Vlasta Lokar Lavrenèiè
Srednja šola Veno Pilon Ajdovšèina, OŠ Draga Bajca Vipava
RAZVOJNI AKCIJSKI PROJEKT POUÈEVANJA
TAMBURIC NA OSNOVNI ŠOLI
(povzetek magistrske naloge)
Magistrska naloga prviè znanstveno obravnava tamburaško dejavnost v
Sloveniji in je podprta s teoretiènimi izhodišèi in empirièno raziskavo. Teoretièni
del naloge predstavi zgodovinski razvoj tamburaške glasbe, posamezne
tamburaške inštrumente in zasedbe ter slovenske tamburaške skladatelje.
Obenem izpostavi didaktièna izhodišèa v domaèi in tuji literaturi, ki so
pomembna za pedagoško delo v osnovni šoli in dajejo poseben poudarek
otrokovi celostni glasbeni vzgoji.
Empirièni del podrobno predstavlja akcijski razvojni projekt pouèevanja
tamburic na osnovni šoli, ki je bil preverjen skozi daljše èasovno obdobje v lastni
pedagoški praksi – pouèevanje tamburic na OŠ Draga Bajca v Vipavi. Projekt
vkljuèuje uèence od 1. do 9. razreda osnovne šole in je zasnovan na štirih
izobraevalnih stopnjah: Tamburaški pripravnici, Tamburaški šoli, Otroškem
tamburaškem orkestru in Mladinskem tamburaškem orkestru. Podroben,
deskriptivni opis posameznih faz tamburaškega pouèevanja dodatno podkrepi
raziskava z rezultati anket in intervjujev, s pomoèjo katerih ugotavlja stališèa in
mnenja o tamburaški dejavnosti v populaciji uèencev tamburaškega projekta,
njihovih staršev, širše populacije uèencev primorskih osnovnih šol in skupine
tamburašev iz belokranjskega podroèja.
Naloga se sooèa z vprašanji o smiselnosti, vlogi in pomenu tamburaške glasbe
v današnjem èasu, v naši kulturi in izobraevanju in predstavi nekaj splošnih
spoznanj, ki naj bi razširila dosedanji pogled na tamburaško glasbo in ki govorijo
v prid vkljuèevanju v uèni naèrt Glasbene vzgoje v osnovni šoli. Glavni
argumenti:
– Tamburaška glasba ima pomembno mesto v slovenski tradiciji in jo je zato
smotrno negovati in razvijati.
– Uèenje inštrumenta ima velik pomen pri otrokovi celostni vzgoji.
Tamburice so primeren inštrument, ki ga je mogoèe pouèevati v skupini.
Uvajanje te dejavnosti v osnovne šole bi pomenilo obogatitev
izobraevalne ponudbe na podroèju otrokove celostne vzgoje.
– Uspešna instrumentalna skupina ali orkester je podobno kot športna ekipa v
veliki meri odvisna od dobre socialne klime. Sodelovanje v tamburaškem
orkestru ali skupini ima zaradi tega velik vzgojni pomen, saj oblikuje
socialne odnose in skupinsko dinamiko.
121
Vlasta Lokar Lavrenèiè, RAZVOJNI AKCIJSKI PROJEKT POUÈEVANJA TAMBURIC....
– Tamburaška dejavnost pomeni prispevek h kreativni izrabi prostega èasa.
Ukvarjanje s to dejavnostjo vkljuèuje poleg vadenja skladb in usvajanja
literature, tudi kreativno sodelovanje pri pripravah na nastope, gostovanja v
drugih krajih in okoljih, kar vodi v nova spoznanja in poznanstva.
– Sodelovanje v tamburaškem orkestru ali skupini pomeni vzgojo za
vseivljenjsko glasbeno udejstvovanje, ki se lahko uresnièuje v okviru
glasbenih društev ali drugih institucij, kar prispeva k bogatitvi ljubiteljske
kulture.
– Uspehi skupine pomenijo tudi uspehe za posameznike in s tem dvigovanje
èlovekove samopodobe, kar v mnogih primerih lahko pomeni razreševanje
osebnih problemov in v tem vzgojo sreènejših ljudi.
Izvajanje akcijskega projekta v praksi je pripeljalo do spoznanj o monostih
izvajanja tamburaške dejavnosti v osnovni šoli v obliki pouka v èasu
podaljšanega bivanja, glasbenega izbirnega predmeta, interesne dejavnosti,
kroka ali nadstandardnega programa šola. Pouèevanje tamburic bi se v
osnovnošolskem izobraevanju lahko izvajalo tudi kot inštrumentalno poudarjen
pouk glasbene vzgoje oz. v obliki t. i. razrednega muziciranja, ki ga uvaja vedno
veè drav, kar dokazujejo predstavljeni primeri v magistrski nalogi.
Akcijski projekt predstavlja izhodišèni predlog in nakazuje monosti
tovrstnega razvoja v drugih okoljih. Model bi bilo potrebno preizkusiti v širši
praksi in ga nadgraditi tako na didaktièno-metodiènem podroèju, kot tudi na
podroèju tamburaške literature. Ker vsa tovrstna literatura gradi na znaèilnostih
inštrumentov, bi bila primarno nujna akustièna raziskava, ki bi potrdila ali ovrgla
dosedanje naèine uglaševanja, ki se med posameznimi okolji razlikujejo.
Magistrska naloga eli nadaljevati delo, ki sta ga v Sloveniji prièela predvsem
Hrabroslav Otmar Vogriè in Vinko Vodopivec in prispevati k razvoju te
dejavnosti, njeni prepoznavnosti, vrednotenju, ohranjanju tradicije in k razvoju
aktivnega muziciranja v splošnem šolstvu ter dalje v ljubiteljski kulturni
dejavnosti.
Zagovor: 22. junija 2011 na Akademiji za glasbo Univerze v Ljubljani
122
GLASBENO-PEDAGOŠKI ZBORNIK, 16. zvezek