IDeJe IZ RAZReDA Slika 1: Igra otrok. Vir: Maja Širca, 2011. Gingerbread Man Activity Day – Piškotek (dan dejavnosti)  Gingerbread Man Activity Day Maja Širca Osnovna šola Antona Ukmarja Koper iZVleČek: Dnevi dejavnosti so v osnovnih šolah po predmetniku predpisana oblika pouka. »Dnevi dejavnosti so tisti del obveznega programa osnovne šole, ki medpredmetno povezujejo discipline in predmetna področja, vključena v predmetnik osnovne šole«. (Dnevi dejavnosti, 1998, str.1). V predmetniku je za posamezni razred določeno število dni dejavnosti. Dnevi dejavnosti so v praksi tudi največkrat zasnovani in izpeljani po posameznih predmetnih področjih, le redko se v medpredmetno povezovanje pridružijo tudi  | 3 | 2023 | RAZREDNI POUK | 33 IDeJe IZ RAZReDA vsebine tujih jezikov. Zato smo poskušali plan and multiple stakeholders involved in planning and implementation. The ‚Cookie‘ Activity Day was pripraviti dan dejavnosti, ki bo v tujem structured around cross-curricular activities using jeziku povezoval ostala predmetna new techniques of learning and teaching a foreign language in the first educational cycle. The aim is to področja. Narava teh dni in organizacija demonstrate successful practice, i.e., the concrete implementation of a CLIL activity day in the third pa kar kličeta po medpredmetnem year, based on integrating foreign language with other povezovanju. Možnost povezave različnih subject areas. predmetnih področij omogoča celostni Keywords: integrated learning, activity day, cross- curricular teaching, young learners, foreign language pristop poučevanja in s tem kakovostnejši rezultat učenja. Spekter dejavnosti in trajanje narekuje kompleksen pristop, Uvod povezovanje timov pri načrtovanju V prispevku želimo predstaviti primer dobre prakse, torej eno od možnosti pri poučevanju tujega jezika in sodelovanje več deležnikov pri na začetni stopnji v osnovni šoli. Predstavljamo načrtovanju in izvedbi. V dnevu dan dejavnosti, ki smo ga naslovili »Piškotek«. Učinkovito učenje in poučevanje vključuje celostni dejavnosti, ki smo ga naslovili »Piškotek«, pristop, sodelovalno učenje in strokovno sodelovanje, smo načrtovali medpredmetno povezane medpredmetno povezovanje, kinestetične metode ter še druge visoko motivacijske metode. Zelo dobro dejavnosti, ki so zasnovane skozi sodobne uveljavljena je tudi na slovenskih tleh metoda, ki jo s pristope pri učenju in poučevanju tujega tujko označujemo Clil. jezika v prvem vzgojno-izobraževalnem Metoda Clil (ang. Content and Language Integrated Learning) je krovno poimenovanje za odprt didaktični obdobju. Namen je predstaviti primer koncept pouka. »…s tem mislimo nejezikovni pouk v uspešne dobre prakse, torej konkretno tujem jeziku, kjer so v ospredju nejezikovni cilji, seveda pa učenci z izpostavljanjem tujemu jeziku pridobivajo izvedbo dneva dejavnosti v tretjem tudi tujejezikovne spretnosti.