsem učencem in učiteljem OVI Jarše, ki

Gibalno-športne dejavnosti potekajo v različnih situacijah, od so nam omogočili nepozabne trenutke in dragocene

enostavnejših (mirujoče v stabilnem okolju) do zahtevnejših izkušnje. S študenti Pedagoške fakultete se bomo še naprej

(dinamično gibanje v spreminjajočem se okolju). Kadar je trudili za kakovostno in strokovno delo, ki bo koristilo vsem

naloga prezahtevna, jo prilagodimo tako, da učenec lahko vključenim. doživi uspeh in ohrani motivacijo.





Med vadbo nam je vedno lepo (vir: T. Filipčič, 2012) Skupaj nam je lepše (vir: T. Filipčič, 2015)





IZ NAŠE ŠOLSKE KUHINJE





Andreja Munih, učiteljica



1. ADISA JE POD POSEBNIMI POGOJI 8. RAZDELI TUDI PAPIRNATE VREČKE S

ZAPOSLENA V NAŠI ŠOLSKI KUHINJI. POPOLDANSKO MALICO.

2. PRED VEČ LETI JE BILA NAŠA UČENKA. 9. POD MENTORSTVOM VODJE KUHINJE

– HASNIJE JE ADISA USPEŠNA.

3. VODJI KUHINJE POMAGA PRI

PRIPRAVI OBROKOV IN POSODE. 10. ADISA JE TUDI NAŠA SODELAVKA.

4. PO OBROKU ZBIRA NEČISTO POSODO 11. Z NJO SI PRIJATELJSKO IN NA HITRO

IN LOČI PREHRANSKE ODPADKE. IZMENJAVA DOMAČE NOVICE.

5. MENJA TUDI POSODO S ČISTO VODO 12. NAREKUJE MI TUDI NJENE KUHARSKE

IN KRPE ZA UMIVANJE MIZ. RECEPTE.

6. UPORABLJENO POSODO IN PRIBOR 13. DOVOLI, DA JIH NEKAJ DELIM ŠE Z

ZLOŽI V POMIVALNE STROJE. VAMI – JESENSKI OBROK.

7. ČISTO POSODO IN PRIBOR UMESTI V

OMARICE ZA PONOVNO UPORABO.



16

ADISA DOMA POMAGA KUHATI, KAR MI VEČKRAT TUDI OPIŠE. MOGOČE BI JO LAHKO POVABILI K PREDLOGOM RECEPTOV V SPECIALNEM ZDRAVKU?





GOBE Z JAJCI IN SMETANO

PREPRAŽIŠ ČEBULO NA OLJU, DODAŠ

GOBE. LAHKO TUDI IZ KONZERVE. MALO

POKUHAŠ. DODAŠ JAJCE IN PETERŠILJ,

ČE HOČEŠ. PA MEŠAŠ. NA KONCU ŠE

DODAŠ SOL, POPER, PA MALO SMETANE,

ČE HOČEŠ. LAHKO JEŠ S KRUHOM.

LAHKO PA V LIDLU KUPIŠ UNE DOBRE

ŠIROKE REZANCE, ČE HOČEŠ.



BUČKE V OMAKI

PREPRAŽIŠ ČEBULO NA OLJU, PA ŠE

ČESEN. DAŠ MALO PAPRIKE V PRAHU, PA

LAHKO ŠE MALO MOKE, ČE HOČEŠ.

SOLIŠ, POPRAŠ IN DAŠ ŠE SMETANO.

ZRAVEN PA KROMPIR. PIRE ALI NA KOSE.



17

STARŠI

Edvard Demšar, oče učenca in predstavnik sveta staršev





V Centru Janeza Levca OVI Jarše sem na mestu predsednika



Sveta staršev že zadnjih 8 let. Za izkazano zaupanje se vsem

predstavnikom staršev seveda lepo zahvaljujem.

Če se prepustim trenutku, so tako občutki sprva zelo osebni

in morda celo nekoliko zastrašujoči. Vsako šolsko leto

SEDANJOST namreč pripravim novo mapo na svojem osebnem

računalniku, v katerem shranjujem materiale, in me malce

stisne pri srcu, ko vsako leto ugotovim, koliko sem se že

postaral, na srečo skupaj s Centrom Janeza Levca.

Oseba, na katero vedno pomislim, je moj otrok, ki po toliko

letih ni več otrok v pravem pomenu besede, niti najstnik,

PRIHODNOST ampak zdrav razposajen mladostnik, ki bo kaj kmalu moral

iskati izzive izven Centra Janeza Levca. S pomočjo in

izkušnjami, ki jih je pridobil na Centru Janeza Levca OVI Jarše,

upam, da se mu odprejo marsikatera vrata v naslednjem

življenjskem obdobju.

Ko se ozrem v preteklost, seveda štejem v čast in

zadovoljstvo, da smo z vsakokratno požrtvovalno ekipo

PREETKLOST staršev, predstavnikov razredov krojili pot Centra Janeza Centru Janeza Levca želim vse najboljše



Levca OVI Jarše do svojega jubileja in uspeli njegovo ob jubileju in obilo uspeha na nadaljnji delovanje le še izboljšati. poti proti vrhu.



18



ZGODOVINA POLŽKA



Ana Svetičič, učiteljica





Šolsko glasilo Polžek šteje prav toliko let kot naša enota OVI



Jarše. 60 torej. Vsako leto izide v mesecu juniju in nazorno

prikaže zanimivo in poučno dogajanje naše ustanove.

Vsako leto sodelujemo tudi na natečaju za izbor šolskih glasil

zavodov za usposabljanje, ki ga prireja Društvo specialnih in

rehabilitacijskih pedagogov Slovenije. Naš Polžek je bil že



nekajkrat nagrajen.





DISLOCIRANE ENOTE




OVI JARŠE





OSEMNAJSTA





OŠ VIDE PREGARC





OSEMANJSTA – KRATKA ZGODOVINA



IN SVETLA PRIHODNOST

Eva Korenč, vodja Osemnajste





V šolskem letu 2023–24 smo v OVI Jarše Z vseh enot CJL so se v skupinah združili



vzpostavili novo podenoto Osemnajsta, ki učenci, ki so vključeni v 4. ali višjo



svojo dejavnost izvaja v prostorih CJL na razvojno stopnjo.

naslovu Karlovška cesta 18, Ljubljana. V

šolskem letu 2024–25 poučujemo 46 Program je osnovan na njihovih interesih

učencev v 6 oddelkih ter 3 oddelkih in sposobnostih ter usmerjen na čim

podaljšanega bivanja. Zaposlenih je 9 večjo samostojnost in razvoj delovnih

učiteljev, 4 varuhi, fizioterapevtka ter veščin.

vodja enote.

Gradnja prizidka k stavbi na Karlovški

Ime enote Osemnajsta predstavlja ima že dolgo zgodovino, dolgo več

življenjski mejnik za vse mladostnike, ki desetletij. Projekti in načrti so se

ob dopolnjenem osemnajstem letu menjavali, dopolnjevali in širili. Potreba

prestopijo prag odraslosti in tudi po novih, prilagojenih prostorih,

formalno pridobijo pravice do delavnicah, ki bi nadomestile učilnice, pa

samostojnega življenja in odločanja. je ostajala. V letu 2023 je projekt pridobil

Odraslost je nekaj, kar zaznamuje gradbeno dovoljenje in februarja 2025 se

Osemnajsto in nas usmerja pri je gradnja težko pričakovanega prizidka

načrtovanju dejavnosti. končno pričela.



22



V prizidku bodo tako na voljo nove Do izgradnje prizidka pouk izvajamo v

delavnice, prilagojene delovnemu treh prenovljenih učilnicah v polkletnih usposabljanju učencev posebnega prostorih, dveh domskih skupinah, ki so programa vzgoje in izobraževanja 4., 5. in ob dopoldnevih prazne ter v knjižnici, ki

6. razvojne stopnje. Tam bomo tako smo jo spremenili v tehnično učilnico.

poučevali oblikovanje gline, v duhu

krožnega gospodarstva starim in Pomemben poudarek pa so tudi delovne

rabljenim stvarem vdihovali novo prakse in vključevanja v različna delovna

življenje ter se učili šivanja, vezenja, okolja: VDC, socialna vključenost, prosti

kvačkanja ter različnih tehnik likovnega trg dela.

ustvarjanja. Posebno mesto v prizidku bo



zasedala pekarna s slaščičarskim delom Največja prednost enote je njena



ter kavarna, kjer upamo, da bomo lahko majhnost ter zavzeti, pozitivno naravnani,

v našem neposrednem okolju postali bolj povezani zaposleni in njihova kreativnost

vključeni in vključujoči. V novem prizidku in neusahljiv vir idej, s katerimi pritegnejo

bo prostor za učno stanovanje, kjer se učence. Veselimo se vseh možnosti in

bodo učenci strnjeno, en teden, učili priložnosti, ki nam bodo na voljo v novih

vsakodnevnega življenja. Pomemben del prostorih.

programa Osemnajste so tudi dodatne

vsebine ter nadstandardni program, ki

ga prilagajamo njihovim željam ter

starosti (praznični šolski ples,

maturantski ples in izlet, končni izlet,

prostočasna druženja, športno

udejstvovanje, planinski pohodi ipd.)



POD ISTO STREHO: VKLJUČUJOČE IZOBRAŽEVANJE



UČENCEV OVI JARŠE V OKOLJU REDNE ŠOLE

Andreja Gamser Abram, učiteljica

V skladu z vizijo Centra Janeza Levca Model inkluzivnega izobraževanja, ki ga v

Ljubljana, ki je med drugim tudi iskanje šol. letu 2024/2025 izvajamo osmo leto,

raznolikih temelji na konceptu delne fizične priložnosti za socialno

vključevanje učencev z motnjo v vključenosti učencev z motnjo v

duševnem razvoju med vrstnike z duševnem razvoju v učno okolje redne

značilnim razvojem, organizacijska enota šole, pri čemer ni v ospredju njihova učna

OVI Jarše od septembra 2017 izvaja pouk uspešnost, temveč socialna vključenost in

ene skupine učencev posebnega pripadnost med vrstnike z značilnim

programa na Osnovni šoli Vide Pregarc v razvojem. Naš oddelek je bil prvi tovrstni

Zeleni jami. oddelek v Mestni občini Ljubljana. Temelji

na ideji »dveh učilnic«: matični učilnici, kjer

Prva generacija šestih učencev z zmerno se naši učenci šolajo po posebnem



motnjo v duševnem razvoju, med programu vzgoje in izobraževanja – po



katerimi so imeli štirje učenci pridružene učnem programu, ki ustreza njihovim



avtistične motnje, je bila v redno šolo sposobnostim, se v njej počutijo sprejete,

preseljena primarno zaradi prostorske varne in uspešne ter drugi učilnici –

stiske v OVI Jarše. V šol. letu 2022/2023 je prostoru redne šole, kamor učence glede

tam zaključila osnovnošolsko obvezo, na njihova zanimanja in močna področja

septembra 2023 pa smo sprejeli novo vključujemo v raznolike šolske aktivnosti,

generacijo petih učencev prve in druge kjer dobijo priložnost medvrstniškega

stopnje, med njimi prva dva učenca z učenja ter sobivanja s svojimi vrstniki.

