Vzgoja in izobraževanje : revija za teoretična in praktična vprašanja vzgojno izobraževalnega dela

  1. 2011
     13

  2. 2012
     65

    številka: 1 (2012)
    številka: 2 (2012)
    številka: 3/4 (2012)
    številka: 5 (2012)
    številka: 6 (2012)
    Nacionalna koordinacijska točka za vseživljenjsko karierno orientacijo (številka: 2, 2012)
    Čigava odgvornost je karierna orientacija? (številka: 2, 2012)
    Andragoški center Slovenije (številka: 2, 2012)
    Informiranje mladih pred izbiro srednje šole (številka: 2, 2012)
    Antropologija in vzgojno-izobraževalni procesi (številka: 2, 2012)
    Usposabljanje za andragoško delo (številka: 2, 2012)
    Od filma do filma s filmom --- (številka: 2, 2012)
    Euroguidance (številka: 2, 2012)
    Od poklicnega svetovanja k vseživljenjski karierni orientaciji: korak naprej ali nazaj? (številka: 2, 2012)
    Poklicna orientacija na osnovni šoli Kašelj (številka: 2, 2012)
    Poklicna orientacija v srednji šoli - da ali ne? (številka: 2, 2012)
    Izzivi karierne orientacije in poklicne vzgoje v postinformacijski družbi (številka: 2, 2012)
    Izboljšave ali preobrazba? (številka: 2, 2012)
    S pravim znanjem do boljše prihodnosti (številka: 2, 2012)
    Samoevalvacija dela pri pouku biologije in fizike z namenom krepiti trajnost znanja dijakov in profesionalni razvoj učitelja (številka: 2, 2012)
    Avtonomija strokovnih delavcev v vrtcih (številka: 2, 2012)
    Vseživljenjska karierna orientacija - povezava med šolo, poklicem in življenjem (številka: 2, 2012)
    Uresničevanje koncepta timskega soustvarjanja v pedagoški praksi (številka: 3/4, 2012)
    Prerezi skozi sistem sodelovalnega in timskega poučevanja (številka: 3/4, 2012)
    Razvijanje in reflektiranje timskega dela v vrtcu (številka: 3/4, 2012)
    Timsko delo v vzgoji in izobraževanju (številka: 3/4, 2012)
    Razvijanje, preverjanje in ocenjevanje kompleksnih učnih dosežkov pri timski izvedbi pouka (številka: 3/4, 2012)
    Timsko delo učiteljev pri naravoslovnih predmetih (številka: 3/4, 2012)
    Strategije in proces izvajanja kurikularnih povezav in timskega pouka na Gimnaziji Ledina (številka: 3/4, 2012)
    Timsko delo v slovenski pedagoški praksi (številka: 3/4, 2012)
    Timsko delo - nuja in izziv (številka: 3/4, 2012)
    O timskih vlogah in razvojnih fazah timov (številka: 3/4, 2012)
    Učenci vodijo šolo za starše (številka: 3/4, 2012)
    Ponavljajmo in utrjujmo geografsko znanje v angleščini po postajah (številka: 3/4, 2012)
    Skupaj zmoremo več in bolje (številka: 3/4, 2012)
    Problemi pri timskem delu specialnih pedagogov in učiteljev ter strategije njihovega reševanja (številka: 3/4, 2012)
    Branje kot medbesedilna sporazumevalna zmožnost (številka: 3/4, 2012)
    Osebna izkušnja timskega dela med učiteljem razrednikom in učiteljem podaljšanega bivanja (številka: 3/4, 2012)
    Timsko vrednotenje učnih dosežkov pri angleščini v četrtem letniku na gimnaziji Jožeta Plečnika v Ljubljani (številka: 3/4, 2012)
    Interaktivno timsko poučevanje na gimnaziji Jožeta Plečnika Ljubljana (številka: 3/4, 2012)
    Timski coaching - priložnost za razvoj kapacitet šolskih razvojnih timov (številka: 3/4, 2012)
    S portfoliem in refleksijo do kritičnega mišljenja in odgovornega učenja (številka: 3/4, 2012)
    Poučevanje in spodbujanje možganov (številka: 5, 2012)
    Znotraj razumevanja (številka: 5, 2012)
    Znanost o izobraževanju (številka: 5, 2012)
    Pražni pojmi in transformativni načini mišljenja v raziskovanju visokega šolstva (številka: 5, 2012)
    Kaj je poučevanje za razumevanje? (številka: 5, 2012)
    Poučevanje za razumevanje (številka: 5, 2012)
    Poučevanje za razumevanje (p)ostaja izziv za izobraževalce (številka: 5, 2012)
    Učni transfer (številka: 5, 2012)
    Metakognitivne sposobnosti pri učenju (številka: 6, 2012)
    Razvoj metakognitivnih sposobnosti pri učenju in vloga učitelja (številka: 6, 2012)
    Postavljanje ciljev in njihov vpliv na uspeh pri ocenjevanju znanja iz matematike (številka: 6, 2012)
    Kompetenca učenje učenja v prenovljenih gimnazijskih učnih načrtih (številka: 6, 2012)
    Uči me učiti se matematiko (številka: 6, 2012)
    Kako možgani vplivajo na učenje in kako učenje vpliva na možgane (številka: 6, 2012)
    Izvir notranje motivacije (številka: 6, 2012)
    Učenje učenja (številka: 6, 2012)
    Pomen učnih stilov za učitelja in učenca (številka: 6, 2012)
    Učenje učenja (številka: 6, 2012)
    Učenje učenja v teoriji in praksi (številka: 6, 2012)
    Ali se znamo poslušati? Ne pozabimo, da je tudi to vir učenja in znanja (številka: 6, 2012)
    Kritična analiza učenja pri kemiji (številka: 6, 2012)
    O učnih strategijah (številka: 6, 2012)
    Razvijanje kompetence učenje učenja pri pouku zgodovine (številka: 6, 2012)
  3. 2013
     79