« (Balek, str. 38). razredu, ki je zasnovan po metodi CLIL in temelji na integraciji tujega jezika z V praksi ostalimi predmetnimi področji. Učenci so v zgodnji fazi učenja tujega jezika izredno Ključne besede: celostno učenje, dan dejavnosti, motivirani. to visoko motivacijo se trudimo ohranjati medpredmetno poučevanje, mlajši učenci, tuji jezik z raznovrstnimi dejavnostmi in tako smo pripravili v tretjem razredu dan dejavnosti, ki povezuje nekatere elemente sodobne pedagogike, in sicer se usmerja v Abstract: In primary schools, activity days are visoko aktivnost učencev, učence motivira z izzivi, a required method of instruction. „Activity days novimi znanji, otrok se pri učenju zabava, igra, giba, are those parts of the compulsory primary school uporablja ikt, sodeluje z vrstniki in nenazadnje se curriculum which cross-curricular link disciplines vživlja in doživlja proces učenja kot nekaj pozitivnega. and subject areas included in the primary school curriculum.“ (Dnevi dejavnosti, 1998, p. 1).The Učenje z igro jih intuitivno pripelje do novih znanj in curriculum also defines the number of activity days zaupanja v lastne zmožnosti. tak učenec je sproščen for each grade. Indeed, in practice, most activity days in se ne boji neuspeha, saj lahko pri dejavnosti večkrat are developed and implemented per subject area, and preizkusi lastne zmožnosti in dobi potrditve, da zmore the cross-curricular integration of foreign languages na sebi lasten način. Posebno je to vredno pri učencih s is relatively uncommon. We, therefore, attempted an specifičnimi učnimi težavami. activity day that links other subject areas through a foreign language. Connecting several subjects a) Načrtovanje dneva dejavnosti allows for a more integrated approach to teaching and, as a result, a higher-quality learning outcome. iz učnih načrtov smo izbrali cilje različnih predmetov, The range of activities and their duration necessitate kateri cilji in vsebine se povezujejo in nadgrajujejo, jih a holistic approach, with teams working together to povezali in načrtovali različne dejavnosti tega dne v 34 | RAZREDNI POUK | 2023 | 3 | IDeJe IZ RAZReDA Preglednica 1: Načrtovani cilji dneva dejavnosti izobraževalni cilji Likovna umetnost Spoznavanje okolja Učenci: Učenci:  modelirajo preprosto človeško ali živalsko figuro iz DAS  spoznajo časovni potek dogodkov, uporabijo nekatere mase ter jo okrasijo, osnovne izraze za opredeljevanje dogodkov,  spoznavajo kiparske pojme,  po slikovnem navodilu zgibajo mini knjižico in jo slikovno razvijajo kiparske izrazne zmožnosti in s tem negujejo opremijo, likovni izraz,  znajo slediti načrtu ali shemi delovnega postopka pri  razvijajo motorične spretnosti pri delu z različnimi izdelavi tehničnega predmeta (izdelajo preprosto igro s kiparskimi materiali in kocko) in  pripravijo razredno razstavo izdelkov. (Učni načrt za likovno  znajo se za delo pripraviti in po končanem delu pospraviti. vzgojo, 2011) (Učni načrt za spoznavanje okolja, 2011) Angleščina Matematika Učenci: Učenci:  spoznavajo izvirna besedila v tujem jeziku in razvijajo med-  se orientirajo v mreži in barvajo po navodilu, kulturne in večjezikovne zmožnosti/spretnosti,  zapišejo položaj predmeta v mreži. (Učni načrt za  razvijajo sposobnost poslušanja z razumevanjem, matematiko, 2011) poslušajo zgodbo in jo upovedujejo s pomočjo slikovne predloge,  se besedno in nebesedno izražajo,  se preizkušajo v spontanem sporazumevanju,  razumejo in rabijo izraze za zahvalo in prošnjo za pomoč ter navodila za delo,  spoznajo novo besedišče (junaki v zgodbi, deli telesa, sestavine za testo, glagole dejavnosti