Downovim sindromom. Učenci radi

hodijo v šolo in so se uspešno vključili v

novo šolsko okolje.



24

Glede na naše dosedanje izkušnje lahko

takšna oblika izobraževanja predstavlja

spodbudno učno okolje za del populacije

učencev z zmerno motnjo v duševnem

razvoju, ki imajo višje prilagoditvene

spretnosti na področju samostojnosti,

skrbi zase, socialnih in komunikacijskih

veščin, niso pretirano občutljivi na hrup in

gnečo ter ne izkazujejo izrazite vedenjske

problematike.





Od samega začetka šolanja na gostujoči



šoli zaposleni obeh šol iščemo raznolike



priložnosti za vključevanje učencev OVI

Jarše v šolsko skupnost redne šole ter

tako krepimo sodelovanje in inkluzivno

povezovanje učencev obeh šol. Učenci

se vsakodnevno družijo v času jutranjega

varstva, glavnega odmora in

podaljšanega bivanja. Dvakrat tedensko

skupaj obiskujejo gibanje in športno

vzgojo. Glede na zanimanja in močna

področja naših učencev ter aktualnost

obravnavanih vsebin v učnem programu

redne šole izvajamo skupinske ali

individualne vključitve posameznih

učencev pri predmetih, kot so glasbena

ali likovna vzgoja, spoznavanje okolja in

angleščina.



25



Učenci skupaj obiskujejo dneve V naš razred poleg srčnih in dejavnosti in interesne dejavnosti, kot so sprejemajočih učencev skozi vsa leta

folklora, plesni, gledališki in planinski radi zahajajo tudi nekateri učenci šole

krožek, pevski zbor ter socialne in Vide Pregarc, ki težje navezujejo stike s

družabne igre. Sodelujejo v različnih svojimi sošolci ali so sami učno manj

projektih šole Vide Pregarc ter se redno uspešni. V našem razredu najdejo varen

udeležujejo tekmovanja iz angleške prostor na šoli in posebne prijatelje, ki jih

bralne značke. Razredom učencev sprejemajo takšne, kakršni so. Na tak

različnih starosti smo se tekom let način širimo idejo »odprtega razreda«, v

pridružili na morskem taboru, številnih katerem so vedno dobrodošli vsi učenci

šolskih ekskurzijah in zaključnih izletih ter šole.

z njimi nastopali na šolskih proslavah in

drugih prireditvah na šoli ali v lokalni Skozi številne dejavnosti socialnega

skupnosti. vključevanja v okolju redne šole

omogočamo našim učencem nove in

Socialna vključenost naših učencev v spodbudne učne priložnosti, v katerih

okolje nevrotipičnih vrstnikov ni razvijajo različne prilagoditvene

samoumevna. Za povečanje le-te v spretnosti; njihovim vrstnikom iz redne

inkluzivnem oddelku vsa leta izvajamo osnovne šole pa nudimo izkušnje s

interesno dejavnost socialno spoznavanjem družbene raznolikosti, vključevanje, v okviru katere za učence utrjevanje v strpnosti, razvijanje empatije

šole Vide Pregarc organiziramo skupna in medosebnega spoštovanja. druženja ob plesu, petju, ustvarjanju, Verjamemo, da na ta način pomagamo

športnih igrah ali igranju družabnih iger. odpirati vrata bolj vključujoči šoli, v kateri

Organiziramo tudi delavnice se učenci vzajemno navajajo na strpno ozaveščanja o raznolikosti in različnih sobivanje, cenijo različnost drug drugega

vrstah posebnih potreb, kjer imajo učenci in se v njej dopolnjujejo.

še dodatno priložnost spoznati

značilnosti oseb s posebnimi potrebami,

ter izdajamo razredni časopis, ki je na

vpogled vsem učencem na šoli.



26





DELAVNICE




Tkanje



Kuhinja



Kreativna delavnica



Lesna delavnica





TKANJE


Pri začetnem rokovanju in spoznavanju

Stojan Turičnik, učitelj tehnik – naj bodo to osnovne namizne ali

statve s pedali – je naše vodilo

postavljanje etapnih ciljev, utrjevanje



stopenj zahtevnosti in novih pojmov.



V OVI Jarše, Centru Janeza Levca, Tako predstavlja dobro izhodišče izvajamo Posebni program vzgoje in potencialnemu kandidatu, da začne in

izobraževanja z dodatnimi podpornimi nadaljuje z učenjem ročnih del na

nadstandardnimi dejavnostmi. V okviru statvah do najvišje dosežene ravni v posebnega programa izvajamo različne skladu s svojimi individualnimi ročne in ustvarjalne dejavnosti, ki med sposobnostmi in potenciali.

drugim vključujejo tudi tkanje.

Barviti svet, ki ga ponujajo ročno

Če so bile lesene statve nekoč v Sloveniji narejene tkanine, je čudovita motivacija

nepogrešljive v mnogih hišah, jih sedaj in navdih za razvijanje ročnih spretnosti,

praktično več ne srečujemo. Drugače pa delovnih navad in preživljanje prostega

je v naših oddelkih Jarše, kjer tkalstvo časa. Še več, tkanje, kot tudi sam

ohranjamo in negujemo že od ugotavljam pri neposrednem delu, ima sedemdesetih letih prejšnjega stoletja lahko številne pozitivne učinke na učenca

dalje. Že v programu iz leta 1969 je kot oz. mladostnika. Pri tkanju, ki mimogrede

poudarek pri razvijanju ročnih spretnosti zahteva dobro koncentracijo, kreativnost

navedeno tkanje na statvah. Pravzaprav in vztrajnost, lahko zasledimo pozitivni

z nič drugačnim poudarkom ne vpliv na zmanjšanje stresa (enakomeren

pristopamo dandanes ob vrsti drugih ritem gibanja deluje pomirjajoče),

možnosti in ponujenih vsebin. Vsako leto povečuje samozavest (učenci s se v našo skupino »tkalcev« pridruži ponosom povedo, kam in kdo je že prejel

kakšen nov učenec, ki se nauči po svojih naš izdelek) in z lastno izbiro vzorcev,

zmožnostih rokovati z eno izmed desetih barv in materialov razvijajo ustvarjalno

statev, različnih po zahtevnosti, obliki in mišljenje.

velikosti.

28



Da je pri našem delu izbira in uporaba

statev dobra, se kaže tudi v

zmanjšanju napetosti v dnevnem

sobivanju učencev, umirjanju in

uravnavanju nezaželenih oblik

vedenja. Da lahko tkanje vpliva na

boljši občutek pripadnosti in

sodelovanja znotraj skupine, je

potrdila naloga, ko smo pred leti stkali

za vsakega zaposlenega na Centru

Janeza Levca kot darilo »Jarško

deklico«.

»Jarška deklica«, ki ima korenine in

izhaja še iz prejšnjega stoletja, je

izdelek, ki povezuje in združuje učitelje

in učence. Zdajšnja generacija

učencev ji je dodala le nekaj svežine,

bolj drznih barv in več različnih

velikosti. Vsem skupaj pa »Jarška

deklica« sporoča in obvezuje, da je

takšne preizkušene dejavnosti in

oblike dela potrebno negovati tudi v

bodoče, zavedajoč se, da je to močno

orodje za razvoj, učenje in izboljšanje

kakovosti življenja oseb s težavami v

duševnem razvoju.





KREATIVNA DELAVNICA


Maja Šenekar, učiteljica





Kreativno-ustvarjalna delavnica (KUD) je izredno stimulativen prostor, v katerega V peči spečemo glinene izdelke, ki jih



je vsako leto vključena skupina učencev, ki dosegajo cilje na vseh področjih oblikujejo, vlijejo v kalupe ali glazirajo.

posebnega programa vzgoje in izobraževanja (PPVI). Učenci uporabljajo različne materiale

(les, blago, steklo, papir, umetne mase

Izbira delovnih zaposlitev izhaja iz posameznika. Učenci v delavnico prinašajo …). Kreativno in ustvarjalno jih združijo ali

zavržen material in predmete, ki jim spremenijo uporabno vrednost. V delavnici samostojno izdelajo čarobne izdelke.

svoje izdelke razstavljajo v prenovljeni omari. Rečemo ji »butik«.

Vsako leto učenci ob novoletni

dekoracije Mestne občine Ljubljana

izdelajo lampinjon, ki krasi drevo v parku

Zvezda v središču mesta. Izdelajo

okraske za smrečice v centru mesta.

Aktivni so na likovnem natečaju »Bodi

umetnik«.

Kot pedagog učenčev razvoj načrtujem

in spremljam s pomočjo

individualiziranega programa. Učenci

dan začnejo z jutranjim zborom. Ob

pripravi toplega napitka pričakajo drug

drugega. Izrazijo svoja pretekla

doživljanja in dogodke. Skupaj

načrtujemo delo.

Želim opisati jutranji pogovor, ko so

učenci izražali svoje stiske …



ZALA: »Prejšnji teden je soseda

kričala.«

AMIN: »Včeraj je bil oči

hud.«

ŠPELA: »Padla

sem.«

BINE kaže, da ga je bolel trebuh in

glava.

ELMIN: »Strgal sem

majico.«

EMMA: »Imam poškodovano

nogo.«

MATIC hodi v krogu in nejevoljno zmajuje z

glavo.

Želim jih potolažiti, ker so vsi imeli res

»slabe« dneve in dodam: »Mogoče je

bila pa kriva luna?«

AMIN: »Ne, ne, neeee … dan

je bil!«





KUHINJA


Irena Modrej Mežnar, učiteljica



V OVI Jarše imamo že več kot deset let Sproti sami kupujemo hrano v trgovini, jo

pri usposabljanja starejših učencev prinesemo v šolo in se učimo hrano

vključeno dnevno pripravo hrane – pospravljati v omare in hladilnik. V

kuhinjo kot del usposabljanja v VIZ. Na jesenskem času nekaj časa posvetimo

tem področju se učenci z veseljem učijo pripravi domačega soka. Pripravljen sok

priprave hrane kot iztočnice učenja za imamo za ozimnico med šolskim letom.

