Uvodna motivacija pri pouku 
geografi je – zakaj in kako?
Pogosto se ure geografi je pričnejo s pozdravom, 
navodilom sedite – v šolah, ki ohranjajo vrednoto 
vstajanja, umiritve in pozdravljanja – ter 
vprašanjem, ali kdo manjka. Nato sledi bodisi 
»Odprimo zvezke in napišimo naslov …« bodisi 
»Se kdo javi?«. Pa nismo pri tej rutini, ki nam 
jo narekujeta šolski zvonec in preobilica drugih 
dejavnikov, pozabili na nekaj? Smo glavice, ki 
sedijo pred nami, sploh navdušili nad tem, kar 
bomo počeli to uro? Neizbežno bi morali vsaj 
minuto nameniti motivaciji.
V pedagoškem diskurzu je uvodna motivacija 
ena ključnih etap sleherne učne ure ne samo 
geografi je, ampak tudi drugih predmetov. 
Umeščena je na začetek učne ure, motivacijski 
momenti pa so nujni tudi v drugih etapah. 
Sestoji lahko iz različnih aktivnosti, pripovedi 
ali drugih dražljajev, ki naj bi učence motivirali 
za delo in usvajanje nove učne snovi. Učinkovita 
je, če je smiselna, kratka in prilagojena 
individualnim značilnostim in interesom učencev 
(Stojilković, 2019).
Uvodna motivacija pri geografi ji je lahko 
izvedena na več načinov. Zagotovo najpogostejši 
načini so fotografi je območij, ki jih »bomo 
to uro odkrivali«, ali pa kratki fi lmi, ki jih je 
danes mogoče najti celo vrsto na svetovnem 
spletu. Možnost so tudi pripovedi in anekdote 
preučevanih območij.
Kaj pa bolj aktivne in inovativne oblike? Res je, 
da jih učitelj ne more uporabiti vsako uro, tu 
in tam pa vseeno lahko popestrijo geografsko 
učno uro. Če so uvodne motivacije zasnovane na 
različnih učnih stilih, so dodatno nagovorjeni 
in motivirani tudi tisti učenci, katerih 
predominantni učni stil ni eden od tistih dveh 
(vizualni in avditivni), ki jim je posvečena večina 
pozornosti pri običajnem pouku (Stojilković, 
2019). Predstavljamo pet aktivnosti, ki so 
enostavne, učinkovite in primerne za izvedbo.
Bi vaše učence tovrstne aktivnosti motivirale? 
Kako bi jih lahko prilagodili za druge učne 
vsebine? Bi jih lahko še nadgradili? Kaj pa, če 
bi učence izzvali, da za vsako učno uro nekdo 
pripravi kratko izbrano motivacijsko aktivnost? 
Naj ta vprašanja (za zdaj) ostanejo odprta …
Iz tega izhaja še drugi pedagoški oreh, kako 
doseči, da bodo učenci notranje motivirani v 
vseh etapah učne ure. Uvodna motivacija, če jo 
do neke mere lahko imamo za zunanji faktor 
(enako kot pomembni ljudje v življenju učenca, 
način podajanja povratne informacije, nagrade, 
kazni, učno okolje in nenazadnje širši šolski 
kontekst), že lahko vzpodbudi zanimanje, ampak 
učenci morajo biti motivirani med celotnim 
učnim procesom (tako v šoli kot doma med 
lastnim delom). To bomo najbolj učinkovito 
dosegli, če bodo učenci videli smisel v snovi, ki 
jo usvajajo, ter prepoznali pomen ter vrednost 
za njih same, se pri tem čutili kompetentne in 
se zavedali svojih (ne)zmožnosti. Učitelj se torej 
sooča s precej težko nalogo, kako zasnovati 
učne situacije, da bodo te zajele čim večjo 
skupino učencev, vključevale ravno pravšnjo 
količino dražljajev in dejansko vzbudile notranjo 
motivacijo učencev – izziv, priložnost za uspeh, 
prijetno počutje in napredek pri lastnem delu … 
Še večji izziv pa je, kako to trajno dosegati!
Viri in literatura
1. Stojilković, B. (2019). Prakse izvajanja uvodnih 
motivacij, zasnovanih na različnih učnih stilih pri 
pouku geografi je. V: Weissbacher, P. VII. Znanstveni 
posvet vodenje v vzgoji in izobraževanju: 
Raziskovanje prakse vodenja, učenja in poučevanja. 
Ljubljana: Šola za ravnatelje.
Pedagoške orehe skuša streti Borut Stojilković, Zavod RS za šolstvo
UČNI STIL SKUPINA UČNA TEMA IZVEDBA
gustatorni 
stil
3. letnik 
splošne 
gimnazije
Regionalizacija 
Evrope
poizkušanje izbranih 
tipičnih evropskih sladic in 
regionalna umestitev
olfaktorni 
stil
7. razred 
osnovne šole
Sredozemlje prepoznavanje zelišč in 
regionalna umestitev
kinestetični 
stil
1. letnik 
splošne 
gimnazije
Sestava zraka dokaz elementov in sestavin 
v zraku
avditivni 
stil
8. razred 
osnovne šole
Uvod v geografi jo 
sveta
prepoznavanje zvokov 
inštrumentov in regionalna 
umestitev
vizualni 
stil
9. razred
osnovne šole
Regionalizacija 
Slovenije
prepoznavanje krajev na 
razglednicah in regionalna 
umestitev
66
GEOGRAFIJA V ŠOLI  |  2/2020
pedagoški orehi