za izdelavo knjižice in figure iz mase, splošna navodila, »jezik razreda«) in spoznajo tuje ljudske običaje in praznovanja. (Učni načrt za angleščino, 2013) trajanju pet pedagoških ur. iz nabora ciljev je razvidna presoje o opravljenem delu. Učenec se namreč lahko, medpredmetna povezava in integracija jezikovnih če je njegov ritem dela hitrejši od ostalih, sam odloči in ciljev in ciljev ostalih predmetnih področij. Vsebina ovrednoti lastno znanje in se po občutku premakne na je časovno ustrezala predprazničnemu obdobju v drugo postajo ali pa svoje novo znanje deli z drugimi, decembru, ki je tudi sicer priljubljena pri mlajših ki te naloge še niso opravili. tukaj vidimo največjo učencih. vrednost take oblike dela. Uporabljeni so bili tudi elementi multisenzornosti. te Če so učenci že navajeni načina dela, priprave na dejavnosti so med učenci priljubljene, saj jih velikokrat dejavnosti ne zahtevajo veliko časa. iz naloge v nalogo uporabljamo pri pouku, predvsem pri delu po postajah. učenec ohranja motivacijo za učenje, sodelovanje med tak način izvedbe dejavnosti zahteva veliko priprave, učenci ponuja tudi vzorce pozitivne komunikacije in načrtovanja in organizacije, predvsem pa predstavitev spontane vzorce, ki jih lahko predvidimo. Pričakujemo posameznih dejavnosti učencem na posameznih lahko, da bodo učenci med seboj sodelovali, si pomagali postajah (širca, 2023). in v tem kontekstu jih spodbujamo z uporabo komunikacijskih vzorcev v tujem jeziku. ker je pri V praksi tak način učenja omogoča samostojnost dnevu dejavnosti prisotna tudi razredna učiteljica, pouk učencev, spontano sodelovanje in nudenje pomoči, poteka v angleškem in slovenskem jeziku. Pri učenju medsebojno podporo učenec-učenec, hkrati pa tudi učenec ne doživlja pritiska, saj so dejavnosti igrive in izredno pomemben element samoevalvacije in lastne hkrati si lahko vsak prilagodi hitrost reševanja nalog.  | 3 | 2023 | RAZREDNI POUK | 35 IDeJe IZ RAZReDA Organizacijska priprava dneva V zgornjem razporedu dejavnosti je razvidno, kako sta dejavnosti vlogi učiteljic (učiteljica tujega jezika in razredničarka) razdeljeni. njuni vlogi se izmenjujeta in tako se V učilnici smo združili mize v skupine, kjer bodo postaje za izmenjuje tudi učni jezik, v tem primeru angleščina posamezne dejavnosti. Učenci v približno enakih časovnih s slovenščino. Slovenski jezik prevladuje v ključnih intervalih menjujejo postaje, tako da se v času 5 šolskih ur korakih, predvsem pri predstavitvah dejavnosti, da razvrstijo pri vseh dejavnostih. V delu učilnice ostane nek se preprečijo nesporazumi in da so cilji dejavnosti večji nezaseden prostor za dejavnosti celotne skupine. učencem jasni. V ospredju je torej vloga razredne učiteljice. V vseh dejavnostih dneva se vlogi učiteljic izmenjujeta Uvodni del dneva dejavnosti in dopolnjujeta. Prav tako se posledično izmenjuje tudi 1. Učencem predstavimo nalogo: okušamo/zaznavamo vloga učnega jezika. sestavine z zavezanimi očmi. Razviden je tudi način poučevanja jezika. V uvodnem na pladnju imamo lonček z vodo, kamor učenec delu je učenje spontano, s podporo konkretnih pomoči prstek in skodelice s soljo, sladkorjem, materialov, kasneje pa s prikazano dejavnostjo – igro. cimetom. Otipajo še jajce, maslo in v dlani