življenje. Vsak delček znanja je droben

delček mozaika, ki ga sestavljamo vse Pri pripravi sodelujejo vsi prisotni, vsak po

življenje. Kuhinja je tudi uvod v tabor v svojih sposobnostih in motivaciji. Ne

Pliskovici, ki ga izpeljemo vsako pomlad. učimo pa se samo priprave hrane, sem

smo vključili tudi učenje likanja in

V slednjem delu procesa se sprva učijo o obešanje, zlaganje čistega perila. sami higieni, čistoči, zdravi prehrani, o

uporabi ostrih predmetov in samega Učenci se v kuhinji urijo vsak dan, saj si

rokovanja z njimi, zlaganju posode, vsakodnevno pripravljajo dopoldansko

shranjevanju hrane. Nato se posvetimo malico ...

sami pripravi hrane, vzporedno pa

pripravijo učenci tedenski jedilnik, ki je v



slikovni obliki. Da jim delo lažje steče,



imajo na razpolago omejeno število



slikovnega materiala.





32





LESNA DELAVNICA


Mihaela Jakomini Radešček, učiteljica



Biti učitelj v posebnem programu vzgoje in izobraževanja je To vključuje prilagajanje učnih vsebin in načinov poučevanja zahtevna, a izjemno nagrajujoča vloga, ki zahteva posebno tako, da bi omogočili učencem dosego lastnega potenciala. pozornost, potrpežljivost, empatijo in strokovnost. Učitelji niso Znotraj posebnega programa vzgoje in izobraževanja učitelj zgolj pedagogi, temveč tudi mentorji, motivatorji, zaupniki in ne le prenaša znanje, temveč igra ključno vlogo pri podporniki, ki učencem s posebnimi potrebami omogočajo, oblikovanju otrokovih socialnih veščin, čustvenega zdravja in da razvijajo svoj potencial, pridobivajo pomembne življenjske samozavesti, kar ima dolgoročne učinke na njihovo življenje veščine in se vključujejo v širšo družbo. V tej vlogi je ključnega in vključevanje v širšo družbo. Naloga učitelja je, da prepozna pomena razumevanje in prilagajanje potrebam posameznih močna področja vsakega učenca ter jih izkoristi kot temelje učencev, hkrati pa iskanje načinov za motivacijo, za nadaljnji razvoj. Učitelj mora ustvariti varno in spodbudno spodbujanje ustvarjalnosti ter krepitev samozavesti pri okolje, v katerem se učenec počuti sprejetega, slišanega in učencih. Učitelj mora biti pripravljen sprejeti različne izzive, ki vrednega. jih prinaša delo z učenci s posebnimi potrebami, hkrati pa

mora ostati motiviran in ustvarjalen v iskanju najboljših



načinov za podporo in razvoj učencev. Biti mora fleksibilen in



sposoben prilagoditi svoje metode dela glede na različne



potrebe učencev, s katerimi dela. Vsak učenec, ne glede na

vrsto in stopnjo motenj, ovir oziroma primanjkljajev, ima

edinstvene sposobnosti, izzive in potrebe, kar pomeni, da

mora učitelj razviti individualizirane pristope.



33

Aktivnosti, ki vključujejo ročne spretnosti, imajo izjemno Delo z učenci s posebnimi potrebami je nekaj izjemno

pomembno vlogo pri delu z učenci z motnjo v duševnem dragocenega. Vsak dan prinaša edinstvene izzive, a tudi

razvoju. Ročne dejavnosti, kot so kuhanje marmelade, sajenje neprecenljive pristne stike in pomembne zmage. Učitelji

semen, presajanje sadik, risanje, ročno žaganje, brušenje, imamo priložnost soustvarjati varno in spodbudno okolje, kjer

sestavljanje, rezanje, barvanje ali delo z naravnimi materiali, vsak učenec raste v svojem ritmu, kjer se ceni drugačnost in

niso le priložnost za ustvarjalno izražanje, temveč kjer ima vsak učenec priložnost, da zasije na svojih močnih

predstavljajo tudi pomemben korak pri razvijanju različnih področjih. Takšno delo nas bogati, nas uči potrpežljivosti,

kognitivnih, motoričnih in čustvenih veščin učencev. Takšne sočutja in iskrene predanosti – in prav v teh vsakodnevnih,

aktivnosti omogočajo učencem, da se učijo skozi izkušnje, toplih srečanjih z učenci je največje poslanstvo in lepota

razvijajo svojo samostojnost in povečujejo zaupanje v lastne našega poklica. sposobnosti. Ko učenci dosežejo uspeh v teh nalogah, se

hkrati krepijo njihove sposobnosti za soočanje z izzivi, ki jih Za uresničevanje vsega tega se že vrsto let trudimo v lesni

bodo srečevali v vsakdanjem življenju, kar jim omogoča delavnici. boljšo integracijo v širšo družbo. Skupinske dejavnosti, ki

vključujejo sodelovanje in ustvarjanje v paru ali manjših

skupinah, dodatno krepijo socialne spretnosti, kot so

komunikacija, poslušanje, spoštovanje drugih in skupinsko

reševanje nalog. Učenci se učijo, da lahko skupaj dosežejo

več, ob tem pa gradijo občutek pripadnosti in

medsebojnega zaupanja.





ŠOLSKA SVETOVALNA SLUŽBA



Šolska svetovalna služba



Komunikacija – most od človeka do človeka



Fizioterapija





Delovna terapija





Povezovanje strokovnih služb za celostno podporo



učencem





ŠOLSKA SVETOVALNA SLUŽBA

Ajda Predalič, socialna delavka

Neža Uršič, psihologinja





Svetovalna služba predstavlja pomemben del podporne mreže, ki pomaga učencem, staršem in

zaposlenim pri premagovanju izzivov ter ustvarjanju spodbudnega učnega in življenjskega okolja.

Ključne dejavnosti svetovalne službe:

Podpora učencem – pomoč pri prilagoditvah okolja in metodah dela, spodbujanju

komunikacije ter razvoju socialnih veščin in samostojnosti.

Sodelovanje s starši – podpora in usmeritve pri vzgoji, prilagajanju domačega okolja ter

iskanju dodatnih oblik pomoči.

Sodelovanje z zaposlenimi – podpora pedagogom, varuhom in strokovnim delavcem pri

iskanju in uvajanju ustreznih prilagoditev učnih metod ter okolja.



Preventivne dejavnosti – delavnice za spodbujanje in razvoj čustveno-vedenjskih spretnosti

ter krepitev socialne povezanosti in samostojnosti.

Povezovanje z zunanjimi institucijami – sodelovanje z zunanjimi inštitucijami, ki prispevajo k

celostni obravnavi in razvoju učencev.

Svetovalna služba deluje v skladu z vrednotami spoštovanja, individualnega pristopa, zaupanja in

strokovnosti.

Njeno poslanstvo je omogočiti učencem, da razvijajo čim večjo samostojnost in vključenost v

družbo, obenem pa graditi varno in spodbudno šolsko okolje, kjer se vsak učenec počuti

sprejetega in razumljenega.



KOMUNIKACIJA – MOST OD ČLOVEKA DO ČLOVEKA

Barbara Leopold, logopedinja





Komuniciramo vsakodnevno in vse življenje. Vsak učenec z gestami in kretnjami učenci komunicirajo z uporabo naše šole je v komunikaciji edinstven, saj nosi s seboj svoje svojih prstov, rok, obrazno mimiko, usmerjanjem pogleda,

izkušnje, zmožnosti, potrebe, možnosti v okolju. Nekateri govorico telesa; uspešno vstopajo v interakcije z drugimi ter jasno in sredstvo komunikacije je lahko izmenjan razumljivo sporočajo svoje misli, da se lahko sogovornik simbol/fotografija ali izbira le-te v grafičnem učinkovito odzove. Mnogo učencev se sooča z različnimi izzivi komunikacijskem pripomočku, komunikacijski knjigi; na področju komunikacije in njihove misli, želje, občutki elektronski pripomoček – komunikator s sintetizatorjem pogosto ostanejo neizraženi ali so prejemniku sporočila govora nadomešča glas učenca in mu omogoča glasno

slabo razumljivi. Ne glede na različnost pa si vsak ponavljanje. posameznik želi biti slišan, razumljen ter sprejet natanko

takšen, kakršen je.

Učencem s kompleksnimi komunikacijskimi potrebami, ki ne

razvijejo govorne komunikacije ali je njihov govor slabo

razumljiv in se z njim ne morejo sporazumevati, je na voljo

nadomestna in dopolnilna komunikacija (NDK), ki podpre

ali nadomesti govorno izražanje ter je prilagojena

posamezniku.



Gre za zelo preprosto obliko NDK (npr. nekaj osnovnih

naravnih kretenj, zbirko fotografij oziroma konkretnih

predmetov) ali za uporabo kompleksnejših komunikacijskih



pripomočkov:





38





V šolskem letu 2024/2025 približno polovica vseh učencev znanja in uspešne učne priložnosti prinese spoznavanje pri vsakdanjem sporazumevanju potrebuje NDK učencev v situacijah zunaj logopedskega kabineta (individualiziran komunikacijski pripomoček, vizualno (vključevanje v oddelke, skupinske obravnave v dejavnostih slikovno podporo ter podporo gest ali kombinacijo različnih zunaj šole). Tekom individualnih logopedskih obravnav, metod NDK). Uporabniki NDK s tem dobijo možnost različnih igralnih situacijah ter med dejavnostmi dnevne učinkoviteje sporočati svoje želje, potrebe, občutke, lahko rutine jih poskuša kar najbolj podpreti v urjenju postanejo dejavnejši, samostojnejši, bolj opaženi in slišani, komunikacijskih veščin in spodbuditi k vstopu v socialne velikokrat se zmanjšata neželeno vedenje in občutek interakcije predvsem s številnimi ustvarjenimi frustracij, s tem pa izboljša kakovost življenja. komunikacijskimi priložnostmi, ki za otroka predstavljajo Logoped v posebnem programu vzgoje in izobraževanja prijetno izkušnjo. Pri gradnji komunikacijskega mostu pa je obravnava odstopanja v komunikaciji in govorno- ključnega pomena aktivno sodelovanje s starši, učitelji in jezikovnem razvoju, posebnosti v slušnem zaznavanju in ostalimi strokovnimi sodelavci. Možnosti za uspeh so večje s procesiranju ter v procesu hranjenja, požiranja. številnimi ponovitvami, z utrjevanjem naučenega, prenosom



in uporabo naučenega v življenje, različne situacije in



Najrealnejši vpogled v posameznikove komunikacijske interakcije z različnimi ljudmi. zmožnosti pridobi v kar se da spontanih situacijah in



interakcijah z vrstniki, zato posebno dragocene izkušnje, spo-



39





FIZIOTERAPIJA


Manja Makević, fizioterpevtka





Fizioterapevtska služba je že 50 let del strokovnega zavedanje lastnega telesa ter jim omogoča pozitivno

tima naše ustanove. gibalno izkušnjo. Poleg tega prispeva k razvoju gibalnih

sposobnosti, povečuje zaupanje v lastno telo, izboljšuje

Fizioterapija ima ključno vlogo pri obravnavi otrok z splošno telesno pripravljenost in omogoča usvajanje

motnjami v duševnem razvoju in drugimi pridruženimi osnovnih gibalnih konceptov. težavami, saj spodbuja njihovo gibalno dejavnost, krepi