presipajo Pri delu po postajah so navodila zapisana v slovenskem moko. Prostovoljcem ponudimo pladenj, na katerem in angleškem jeziku ter grafično podprta. Običajno so sestavine. Predvidevamo, da bodo učenci se učencem navodila razložijo z demonstracijo in prepoznali vonj cimeta, zato prikličemo v spomin le v skrajnem primeru tudi prevede, kar lahko stori sladice, ki podobno dišijo. Učenci poimenujejo v učiteljica razredničarka, vendar se temu skušamo slovenskem jeziku, učitelj ponovi besede v tujem izogniti. izhajamo iz metode, ki je najučinkovitejša in jeziku in tako učenec spozna novo besedišče. najboljša, »…ko učitelj pri pouku dosledno uporablja 2. Predstavimo recept in sestavine, ki jih umešamo pri tuji jezik. Seveda pa je ta metoda tudi predvsem za peki piškotka. V podporo razumevanju tujega jezika učitelja najzahtevnejša in od njega zahteva največ je konkretni material. energije, doslednosti, fleksibilnosti in ne nazadnje tudi tujejezikovne kompetence. Hkrati ta metoda otroka 3. Prikažemo jim izdelke iz testa, hišice in piškotke. postavi v bolj avtentične situacije kot klasični pouk Učenci pripovedujejo o lastnih izkušnjah. Učenci tujega jezika. Če učitelj dosledno govori v tujem jeziku, uporabljajo materni jezik v določeni meri, glede na tudi v t. i. neformalnih situacijah, ko otroke pozdravi, svoje predznanje tudi tuji jezik, kar jih spodbujamo. ko jih povpraša po počutju, ko preveri, kdo manjka, ko 4. igramo se razredno igro: Who took the cookie from povpraša po vremenu itd., potem vnaša v razredno delo the cookie jar? prepotrebno rutino, daje učencem signal, da je jezik uporaben in praktičen, ter jim tako omogoča intuitivno Posedemo se v krogu, predstavimo jim pravilo igre. Predstavitev pravil je pomemben korak, zato učenje.« (lipovec Oštir, 2010, str. 43). tu aktivno sodeluje tudi razredna učiteljica, ki v »najbolj neugodna metoda za učenje jezika pa je slovenskem jeziku podkrepi razlago učiteljice tujega učiteljevo prevajanje svojih lastnih izjav. S tem učence, jezika, v kolikor je to potrebno. ki so kot vsi ljudje nagnjeni k izbiri lažje poti, navadijo Organizacija prostora POSTAJA 1 POSTAJA 2 Mini book - poustvarjajo in Orientacija v mreži. izdelajo mini knjižico. Gingerbread man's house Predstavitev dejavnosti. Razredna igra. Pravljica. POSTAJA 3 Povratne informacije učencem. POSTAJA 4 Deli telesa. Izdelava igre in Oblikovanje DAS mase. igra s kocko. Shema 1: Prikaz organizacije prostora 36 | RAZREDNI POUK | 2023 | 3 | IDeJe IZ RAZReDA na prevajanje in možnosti, da bi se potrudili in kdaj Postaje: razumeli navodila oziroma učiteljevo izjavo, odpadejo.« (lipovec Oštir, 2010, str. 44). 1. postaja: Cilji: poustvarjajo in izdelajo mini knjižico, dopolnijo Glavni del – osrednji del (vsi zgodbo z ustreznim besedilom v oblačkih, se nebesedno in besedno odzivajo. učenci) pripomočki: navodilo za delo, mini knjižica 1. Učencem predstavimo mrežo. V mreži poiščemo, (vir: https://www.twinkl.si/search?q=gingerbread kje so posamezni piškotki. Določimo jim barvo +man&c=192&r=parent), pisala, slikovne predloge in in položaj. Zapišemo njihov položaj z ustreznim oblački, ki jih postavljajo na predloge in nato prepišejo. matematičnim zapisom (a,1). ker gre za usvajanje Navodilo: Look at the pictures from the story. Put them nove snovi, dodatno preverimo razumevanje na in order. Find the speach bubble. Fold the mini book. interaktivni tabli, v mreži. Vodeni dvogovori uvajajo Colour and write. matematične izraze (angleška abeceda, število ter vrstica in stolpec). Kako narediš mini knjigo: glej slike! 1. Prepogni list po vseh črtah. 2. Prepogni na polovico in zareži po črtkani črti. 3. Odpri in prepogni po dolžini. 4. Potisni oba skrajna dela v sredino, kot kažeta puščici. 5. Prepogni knjigo in jo zapri. Vidiš naslovnico? (vir: https://www.wikihow.com/Make-a-Paper- Book#Making-a-Small-Book)  Slika 2: Mreža na interaktivni tabli. Vir: Maja Širca, 2024. 2. Sledi predstavitev pravljice, ki poteka v angleškem jeziku. Uporabljamo metodo branja »velike knjige«. Slika 3: Delo na 1. postaji. Vir: Maja Širca, 2011. Učenci poslušajo pripovedovanje ob slikah. Ob branju bralca upovedujejo krajše ponavljajoče se besedilo. to pripomore k razumevanju besedišča in spodbuja sodelovanje pri poslušanju. 3. Predstavimo potek dejavnosti na posameznih postajah. Učenci se posedejo v štiri večje skupine. Učenci so porazdeljeni na posamezne postaje. Spremljamo njihovo delo in preverjamo razumevanje navodil za posamezne naloge. kjer je potrebno, se nudi pomoč in z zgledom ponovi navodila za delo. Postaje menjajo v časovnih razmakih, ki jih narekuje šolska ura (45–50 min). Slika 4: Izdelane mini knjižice. Vir: Maja Širca, 2011. | 3 | 2023 | RAZREDNI POUK | 37 IDeJe IZ RAZReDA 2. postaja: 4. postaja: Cilj: se orientirajo v koordinatni mreži in barvajo po Cilj: oblikujejo figuro in jo okrasijo, razvijajo občutek za navodilu. estetiko in urejenost. pripomočki: navodilo za delo, učni list Gingerbread pripomočki: navodilo za delo, masa, delovna podloga, Man House (vir: https://www. twinkl.si/ okrasne kroglice. search?q=gingerbread+man&c=192&r=parent), barvice, Navodila: iz mase oblikuj piškotek. Potrebuješ zaščitno slikovna predloga za barve. podlago in spretne roke. S topo konico barvice ali Navodilo: Read, find and colour the boxes. svinčnika nariši gumbe, okraske ter obraz. izdelek pusti, da se posuši. na listek napiši svoje ime in ga postavi pod izdelek. Slika 5: Delo na 2. postaji. Vir: Maja Širca, 2011. 3. postaja: Cilj: poimenujejo dele telesa, se orientirajo na lastnem telesu, izdelajo igro in rešijo učni list. pripomočki: navodilo za izdelavo igre in pravila igre, učni list za igro, slikovne predloge z deli telesa in igralne kocke. (lewis, 1999, str.) Navodila: Pred teboj je risalni list in predloga za igro. Pobarvaj možica in ga zalepi na risalni list. ko se lepilo posuši, izreži po črtah. Piškotek razreži tako, da boš dobil posamezne dele telesa. igra je pripravljena. Slika 6: Izdelki učencev. Vir: Maja Širca, 2024. pravila igre: igro lahko igra 4-6 igralcev. igralci v krogu mečejo igralno kocko. Za igro potrebuje vsak igralec svoj piškotek. število pik na kocki pove, kateri del telesa Vsak učenec nalogo na posamezni postaji opravi po piškotka lahko igralec poje drugemu igralcu. izbere lahko svojih zmožnostih. nekateri učenci opravijo naloge kateregakoli v igri, vendar mora paziti, da pri tem izreče: hitreje, zato se lahko zberejo v osrednjem delu učilnice, kjer je prostor za igro, za izmenjavo