Naloga fizioterapevta pri delu z otroki je prepoznavanje

gibalnih težav ter morebitnih odstopanj od običajnega

gibalnega vzorca. Pred začetkom obravnave opravi temeljito

fizioterapevtsko oceno otrokove drže, pri čemer opazuje

njegovo spontano gibanje, testira reflekse in reakcije ter

ocenjuje mišični tonus. V sodelovanju s specialnim

pedagogom oblikuje individualizirane cilje, prilagojene

otrokovim sposobnostim in izzivom. Vloga fizioterapevta ni

omejena le na izvajanje vaj, temveč vključuje tudi usmerjanje

staršev pri pravilnem ravnanju, izvajanju vaj doma ter

vključevanju fizioterapevtskih pristopov v vsakdanje življenje

otroka. Obravnava temelji na celostnem pristopu, ki upošteva

otrokove čutno-gibalne, kognitivne in socialne vidike razvoja.

Cilj fizioterapije je usmerjati otroka skozi njegov čutno-gibalni

razvoj ter mu pomagati pri doseganju čim večje samostojnosti

v gibanju, hkrati pa izboljšati aktivacijo mišic celotnega telesa

in optimizirati tonus drže.

Delo z otroki s posebnimi potrebami zaradi prisotne patološke

simptomatike zahteva prilagojene pristope, ki temeljijo na

njihovih individualnih potrebah in sposobnostih (vadba skozi

igro, urjenje ravnotežja, korekcija telesne drže, pasivno in

aktivno asistirano razgibavanje, vadba proti uporu, krepitev

mišične moči ter senzorna integracija). Pozitivne izkušnje

telesnega zaznavanja, pridobljene med fizioterapevtsko

obravnavo, pomembno prispevajo k njihovemu doživljanju

okolja, oblikovanju samopodobe in krepitve samozavesti.





DELOVNA TERAPIJA


Anja Novak, delovna terapevtka





V šolskem letu 2024/2025 je v OVI Jarše prvič prisotna delovna terapevtka, kar predstavlja pomemben korak k celostni podpori otrok in mladostnikov z zmerno, težjo in težko motnjo v duševnem razvoju. Delovna terapija prinaša dodano vrednost pri vzgojno-izobraževalnem delu, saj otrokom omogoča pridobivanje ključnih življenjskih veščin na način, ki je prilagojen njihovim sposobnostim. S tem se krepi njihova samostojnost, socialna vključenost in kakovost življenja.



Delovni terapevt je usmerjen v prilagojeno podporo, ki temelji podpora pri vključevanju v šolsko in širše okolje –

na individualnih potrebah vsakega otroka ali mladostnika. sodelovanje z učitelji, starši in drugimi strokovnimi delavci

Njegove ključne naloge zajemajo: omogoča ustvarjanje okolja, kjer lahko otroci in

mladostniki razvijajo svoje potenciale;

razvoj in krepitev vsakodnevnih veščin – učenje in

izboljševanje osnovnih aktivnosti, kot so oblačenje, uporaba prilagojenih pripomočkov in strategij –

prehranjevanje, osebna higiena in organizacija šolskih uporaba različnih terapevtskih pripomočkov,

obveznosti; komunikacijskih metod in senzoričnih strategij olajša

sodelovanje v vsakodnevnih aktivnostih.

spodbujanje senzorno-motoričnih sposobnosti –

prilagojene aktivnosti pomagajo izboljšati koordinacijo,

fino motoriko in zaznavanje lastnega telesa v prostoru; Delovna terapija ni le podpora pri učenju, temveč tudi

priložnost za izboljšanje vsakodnevnega funkcioniranja in

povečanje samostojnosti in samozavesti – s pomočjo večjo vključenost otrok v družbo. Vsak majhen korak v tej

strukturiranih vaj otroci pridobivajo občutek nadzora nad smeri pomeni veliko zmago – tako za otroka kot za vse, ki ga

lastnimi dejanji in se učijo prilagajati različnim situacijam; pri tem podpirajo.



42



43





POVEZOVANJE STROKOVNIH SLUŽB ZA



CELOSTNO PODPORO UČENCEM

Barbara Leopold, Manja Makević, Anja Novk, Ajda Predalič in Neža Uršič



Sodelovanje znotraj strokovne službe, ki jo sestavljamo fizioterapevtka, socialna delavka, delovna terapevtka, psihologinja in logopedinja, je ključno za celostno podporo učencem in njihovim družinam ter temelji na interdisciplinarnem pristopu, kjer se prepletajo različna strokovna znanja, izkušnje in metode dela. Skupaj ustvarjamo dejavnosti, ki spodbujajo komunikacijske, socialne, gibalne in življenjske veščine učencev ter jim pomagajo pri premagovanju vsakodnevnih izzivov:

Skupina za spodbujanje in razvoj komunikacijskih veščin Delavnice Zdrav način življenja V skupini so učenci preko igre izpostavljeni različnim Delavnice izvajamo že več let, z njimi učence na igriv in

socialnim situacijam, v katerih se spoznavajo in z interaktiven način usmerjamo k zdravemu, aktivnemu in



modeliranjem učijo primernega socialnega vključevanja, pozitivnemu življenjskemu slogu. Naši pohodi v naravi in



sodelovanja ter komunikacijskih izmenjav. Pridobljene praktične delavnice v šoli vsebujejo poleg športno-gibalnih

izkušnje lahko prenesejo tudi v druga šolska in izvenšolska aktivnosti tudi skrb za pozitivno samopodobo ter motivacijo

okolja. Skupino vodita psihologinja Neža Uršič in logopedinja in spodbujajo nezavedno, življenjsko, spontano komunikacijo

Barbara Leopold. v okolju izven šole. Obravnavamo teme, kot so uravnotežena

prehrana, redna telesna aktivnost, skrb za duševno zdravje in



dobro počutje, osebna higiena in skrb za telo ter socialne

veščine in vključevanje v skupnost. Takšen pristop omogoča

otrokom z motnjo v duševnem razvoju, da lažje razumejo in

osvojijo ključne navade zdravega življenjskega sloga ter jih

postopoma vključijo v svoje vsakdanje življenje. Udeležence

delavnic spremljamo članice aktiva strokovnih delavk OVI



Jarše.



44

Skupina za podporo staršem učencev novincev

Na srečanjih, ki so razporejena skozi celotno šolsko leto,

staršem približamo vlogo posameznih področij strokovne



službe OVI Jarše, jih informiramo o konkretnih temah, vezanih

na komunikacijo, gibalno-motorični razvoj, samostojnost,

čustveno-vedenjsko in socialno problematiko ter jim

ponudimo varen prostor za povezovanje, izmenjavo

informacij in mnenj. Skupino vodimo članice aktiva

strokovnih delavk OVI Jarše.



Skupina za pridobivanje življenjskih izkušenj

Srečanja so namenjena učencem 5. in 6. stopnje ter so

usmerjena v pridobivanje praktičnih izkušenj za vsakdanje



življenje. Učenci spoznavajo delovanje uradnih ustanov in

javnih prostorov, se učijo uporabljati različne storitve ter se

znajti v različnih okoljih. Skupina jim nudi priložnost za

medsebojno podporo in sodelovanje. Skupino vodita

psihologinja Neža Uršič in socialna delavka Ajda Predalič.



Skupinska telovadba

V skupinsko telovadbo so vključeni učenci višjih stopenj.

Namen telovadbe je skrb za splošno kondicijo in ohranjanje



osnovnih gibalnih vzorcev, sodelovanje v skupini, sledenje



skupnim ciljem in vzdrževanje motivacije za gibanje.



Telovadbo vodita fizioterapevtka Manja Makević in delovna



terapevtka Anja Novak.





NADSTANDARDNE DEJAVNOSTI


Tabor v Kostanjevici na Krki



Od skrbi zase do kmetovanja in socialnega

vključevanja

Šola za življenje – Pliskovica





Letovanja in zimovanja v Pineti in Ribnici na Pohorju



Tabor na kmetiji »V Pravljici«



Pohodništvo – več kot le interesna dejavnost





Plavalni tečaj po metodi Halliwick





Gledališka interesna dejavnost





Igre MATP





Počitniške dejavnosti





Noč v šoli





TABOR V KOSTANJEVICI




NA KRKI

Nataša Čas, učiteljica





V CJL OE OVI Jarše smo od šol. leta 2018/19 do 2023/24 v



mesecu maju organizirali tridnevne tabore za mešane

skupine mladostnikov od 3. st. do 6. st.

Naše pohodniške dneve smo preživeli v raziskovanju

čudovitega Krakovskega pragozda, odkrivali nove kotičke v

okolici mesta Kostanjevica na Krki. Na robu Krakovskega



gozda smo obiskali tristo let star in najdebelejši hrast v

Sloveniji, Cvelbarjev hrast.

Z učenci smo vstopali v umirjen svet poln zelene barve in

tišine, ki nas je obogatila. Med sprehajanjem smo opazovali

mokra drevesa in mokrišča, kjer je bilo zaradi dežja res veliko

vode. Ustavili smo se in poslušali oglašanje ptic in regljanje

žab, ki jih je v tem gozdu res veliko. To je bilo pravo

raziskovanje svežega in zdravega gozda. Pomagali smo jim,

da bodo imeli naravo radi in jo spoštovali.

Na taborih je pomembna tudi samostojnost učenca in

njegovo zadovoljstvo, ko opravi določene stvari čisto sam.

Najlepše je, kadar drugi sošolci to opazijo in pohvalijo.