znanja in vtisov, »I want to eat your _____________«. za branje mini knjigic in za listanje slikanice. Učence V primeru, da igralec ne poimenuje pravilno dela telesa, spodbujamo k sodelovanju in dopolnjevanju lastnega ki ga namerava pojesti, tega ne more storiti. igralec, ki dela ter izboljšavi izdelkov. mu sotekmovalci pojedo piškotek v celoti, izpade iz igre. Vselej je pomembno v učilnici nameniti prostor, kjer Vrstni red pri »jedi« delov telesa narekuje, da lahko telo se lahko delo diferencira, kamor se lahko posameznik poješ, šele ko si pojedel prej vse okončine. Zmaga tisti, ki ali manjša skupina učencev umakne. Običajno ni ostane (lewis, 1999). veliko prostora v učilnicah, ko postavimo postaje in 38 | RAZREDNI POUK | 2023 | 3 | IDeJe IZ RAZReDA razporedimo mize v skupine, zato lahko za učence, ki tuj jezik še na kakšnem drugem dnevu dejavnosti, predčasno zaključijo z delom, v času prehajanja z ene npr. športnem ali naravoslovnem že s tem, ko bi za postaje na drugo, namenimo osrednji prostor, ki je sicer spremstvo zadolžili učitelja tujega jezika. mišljen za uvodno predstavitev ter zaključek. Dan dejavnosti povzema medpredmetno, celostno učenje in večplastno doseganje ciljev. Pri učenju tujega jezika pa še dodatno krepi besedno in nebesedno Zaključek dneva in vtisi komunikacijo, kontrolirano oz. vodeno in spontano, Ob zaključku dneva posamezni učenci pripravijo omogoča dejavnosti znotraj katerih učenci uspešno razredno razstavo izdelkov in v krogu povzamemo rešujejo naloge glede na lastne zmožnosti. na tak način vtise. Z učenci se pogovorimo. Povedo, katere naloge se gradita učenčeva samozavest in motivacija. so jim bile všeč, kje so se počutili dobro, katere so kar nekaj je bilo sporočil učencev: »Teacher, danes je bile zahtevne, zabavne … Ogledajo si izdelke in jih bilo ful dobro«, ob teh dvojezičnih komentarjih se človek komentirajo. V tej fazi se preveri razumevanje in nasmehe. Sporočilo pa je jasno. Pozitiven odziv učencev ustreznost zastavljenih ciljev ter dejavnosti s kratkim je potrditev, da smo dejavnosti dobro zastavili in da so pogovorom s posameznimi učenci. Dokaz, da smo cilje učence motivirale za delo in učenje na drugačen način. dneva dejavnosti dosegli z ustreznimi aktivnostmi, je Vse to nam narekuje nove izzive. uspešnost učencev na posameznih postajah. Sklep Viri in literatura A guide for reading big books. https://www.scholastic.ca/munsch/ Ob dnevih dejavnosti je največkrat opaziti navdušenost downloads/AGuidetoUsingBigBooksintheClassroom.pdf. učencev. Pouk je organiziran na drugačen način, Arengo, S. (1999). The Gingerbread Man Classic Tales, Level Beginner 2. učenci so veliko bolj sproščeni in aktivni, dejavnosti so Oxford University Press. načrtovane tako, da učence povezujejo, motivirajo in Balek, S., Jazbec, S. in drugi (2010). POT v večjezičnost - zgodnje učenje postavljajo v nove situacije. Dnevi dejavnosti se običajno tujih jezikov v 1. VIO osnovne šole. Zgledi CLIL-a. Zavod RS za šolstvo. https://www.zrss.si/pdf/vecjezicnostclil.pdf organizirajo izven matičnih ustanov in tudi zamenjava učnega okolja pripomore k novim izkušnjam, ki jih učenci Dnevi dejavnosti (1998). https://www.gov.si/assets/ministrstva/MIZS/ Dokumenti/Osnovna-sola/Ucni-nacrti/Drugi-konceptualni-dokumenti/ globlje ponotranjijo, saj so prevzete z občutki in čustvi. Dnevi_dejavnosti.pdf na razredni stopnji se veliko vsebin medpredmetno How to make a mini book. https://www.wikihow.com/Make-a-Paper- povezuje znotraj pouka, pa tudi pri načrtovanju dni Book#Making-a-Small-Book dejavnosti stremimo k čim širšemu spektru zastavljenih Lipovec Oštir, A. (2010): Organizacija in okoliščine izvajanja zgodnjega ciljev, ki se med seboj smiselno povezujejo, dopolnjujejo. učenja tujih jezikov na osnovnih šolah. V: Lipovec Oštir, A. (ur.) in Saša, J. (ur.): Pot v večjezičnost – zgodnje učenje tujih jezikov v 1. VIO osnovne »Cilji dni dejavnosti so omogočiti učenkam in učencem šole. https://www.zrss.si/pdf/vecjezicnost.pdf utrjevanje in povezovanje znanja, pridobljenega pri Lewis, G. (1999). Games for Children. Oxford University Press. Lynch, posameznih predmetih in predmetnih področjih, P. (1986): Using Big Books and Predictable Books (1986). Scholastic uporabljanje tega znanja in njegovo nadgrajevanje Teaching Resources. https://www.scholastic.ca/munsch/downloads/ AGuidetoUsingBigBooksintheClassroom.pdf s praktičnim učenjem v kontekstu medsebojnega Super Simple Songs – Kids Songs. (2006, Canada). Who Took the sodelovanja in odzivanja na aktualne dogodke v ožjem in Cookie?. https://www.youtube.com/watch?v=Eh_fRQRAgo0 širšem družbenem okolju.« (Dnevi dejavnosti, 1998, str. 1) Širca, M. (2023): Kje pa so mize in stoli?. Didakta. Letnik XXXIII, marec/ Pri načrtovanju dni dejavnosti na razredni stopnji april, 2023, str. 25. praviloma ne sodelujejo učitelji predmetnih področij, Twinkle. (3. februar 2010). Gingerbread man. https://www.twinkl.si/ search?q=gingerbread+man&c=192&r=parent. saj so sami vpeti v organizacijo na predmetni stopnji, zato se to izvaja na ravni aktivov. tukaj vidimo problem Učni načrt za tuji jezik v 2. in 3. razredu (2013). Ministrstvo za šolstvo in šport, Zavod RS za šolstvo. https://www.gov.si/assets/ministrstva/MIZS/ vključevanja tujega jezika, saj mora motivacija za Dokumenti/Osnovna-sola/Ucni-nacrti/obvezni/UN_TJ_2._in_3._razred_ tako organizacijo temeljiti predvsem na izvajalcu – OS.pdf predmetnemu učitelju, ki mora videti prednosti takega Učni načrt za matematiko v osnovni šoli (2011). Ministrstvo za šolstvo in šport, Zavod RS za šolstvo. https://www.gov.si/assets/ministrstva/MIZS/ načina dela, tako za učenje, kakor za poučevanje. Dokumenti/Osnovna-sola/Ucni-nacrti/obvezni/UN_matematika.pdf Možnosti za medpredmetno povezovanje je veliko. Učni načrt za spoznavanje okolja v osnovni šoli (2011). Ministrstvo za Dan dejavnosti je lahko naravoslovni dan, v katerega šolstvo in šport, Zavod RS za šolstvo. https://www.gov.si/assets/ se vključi morda ena od dejavnosti tudi v tujem jeziku. ministrstva/MIZS/Dokumenti/Osnovna-sola/Ucni-nacrti/obvezni/ UN_spoznavanje_okolja_pop.pdf Učenci po naših izkušnjah učitelja tujega jezika vselej ogovorijo v tujem jeziku (jeziku, ki ga poučuje). Prav Učni načrt za likovno vzgojo v osnovni šoli (2011). Ministrstvo za šolstvo in šport, Zavod RS za šolstvo. https://www.gov.si/assets/ministrstva/MIZS/ gotovo bi lahko medpredmetno povezali in integrirali Dokumenti/Osnovna-sola/Ucni-nacrti/obvezni/UN_likovna_vzgoja.pdf | 3 | 2023 | RAZREDNI POUK | 39