48

Učenci so bili v teh dneh sproščeni in veseli. Veliko so se To jim pomaga, da razvijejo tudi druge sposobnosti. Gibanje

pogovarjali in razvijali prijetna čustva. Med njimi je bila v naravi dobro vpliva na njihovo počutje in jim pomaga, da

pestra komunikacija in prijetni odnosi. Gradili so zares svet na prijeten način krepijo svoje telo in pridobivajo odpornost.

pristnega prijateljstva, za katerega v šoli včasih ni časa niti

prostora.

Hvala vsem spremljevalkam, ki so se udeležile naših taborov:

Učiteljice, ki smo spremljale učence in preživele čas z njimi, Irena R., Anuška K., Brigita M., Nataša Č., Gena P., Angela K.,

smo se vedno vrnile v šolsko okolje zelo zadovoljne, z Tjaša, Ana D., Manja K., Manja L. vednostjo, da mladostniki potrebujejo gozd in veliko gibanja.





OD SKRBI ZASE DO KMETOVANJA IN SOCIALNEGA




VKLJUČEVANJA

Mihaela Jakomini Radešček, učiteljica





Starejši učenci naše šole nabirajo življenjske izkušnje tudi Učenci so na taboru spoznali celoten proces dela vrtnarjenja

preko različnih šol za življenje. Od leta 2019 v Ljubljani in (priprava zemlje za setev, prekopavanje, sajenje ...), pripravo

Sobetincih pri Ptuju potekata tabora “Poskrbim zase” in ozimnice (nabiranje sadja, kuhanje marmelade in sadnih

“Kmetovanje in socialno vključevanje” v trajanju od dveh do sirupov, vlaganje sadja in zelenjave; sušenje sadja in

šestih dni. zelenjave …). Na kmetiji so poskrbeli tudi za okolico, pokosili

travo, pograbili listje, pometli pred hišo, si samostojno

Cilj tabora je tudi socialno vključevanje v širše okolje na vasi. pripravili obroke in poskrbeli za bivalni prostor. Urejali so tudi

Družili so se s tam živečimi prebivalci, prav tako pa tudi urili delavniški prostor (barvali stene, brusili vrata ...). socialne in delovne spretnosti, ki bodo učencem pomagale

za čimbolj samostojno življenje.





ŠOLA ZA ŽIVLJENJE – PLISKOVICA

Irena Modrej Mežnar, učiteljica





Od leta 2020 organiziramo tabor v Pliskovici kot Šola za Dejavnosti: ogled podzemnega sveta Škocjanske jame, obisk življenje. To je nadstandardni tabor, kjer našim starejšim Vojaškega parka Pivka, pohod na Kokoš, pohod po Pliskini učencem omogočamo integracijo v širše okolje, razvoj poti, ogled zgodovinskega kraja Štanjel, kegljanje in druženje socialnih veščin, raziskovanje nepoznane okolice, razvijamo z uporabniki varstveno delovnega centra Mitja Čuka (Italija), motivacijo za gibanje, osamosvajanje, skrb za samega sebe. obisk kamnoseka v vasi Pliskovica. Učenci dobijo veliko Ekipa je manjša skupina učencev in dveh pedagogov. Teden izkušenj skozi vse te dejavnosti in jih lahko prenesejo v dni živimo kot večja družina in skrbimo drug za drugega na vsakodnevno življenje (v šolo, domov, v prihajajoče tabore …). vseh področjih, v manjši hiši v Pliskovici.



Naš cilj je, da razbremenimo starše za nekaj dni, učence

odtegnemo od današnje vse bolj popularne elektronike (tv,

računalnik, tablica, telefon). Skupaj z učenci sestavimo,

priredimo program po sposobnostih in njihovih interesih.

Vsakodnevno se gibljemo v naravi, ob prihodu samostojno

pripravimo postelje (sobe), dnevno urejamo bivalni prostor,

si samostojno pripravimo obroke (zajtrk, večerjo), skrbimo za

čistočo in osebno higieno.

Veliko se družimo, izpeljujemo dejavnosti, v katerih je zelo

pomembno sodelovanje med učenci, komunikacija s širšo

okolico (domačini).



51





LETOVANJA IN ZIMOVANJA V PINETI IN RIBNICI NA POHORJU


Damjan Kojzek, učitelj





Letovanje in zimovanje otrok s posebnimi potrebami sta Poleg vsega tega je skrb za lastno zdravje neizogiben del

izjemno pomembni izkušnji, ki omogočata razvijanje njihovega dneva. Mladostnik utrjuje, kako poskrbeti za svoje

samostojnosti in učenje novih veščin v prijaznem in telo, si postaviti urnik, se zdravo prehranjevati in se ukvarjati s

podporniškem okolju. Plavanje, smučanje, krpljanje, sankanje, telesno aktivnostjo. vožnja s kajaki in supi, nordijska hoja in planinarjenje so

krovne dejavnosti. Tisto, kar je ključno v teh programih in Tudi učiteljem in spremljevalcem celodnevno druženje daje

izredno pomembno za njihovo osebno rast, pa je, da se lahko pomemben uvid v funkcioniranje mladostnika izven šolskega

naučijo, kako skrbeti zase in za svojo lastnino ter kako bivati v okolja in omogoča postavljanje ciljev, ki obsegajo znanja in

skupnosti izven družinskega okolja. veščine predvsem na področju razvijanja samostojnosti.

Med zimskimi in poletnimi aktivnostmi se mladostniki Na koncu so letovanja in zimovanja ne le priložnost za

spopadajo z različnimi izzivi, ki jih spodbujajo k razvoju novih zabavo, temveč tudi pomembna izkušnja za razvoj

motoričnih veščin in prilagoditvenim sposobnostim. Vsaka samostojnih, zdravih in srečnih posameznikov, ki se zmorejo

nova veščina, ki jo osvojijo, jih opremi s samozavestjo in daje spopasti tudi z izzivi v domačem okolju. občutek dosežka. Poleg tega se učijo prilagajanja na novo



okolje in vremenske razmere, kar je pomemben del

njihovega razvoja.

Življenje brez staršev prinaša svojevrstne izzive, a prav v teh



trenutkih mladostniki najdejo moč v svojih novih prijateljstvih



in medsebojni podpori. Večerna druženja in plesi so

priložnosti za razvoj socialnih veščin, kjer otroci spoznajo

bonton vedenja, način preživljanja prostega časa in

kreativno zapolnitev vsakdana, ki je prav tako pomemben za

njihovo vključevanje v družbo.



52





TABOR NA KMETIJI




»V PRAVLJICI«

Andreja Gamser Abram, učiteljica



Tabora na mirovni kmetiji za rejne živali »V pravljici« v Plešah

nad Škofljico so se 15. 9. 2021–17. 9. 2021 udeležili učenci 2/3 D

skupine.

Namen tridnevnega tabora je bil spoznavati način življenja

na kmetiji, pomagati pri oskrbi domačih živali ter

prisostvovati pri kmečkih in gospodinjskih opravilih. Učenci so

v spokojnem okolju kmetije, obkrožene s čudovito naravo,

urili svojo samostojnost, skrb zase ter delovne, socialne in

komunikacijske veščine. Dobili so konkretno izkušnjo življenja

na kmetiji, preživljali kakovosten prosti čas v objemu okoliških

travnikov in na igrišču iz naravnih materialov sredi gozda ter



se ob večernem tabornem ognju kot skupina še bolj povezali. POHODNIŠTVO – VEČ KOT LE INTERESNA DEJAVNOST



Darja Damari, učiteljica





Pohodništvo kot interesna dejavnost (ID) se na naši šoli Pohodništvo je pot. In na tej poti ne šteje samo cilj, ampak

izvaja že več kot dvajset let. Prvi mentorji so zamisel uspešno vsaka izkušnja vmes – blato, s katerim se umažemo,

prenesli v prakso in učence popeljali po bližnjih poteh ter bonboni, ki si jih delimo, pavze na trohnečih deblih, predvsem

ljubljanskih vzpetinah. pa vsak klepet med hojo, vsako druženje in povezovanje.

Letos pa je pohodništvo preraslo v nekaj večjega, Letos smo osvojili Orle, Debni vrh, Cankarjev vrh in Rožnik,

skupinskega in zelo pestrega. Na pohode se odpravimo ob Rašico in Klobuk, v mesecu maju pa nas čaka 1. skupni pohod

sobotah in osvajamo bližnje ljubljanske hribčke in hribe. s starši na ljubljansko znamenitost – prelepo Šmarno goro.

Učenci skupaj z učitelji in varuhi, eni bolj pripravljeni kot drugi, Kako bo uspel pohod s starši, pa napišemo v naslednji

nekateri presrečni, drugi zaspani in tečni. Najbolj všeč so publikaciji. nam poti brez resnejših strmin, korenine, potočki in blato so



nam izziv, koče pa so nagrada za vztrajnost.

Že 3 leta zapored izvajamo tudi tridnevni pohodniški tabor na

Koroškem, kjer si sami kuhamo, pomivamo in pospravljamo,

hodimo po koroških hribih in uživamo v neokrnjeni naravi. Ta

del je meni osebno najlepši, kajti v naravi so vsi otroci samo

in predvsem otroci. Enaki.

Pohodništvo je ena izmed najbolj dostopnih in hkrati najbolj

nagrajujočih oblik gibanja. Ne zahteva posebne opreme,

zgolj udobne čevlje, dobro voljo in pripravljenost na

odkrivanje narave. Vsak hrib, ki ga prehodimo, je zmaga nad

lastnimi mejami – in dokaz, da z voljo in gibanjem zmoremo

veliko več, kot si mislimo.



54

PLAVALNI TEČAJ PO METODI HALLIWICK

Manja Makević, fizioterapevtka





V enoti OVI Jarše vsako leto od oktobra do decembra Posebnost metode je učenje plavanja brez uporabe

organiziramo plavalni tečaj po metodi Halliwick v Vodnem plavalnih pripomočkov. To omogoča bolj neposredno

mestu Atlantis. Tečaj vodi fizioterapevtka Manja Makević v povezavo med učiteljem in plavalcem, lažje in pravilnejše

sodelovanju s študentkami 2. letnika Pedagoške fakultete. izvajanje plavalnih gibov ter rotacij, hkrati pa preprečuje

občutek lažne varnosti. Metoda ne daje prednosti učenju

Halliwickova metoda temelji na filozofiji, ki poudarja pomen plavalnih tehnik, temveč se osredotoča na prilagojeno

pozitivne izkušnje, zadovoljstva, veselja in sproščenosti ter gibanje v vodi. Vadba poteka po načelu ena na ena – vsak tesnega sodelovanja med učencem in vaditeljem. Ključnega plavalec ima svojega vaditelja, s katerim sodeluje tudi pri

pomena je pozitivno naravnan odnos do vsakega skupinskih aktivnostih. Vsak trening je prilagojen starosti in

posameznika, pri čemer se osredotočamo na njegove zmožnostim posameznika. sposobnosti, ne pa na omejitve.

Plavalni tečaj omogoča varno in spodbudno okolje, v

katerem učenci pridobijo raznovrstne senzorne izkušnje in

razvijajo gibalne spretnosti, pridobivajo zaupanje v lastno

telo preko gibanja v vodi.





GLEDALIŠKA INTERESNA



DEJAVNOST





Andreja Munih, učiteljica





»Naši učenci radi obiskujejo gledališko interesno dejavnost.



Ob ilustriranih pravljicah in zgodbah se na igralni način

srečujejo s ključnimi osebami in njihovimi dogodki. Okoliščine

le-teh in sporočilnost presojajo na varni strani, ob tem pa

raziskujejo svoj notranji svet in lastne načine izražanja, kar

izkažejo v različnih načinih reprodukcije.« (mentorica A.

Munih)



Zgodbo narišemo ali zgradimo iz predmetov, besedilo pa

pretvorimo v lahko branje. To je naš scenarij in lastna knjiga.

Gradnja predstave vključuje pridobivanje po vseh poteh.

Naše predstave so vselej integrativne in nikoli zgolj dramske

ali lutkovne. Vključujejo poenostavljen govor in več

umetnostnih medijev: izrazni gib, lutke, ples, dodajanje

scenskih elementov. Odrsko dogajanje podpirajo še člani

glasbene interesne dejavnosti pod mentorstvom Patricije

Gmajner. Nekdo ima vlogo govorca, drugi v kostumu zapoje

in zapleše, tretji kreta z lutko, da v zgodbi oživi. Igralec je Slika zgoraj: »Miš in buča«: kolaž stojalo zadaj lahko pred sceno ali zadaj, če ne želi biti izpostavljen, lahko

gradi sliko na kolaž Stojalu Pomagalu.

Slika spodaj: »Hudobci«



56

Likovno podobo ustvarimo vsi vključeni. Kostume, sceno in Nastopili smo na Republiški reviji Zapojmo, zaigrajmo, lutke izdelamo pretežno iz priročnih in odpadnih surovin. zaplešimo, v organizaciji sekcije za lažjo MDR; od Maribora, Enako tudi prirejena glasbila. Celja, Zagorja, do Novega mesta in Krškega.

Z OŠ Prule sodelujemo že petnajst let. Skupaj smo uprizorili:

Pisano drevo (CD, Kosovelova dvorana, 2012), Narobe noč

(LGL, Veliki oder, 2014), Brbljavec in Hrustljavec (LGL, Veliki

oder, 2016), Neposlušnost letnih časov (Šentjakobsko

gledališče, 2018), Prijateljstvo na odru (Medn. S-faktor, 2023).

Gretino pismo je v nastajanju.



»Sapramiška»

Že vrsto let se pod imenom Vrane, Mehurčki ali pa zgolj

učenci OVI Jarše predstavimo v prostorih krovnega društva

Sožitje in v centru Sonček.





»Pisano drevo«: predstava dveh šol





Nastopi: Fogu - JSKD, MOL, RIC, festival Igraj se z mano. V



tridesetih letih smo uprizorili v povprečju dve predstavi letno,



interno in za zunanje. Med korono smo prek spleta predstavili



predstavi Mlinar in Strašilo. V zadnjem več kot desetletju smo

izdelovali tudi gradljive tipanke, senzorne knjige v seriji Rudi

Robot. Tri od sedmih so nagrajenke z republiških natečajev:

Izdelamo plakate in zgibanke kot vabilo na predstavo. Emona 2000, DARS, Arhitektura in otroci.



57

IGRE MATP Program MATP Specialne olimpijade je namenjen učencem, ki se zaradi motenj v duševnem, gibalnem in čustvenem razvoju ne morejo udeležiti drugih športnih dejavnosti SO, kot

so košarka, atletika in kolesarjenje; ker ne zmorejo slediti

Vanda Kočar Junkar, navodilom in športnim pravilom, dejavnosti ne zmorejo

koordinatorica iger MATP za ljubljansko-dolenjsko regijo izvesti samostojno.



Center Janeza Levca (CJL) OE Jarše se že veliko let aktivno Poudariti je treba, da program MATP SO ni tekmovalen.



udeležuje iger MATP (Motor Activities Training Program) z Tekmovalci se urijo v dejavnostih, ki jim pridejo prav v



učenci posebnega programa. vsakdanjem življenju, preizkušajo nove spretnosti, se učijo

sodelovanja in napredujejo z lastnim tempom.

Program MATP je v Slovenijo prišel leta 2000 iz ZDA in je tako

najmlajši program Specialne olimpijade (SO). Program je bil Program MATP omogoča različne spretnosti, na primer

leta 2003 predstavljen na svetovnih igrah SO na Irskem. MATP gibljivost, ki vodi h gimnastiki, ročnost, ki vodi k atletiki, in

ima svoj logotip. brcanje, ki vodi k nogometu.

Del programa MATP so tudi vodne dejavnosti, na primer V šolskem letu 2024/25 so jeseni že potekale 14. državne igre prilagajanje na vodo, kot so upor vode, potapljanje glave, na Igu, aprila 2025 pa bodo igre MATP SO za ljubljansko-gledanje pod vodo, ki vodijo k vodnim športom. dolenjsko regijo v Novem mestu.

Tekmovalec lahko izvaja dejavnosti na tri načine: s popolno Program MATP se vedno dopolnjuje in posodablja. Trenutna pomočjo (s telesnim vodenjem), z delno pomočjo (npr. z novost je, da naj bi se na igrah MATP pripravila ena ustnimi navodili) ali samostojno. tekmovalna postaja ali poseben prostor, ki bi bil namenjen

sprostitvi, na primer senzorna soba za tekmovalce.

V Sloveniji tekmovanja potekajo vsako leto v okviru regijskih

iger (v Sloveniji imamo 5 regij). CJL tekmuje v okviru

ljubljansko-dolenjske regije. Vsako drugo leto imamo

državno dvoransko tekmovanje in/ali vodne igre MATP.

Tekmovanje se začne s kratko otvoritveno slovesnostjo Literatura:

(mimohod tekmovalcev, pozdravni govor, himna, zaprisega Cakiči, P., Križnar, K., Vajs, J. (2011). Plavanje: priročnik za trenerje plavanja specialne olimpiade. Ljubljana: Specialna olimpiada Slovenije. www.specialna-

tekmovalcev). Sledi tekmovanje. Navadno se pripravi 6 do 7 olimpiada.si/file/6665/plavalni-prironik.pdf. Princes, T. (2011). MATP SOS (Motor Activities Training Program). Priročnik za različnih tekmovalnih postaj, kot so podiranje kegljev, brcanje trenerje MATP specialne olimpijade . Ljubljana: Specialna olimpiada Slovenije. žoge na gol, vlečenje vrvi, vožnja z vozički. Ob zaključku www.specialna-olimpiada.si/file/6390/matp_prirocnik.pdf tekmovanja vsi tekmovalci dobijo priznanje ali medaljo za



sodelovanje. Tu ni prvega, drugega ali tretjega mesta, ker si

želimo, da tekmovalci pokažejo svoje sposobnosti v lastnem



tempu, čim bolj samostojno ali s pomočjo trenerja.

Cilj tekmovanja v MATP SO je, da tekmovalci med dejavnostjo

doživijo uspeh in samopotrditev ter da dejavnost izvajajo

pravilno.

Novembra 2022 je CJL organiziral 13. državne igre MATP SOS,

ki se jih je udeležilo 31 ekip iz vse Slovenije. Prišlo je 120

tekmovalcev in njihovih 85 trenerjev/spremljevalcev. Hkrati je

bilo prisotnih okoli 100 prostovoljcev (npr. študentje SRP PEF in

zaposleni CJL OE Jarše).



59

POČITNIŠKE DEJAVNOSTI

Darka Jakofčič, varuhinja





Junija, ko se šolsko leto zaključi in učenci odnesejo domov spričevala, naša šola še ne zaklene svojih vrat. Že naslednji dan v svojo družbo vabi počitnikarje, ki se do sredine julija in od srede avgusta udeležujejo počitniških dejavnosti. Odpira prostore za nove dogodivščine, nova poznanstva in sproščena druženja.



Ko nam je vreme naklonjeno, se potepamo. Širša okolica šole nam ponuja številna igrišča, vabijo nas živalice ob reki Savi, ob tistih najbolj vročih dneh se poigramo v bazenčkih. Z avtobusi in kombiji se zapeljemo še dlje, ob gozdne poti in k vrtovom, k okoliškim jezerom, v živalski vrt, se sprehodimo na Ljubljanski grad, si ogledamo muzejske zbirke ali predstavo. Včasih gledališke goste povabimo na naše dvorišče, potelovadimo s cirkusanti, pojemo ob kitari, bobnamo na žoge, knjižničarka nam prebere pravljico, radi tudi ustvarjamo. Včasih se v času počitnic datumi prekrivajo z rojstnimi dnevi učencev. Poveselimo se s plesno zabavo, privoščimo si kepico sladoleda.



Počitniške dejavnosti organiziramo tudi med šolskim letom, odvisno od potreb in števila prijavljenih otrok. V letošnjem šolskem letu smo počitnikovali med zimskimi počitnicami skupaj s prijatelji iz ostalih organizacijskih enot Centra Janeza Levca Ljubljana. Naj igra živi!



NOČ V ŠOLI

Laura Pihlar, učiteljica





V šolskem letu 2023/24 smo uvedli nov projekt Noč v šoli. Mama učenca je o Noči v šoli povedala: Namen Noči v šoli je omogočiti vsem učencem prve stopnje

izkušnjo spanja drugje kot doma. Za veliko otrok je to tudi “Rada bi pohvalila projekt Noč v šoli. Krasen dogodek, ki prvič, da prespijo brez prisotnosti staršev. Vseeno pa so v našim otrokom omogoča prav posebno izkušnjo. Vse poznanem okolju, s poznanimi ljudmi, kar jim omogoča večji pohvale za pestro zasnovan program, odlično organizacijo in občutek varnosti. super izpeljavo vsem sodelujočim!“

–Sara Lorenz Budkovič

Program je zasnovan tako, da otroci po končanem pouku

ostanejo v šoli. Skupaj s pedagoginjami in varuhinjami

pripravijo svoja ležišča v razredu. Nato se odpravimo v mesto URNIK

na igrišče in/ali na pijačo. Ko pridemo nazaj v šolo, pojemo POPOLDANSKA MALICA VEČERJA večerjo, se oblečemo v pižame in imamo “pižama party”.



AVTOBUS PIŽAMA PARTY





GREMO SPAT



SPREHOD



ZAJTRK

TIVOLI





MINICITY



AVTOBUS





61





SONCE POHVAL – VIZUALIZACIJA POZITIVNEGA



VZGOJNEGA PRISTOPA

Špela Simčič, učiteljica



V okviru vzgoje in izobraževanja poudarjamo pomen Sonce pohval ni le okras stene vzpodbudnega pozitivnega okolja, ki spodbuja razvoj naše šole, ampak je ogledalo učencev ne samo na akademski, ampak tudi na osebnostni vrednot šole in nadgrajevanje in socialni ravni. Ena od metod, ki jo implementira enota šolske kulture. Sonce osvetljuje Jarše iz vzgojnega načrta, so pohvale s kombinacijo svet; tako tudi pohvale vizualnega oprijemljivega učinka – Sonce pohval. Koncept ne osvetljujejo učenčeve dosežke. poudarja le končnih rezultatov, temveč tudi proces, trud, Pohvale v šoli niso le lepe premagovanje izzivov in osebno rast vsakega učenca. Preko besede, so moč in temelj za vizualiziranih konkretiziranih pohval šola ustvarja okolje za oblikovanje otrokove identitete nadaljnja izvajanja dobrih dejanj in kjer vsak učenec občuti, in odnos do šole. Ključ je v da je njegov prispevek pomemben. specifičnosti, avtentičnosti in

vključenosti vseh udeležencev. Z

Sonce pohval je pano v obliki sonca, ki služi kot simbol vizualizacijo dobrih dejanj, truda pozitivne energije in priznanja, ki združuje moč pohvale, in premagovanja izzivov šola vizualizacije in simbolike sonca. S tem pomaga razumeti sporoča vsakemu učencu: »Tvoj učencem prispevek za trud. Pohvale so predstavljene kot prispevek je pomemben, tvoj posamezni žarki. Vsak žarek simbolizira specifičnost dejanja trud je viden, ti si del naše šolske (napredka, vedenja) s pisno pohvalo/trditvijo in imenom skupnosti.« učenca s kombinacijo vizualnega elementa (fotografije –



specifično dejanje). Vizualizacija pohvale omogoča, da Viri: pohvale postanejo vidne, trajne in dostopne vsem, kar Jurišić, B. D. (2016). Pohvale. IC Pika. Dostopno na: https://icpika.si/gradiva-za-posledično spodbuja učence k nadaljnjemu izvajanju dobrih strokovnjake/e-gradivo-pohvale/ ( 23. 2. 2025) Vzgojni načrt Centra Janeza Levca. (2022). Dostopno na: dejanj. Učenci ob obhodu mimo panoja občutijo ponos, https://www.centerjanezalevca.si/wp-starši pa med obiskom vidijo napredek svojega otroka. content/uploads/2022/05/CJL_Vzgojni_nacrt_e_maj_2022.pdf ( 23. 2. 2025)



62





SEZNAM DELAVCEV V ORGANIZACIJSKI ENOTI ODDELKOV




VZGOJE IN IZOBRAŽEVANJA JARŠE OD LETA 1965 DO 2025

PEDAGOŠKI DELAVCI Perko, Marjeta 01.09.1972‒31.12.2009

Flerin, Franja Strmole, Dušanka 01.09.1972‒31.08.1976 03.06.1965 ‒ 31.08.1980

Jankovič, Martina Ibiši, Hesma 01.09.1973‒31.08.1979 03.06.1965 ‒ 31.08.1983

Gradišar, Angela Bornekar, Bojana 01.09.1974‒ 01.09.1965 ‒31.08.1980 31.08.1969

Terček, Ludvika 01.09.1965‒ Demšar Švigelj, Nada 01.09.1974‒ 31.08.196631.12.2010

Zabukovec, Ivanka 01.09.1965‒31.08.1967 Sitar, Irena 01.12.1974‒30.09.1997

Pucelj, Anka 01.10.1965‒31.09.1993 Cizej, Vesna 01.09.1975‒29.01.1990

Mrše, Irena 01.09.1966‒31.08.1984 Hren, Marjeta 01.09.1975‒12.05.1993

Štrukelj Kurilo, Manca 01.09.1966‒31.08.1970 Jankovič, Lucija 01.09.1975‒21.09.1976

Vybihal Ramšak, Marija 01.09.1966‒31.08.1967 Stankovič, Darinka 01.09.1975‒31.12.2009

Kotar, Anton 01.09.1967‒31.08.1970 Grilanc Kitek, Silva 01.12.1975‒07.09.1997 vodja DE

Pilgram, Irena 01.09.1967‒31.08.1972 Žerdin, Emilija 08.12.1975‒31.08.1976

Baudež, Marijan 05.02.1968‒31.06.1968 Burnik, Polona 01.09.1976‒30.12.2010

Peče, Marjeta 08.04.1968‒31.08.2005 Gartner, Amalija 01.09.1976‒01.03.1977

Banič, Nataša 01.09.1968‒31.08.1971 01.09.1984‒28.06.1989 vodja DE



Penko, Nikolaja 01.03.1969‒11.04.1991 ‒ Hribar, Lili 01.09.197630.12.1991 ‒ Habjan, Marija 01.09.1969 31.08.2005 Kučič, Anica 01.11.1976 ‒ 31.08.2005 Koželj, Antonija 01.09.1969 ‒ 31.08.1980 vodja DE Bončina, Tina 01.09.1977 ‒ 10.01.1992 Rojko, Bogdan 01.09.1969 ‒ 31.08.1986 Praprotnik, Tereza 01.09.1977 ‒ 30.11.1984 Stanković, Darinka 01.09.1969 ‒ 31.12.2009 Samotorčan, Maja 01.09.1977 ‒ 31.08.1983 Jevšenak, Irena 01.09.1970 ‒ 09.10.1994 Koželj, Alenka Gorišek, Marinka 01.09.1979‒31.08.1991 01.09.1970 ‒ 31.08.1977

Vrhovec, Meta Laganin, Vida 01.09.1979‒31.08.2006 01.09.1970 ‒ 30.11.1974

Mihelin, Ljudmila Rebič, Nevenka 01.09.1979‒31.08.2021 16.11.1970 ‒ 31.08.2007

Barborič, Slavica Kralj, Nada 15.10.1979‒31.08.1991 01.09.1971 ‒ 31.08.1973

Kavčič, Roža Marija Brglez, Marica 01.09.1980‒ 01.09.1971 ‒31.08.1984 vodja DE 31.08.1973

Jeriha, Dušanka Krpan, Tončka 01.09.1980‒ 22.09.1971 ‒20.12.1990 05.01.2011

Selan Kraus, Anica 01.03.1972‒ Kastelic, Lidija 23.02.1981‒ 17.11.199530.11.1981

Čotar, Vida 01.09.1972‒30.12.2012 Kušar, Marko 23.02.1981‒31.08.1981



64

Čolpa, Irena Malin, Nataša 01.09.1999‒ 10.03.1982 ‒31.08.2003 31.08.2022

Grm, Slavica Modrej Mežnar, Irena 01.09.1999‒ 01.09.1983 ‒ 31.01.2011

Novak, Marija Raspor Josipovič, Klavdija 01.09.1999‒ 01.09.1983 ‒ 24.04.1990

Batistič, Sergej 16.11.1987‒ Rauter, Snežana 01.09.2001‒ 31.08.198805.09.2016

Hren, Jože Lipičar, Tamara 15.10.2001‒ 01.09.1989 ‒31.08.2002 31.08.1993

Bricelj, Darja Seidl, Jasmina 22.10.2001‒ 01.09.1992 ‒15.07.2002 30.08.1992

Brunet, Simona Sedmak, Žiga 01.09.2003‒ 01.09.1992 ‒31.08.2006 31.08.2021

Roblek, Irena 01.09.1992‒ 01.09.2023‒ 18a

Vister, Bojan Uršnik, Saša 01.09.2003‒ 01.09.1992 ‒14.11.2003 31.08.1995

06.03.1997 Kotnik, Mateja 01.09.2004‒ ‒30.06.2005 31.05.1997

Vižintin, Tamara Štuhec, Petra 26.01.2005‒ 01.09.1992 ‒31.08.2006 25.02.2008

Golja Drobnič, Suzana 01.06.1993‒ 01.09.2023‒ 31.08.2000 18a

Rovšek, Matej Rode, Barbara 01.09.2005‒ 01.09.1993 ‒31.08.2015 31.08.1998

Kafol, Alenka Vončina, Mojca 01.09.2005‒ 27.09.1993 ‒18.12.2005 02.03.2022

Turičnik, Stojan Tehovnik, Magdalena 01.09.2007‒ 07.10.1993 ‒10.02.2008 vodja DE

Zavašnik, Vladimira Rant, Ana 10.09.2007‒ 01.09.1994 ‒31.8.2023 31.08.1996

Blaj, Nataša 01.09.2023‒ 03.10.1994 ‒ 18a vodja DE

Gmajner, Patricija Čas, Nataša 03.01.2008‒ 10.10.1994 ‒24.06.2008

Kovač, Anuška 19.12.1994‒ 01.09.2008‒

Munih, Andreja Janžekovič, Irena 25.02.2008‒ 01.09.1995 ‒31.03.2008

Rožič, Ervin Gašperin, Teja 01.09.2008‒ 03.01.1996 ‒30.04.2009

Otoničar, Jelka Godeša, Elizabeta 01.09.2008‒ 08.02.1996 ‒31.08.2014 31.08.2004

Cotič, Janja 01.09.1996‒ Šega Jarh, Judita 01.09.2008‒ 17.11.199631.08.2010

Gradišar, Mojca Kecman, Elena 01.01.2009‒ 01.09.1996 ‒30.06.2009 31.08.1998

01.09.2022 Jakomini Radešček, Mihaela 01.09.2009‒ ‒

Kalan, Martina Mojškerc, Sabina 09.01.2010‒ 02.09.1996 ‒31.08.2011 31.08.2006

Kolarič, Tamara 01.09.1997‒ Radešček, Borko 01.10.2010‒ 31.08.199931.08.2017

Kotar, Vesna Mržek, Tina 03.01.2011‒ 01.09.1997 ‒30.06.2011 31.08.2004

Šenekar, Maja 01.09.1997‒ Šertel, Valerija 03.01.2011‒30.06.2011

Posedel Golob, Karmen Knez, Matjaž 10.01.2011‒31.08.2015 01.10.1997 ‒ 31.08.2008

Šoštarič Tasič, Tanja 01.10.1997‒ Ošap, Nedeljko 24.01.2011‒31.08.2017

Bolha, Maja Ložar, Urška 14.02.2011‒ 14.09.1998 ‒30.06.2011 31.08.2004

Šertel, Karmen Pupis, Evgenija 04.04.2011‒ 05.10.1998 ‒31.08.2013 05.02.1999

01.09.1999 Damari, Darja 01.09.2011‒ ‒ 31.08.2000

Kočar Junkar, Vanda 01.09.1999‒ Kadunc, Urška 10.09.2012‒31.08.2014



65

Miklič, Tadeja 31.01.2013‒31.08.2024 Igerc, Marija 30.01.2023‒09.07.2023

Gamser Abram, Andreja 01.02.2013‒ Brzin, Urška 01.09.2023‒ 18a

Đakovič Šuc, Lea 01.09.2013‒31.08.2023 Furman, Jerneja 01.09.2023‒

Kmetič, Jasmina 01.09.2013‒31.08.2014 Golub, Polona 01.09.2023‒31.08.2024

Lamovšek, Manja 01.09.2013‒ Juvan, Matic 01.09.2023‒

Spasić, Ljiljana 02.12.2013‒31.01.2014 Kranjec, Špela 01.09.2023‒

Kenda, Manja 01.09.2014‒ Krek, Urška 01.09.2023‒ 18a

Somensary, Alenka 01.09.2014‒ Mlakar, Mateja 01.09.2023‒ 18a

Svetičič, Ana 01.09.2014‒ Sinanović, Hasan 01.09.2023‒ 18a

Novak, Špela 01.09.2015‒ Stjepanović, Svetlana 01.09.2023‒31.10.2024 18a

Bizjan, Špela 01.04.2016‒19.12.2016 Žlebak, Natalija 01.09.2023‒31.08.2024

Muršec, Brigita 01.09.2016‒31.08.2024 Sečnik, Sabina 18.09.2023‒31.10.2023

Nadu, Nina 01.09.2016‒23.12.2016 Pihlar, Tanja 01.12.2023‒30.06.2024

Zakrajšek, Eva 01.09.2016‒ Cimerman, Anja 01.09.2024‒

Bole, Urška 28.01.2015‒31.08.2019 Erjavec, Sabina 02.10.2023‒

Šuc, Nika 01.09.2017‒ Marn, Liljana 01.09.2024‒

Cekuta, Nina 01.09.2018‒31.03.2019 Frank, Nataša 20.11.2024‒20.03.2025

Čerin, Vesna 01.09.2018‒ Dobnikar, Jan 26.11.2024‒

Ferlan Zajc, Leja 01.09.2018‒31.08.2023 Vičič, Patricija 25.03.2025‒ 18a

Kunčič, Jera 01.09.2018‒

Pihlar, Laura 01.09.2018‒

Slokan, Sara 10.12.2018‒21.02.2021

Krvina, Anja 01.04.2019‒31.08.2023 STROKOVNI DELAVCI

01.09.2023‒ 18a FIZIOTERAPEVTI

Gabrovec, Andreja 01.09.2019‒31.08.2022 Vandot, Sonja 01.04.1975‒15.09.1978

Škondrić, Valentina 01.09.2019‒31.08.2021 Suhadolc, Majda 02.04.1979‒31.08.2004

Klemen, Nina 16.09.2019‒03.02.2020 Kärcher, Michael 01.09.2004‒31.12.2016

Konjar, Peter 01.09.2021‒ Makević, Manja 09.01.2017‒

Kojzek, Damjan 01.09.2021‒ Peterlin, Nadja 07.10.2024‒ 18a

Simčič, Špela 01.09.2021‒ LOGOPEDI

Pernat, Timotej 01.09.2022‒ Zupan, Smilja 01.01.1985‒31.08.2007

Šetina, Sara 01.09.2022‒ Grilc, Nadica 03.09.2007‒30.12.2014

Šifrar, Sabina 01.09.2022‒ Leopold, Barbara 01.09.2015‒

Vogrinec, Nives 01.09.2022‒30.06.2023 DELOVNI TERAPEVTI

Popovič, Rahela 14.11.2022‒ Novak, Anja 01.09.2024‒



66

SVETOVALNI DELAVCI Pavlič, Silvija 06.05.2002‒31.12.2002

PSIHOLOGI Klančar, Angelca 09.05.2002‒31.12.2002

Janjušovec, Peter Vode, Jana 01.09.2006‒31.08.2008 01.10.2000 ‒ 19.10.2003

Jerovšek Toth, Mojca Omrzu, Helena 01.09.2007‒31.08.2018 01.09.2001 ‒ 24.04.2024

Teodorovič, Aleksandra Tomažič, Barbara 08.10.2007‒ 15.03.2004 ‒ 30.04.2005

Pečarič Podobnik, Karmen Plešnik, Klemen 01.09.2008‒ 01.09.2007 ‒ 31.08.2008

Pust, Nataša Štravs, Maja 05.01.2009‒31.08.2023 02.03.2009 ‒ 30.04.2010

Somensary, Alenka Jagrič, Petra 01.09.2009‒31.08.2011 17.04.2012 ‒ 15.05.2013

Papler, Mojca 01.09.2016‒20.01.2017 02.03.2015 ‒ 23.02.2016

Uršič, Neža Jakofčič, Darka 01.09.2009‒ 24.06.2019 ‒ 04.01.2021

25.04.2024 Gutnik, Marija 01.01.2010‒30.06.2010 ‒

SOCIALNI DELAVCI Županec, Darinka 01.09.2010‒22.04.2011

Pogačnik, Marija Tošev, Sanja 11.01.2011‒15.07.2011 15.12.1986 ‒ 31.8.1997

Sedej Rozman, Darja Mojškerc, Sabina 09.01.2012‒19.02.2012 01.10.2000 ‒ 28.02.2003

Žvirc, Marija Širca, Irena 01.09.2015‒ 24.03.2002 ‒ 05.03.2011

Burja Suban, Andreja Cerle, Neža 13.02.2017‒31.12.2024 18.10.2004 ‒ 30.09.2006

Holc, Breda Kamnar, Andreja 20.09.2017‒ 01.10.2006 ‒

Korenč, Eva Furman, Jerneja 01.09.2018‒31.08.2023 09.05.2016 ‒ 31.08.2023

01.09.2023 Grabljevec, Karmen 01.09.2018‒ ‒ vodja 18a

Predalič, Ajda Avbreht, Tjaša 01.03.2021‒30.09.2021 27.10.2023 ‒

Prestor, Erika 11.10.2021‒30.06.2022

Pavc, Pika 02.11.2021‒

Brezavšček, Nina 01.09.2022‒31.08.2023

Dolenc, Ana 01.09.2022‒31.08.2023

VARUHINJE IN VARUHI Mladenovski, Ivana 25.10.2022‒

Gmelner, Marjeta 01.09.1974‒24.01.1976 Andrenšek, Klavdija 01.09.2023‒31.03.2024

Mihelič, Helena 04.09.1974‒13.12.1975 Ficko, Sabina 01.09.2023‒

Stuhne, Frančiška 04.09.1974‒31.08.1984 Habjan, Nina 01.09.2023‒

Kuret, Hedvika 08.09.1975‒31.08.1983 Jemec, Katja 01.09.2023‒

Žalik, Saša 01.12.1976‒31.12.2018 Keber Kumše, Simona 01.09.2023‒

Cerle, Mateja 01.02.1980‒30.09.2023 Magister, Petra 01.09.2023‒ 18a

Tomšič, Jana 01.12.1983‒30.12.2008 Oblak, Ema 01.09.2023‒

Baus, Jožef 15.05.2000‒31.08.2000 Oeser, Matej 01.09.2023‒

Marič, Jožefa 15.05.2000‒14.05.2001 Malnar, Radivoj 09.10.2023‒ 18a

Jernejčič, Nataša 09.10.2000‒30.06.2001 Drole, Metka 01.12.2023‒

Adamlje, Dragica 13.11.2001‒31.12.2002 Vrabelj, Vesna 01.12.2023‒31.08.2024 18a

67

Rudolf, Tina 07.12.2023‒ 18a Habjan, Ana 21.10.1996‒22.08.1997

Hočevar, Alenka 13.05.2024‒ Urbas, Dragica 25.03.1996‒25.09.1996

Breznik Falk, Andreja 01.09.2024‒ Atajić, Semira 21.10.1998‒31.03.2021

Žontar, Karin 01.09.2024‒ 18a Jurić, Mira 16.05.2001‒30.09.2019

Peterlin, Nika 11.09.2024‒ Šeruga, Tatjana 22.12.2011‒30.09.2013

Najger, Jasminka 14.04.2025‒ Šljivar, Hasnija 01.06.2012‒08.01.2020

Aščić, Jela 01.09.2014‒

Šljivar, Nermina 23.10.2019‒

Begić, Adisa 01.02.2020‒

TEHNIČNO OSEBJE Hofman, Cintia Dora 01.03.2025‒

HIŠNIKI

Kralj, Franc 24.09.1965‒31.08.1976

Josipovič, Niko 01.09.1978‒31.08.1980

Jankovič, Draško 01.09.1980‒31.09.1983

Sakelšek, Jože 01.09.1983‒27.11.1988

Komić, Ismet 01.03.1991‒31.07.2021

Hlebš, Metod 16.08.2021‒

RAZDELJEVALKE HRANE

Lah, Marija 01.05.1973‒31.08.1979

Bajrić, Enisa 02.02.1987‒08.01.2020

Šljivar, Hasnija 09.01.2020‒

SNAŽILKE

Kralj, Marija 19.09.1965‒31.08.1976

Meke, Rozalija 01.01.1974‒1.08.1985

Ljubić, Grožda 04.03.1976‒16.03.1981

Josipovič, Veronika 12.09.1979‒31.07.1980

Zlojutro, Mira 01.09.1980‒14.03.1981

Levec, Marina 01.11.1981‒14.03.1989

Samardžić, Senada 01.01.1982‒06.12.1984

Vasič, Nada 10.09.1985‒13.04.1986

Čemerik, Irena 01.11.1985‒03.02.1986

Perme, Tatjana 09.09.1986‒15.05.2001

Sitar, Mira 07.09.1988‒01.09.1995

Mušič, Hava 20.03.1992‒31.12.1992

Jankovič, Marija 02.10.1995‒11.11.2011



68





Učenje ... iz šole v življenje

Center Janeza Levca Ljubljana

Organizacijska enota OVI Jarše, Šmartinska 96, 1000 Ljubljana

www.centerjanezalevca.si