    številka: 1 (2013)
    številka: 2/3 (2013)
    številka: 4/5 (2013)
    številka: 6 (2013)
    Psihologija in jezik novih medijev (številka: 4, 2013)
    Motnje hranjenja in njihovo prepoznavanje v osnovni šoli (številka: 1, 2013)
    Spoštovanje do učencev kot izhodišče učiteljeve avtoritete v razredu (številka: 1, 2013)
    Ko se "uporabno znanje" sreča s terenom - popotovanje po Kobariškem (številka: 1, 2013)
    O naravi učenja - izziv za šolske strokovnjake in praktike (številka: 1, 2013)
    Kaj o samostojnosti in pomoči pri učenju poročajo učenci in njihovi starši (številka: 1, 2013)
    Premikanje mej v šoli - koncept mednarodnih taborov na OŠ Maksa Pleteršnika Pišece (številka: 1, 2013)
    Raziskava med učitelji geografije in francoščine o načrtovanju in izvajanju medpredmetnega poučevanja na gimnazijah (številka: 1, 2013)
    Slovenščina živi med Slovenci in njihovimi potomci po svetu (številka: 1, 2013)
    Zakaj se slovenski osnovnošolci ne učijo računalništva (številka: 1, 2013)
    Učitelj v oddelku podaljšanega bivanja - samoocena usposobljenosti za delo (številka: 1, 2013)
    Primer uporabe bralne učne strategije VŽN pri predmetu Družba v drugem vzgojno-izobraževalnem obdobju (številka: 2/3, 2013)
    Brati ali ne brati - motiviranje učencev za branje (številka: 2/3, 2013)
    Čutne poti na igrišču (številka: 2/3, 2013)
    Spodbujanje metakognitivnih procesov in samoregulacije učenja pri glasbeni vzgoji (številka: 2/3, 2013)
    Je razvijanje kompleksnih bralnih strategij domena pouka slovenščine? (številka: 2/3, 2013)
    Zavedanje in uravnavanje lastnega učenja v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovne šole (številka: 2/3, 2013)
    Individualizirani pristop poučevanja otrok iz manj spodbudnega socialnega okolja z vidika vloge specialne pedagoginje (številka: 2/3, 2013)
    Bralne učne strategije na različne načine in v različnih starostnih obdobjih (številka: 2/3, 2013)
    Spodbujanje porajajoče se pismenosti (številka: 2/3, 2013)
    Metoda recipročnega poučevanja - pomoč pri razumevanju prebranega (številka: 2/3, 2013)
    Spodbujanje razvoja bralne pismenosti v (vrtcih in) osnovnih šolah (številka: 2/3, 2013)
    Vodenje šole za boljše učne dosežke (številka: 2/3, 2013)
    Razvijanje bralnih strategij pri medpredmetnem učenju (številka: 2/3, 2013)
    Razvijanje kritičnega mišljenja pri pouku slovenščine (številka: 2/3, 2013)
    Pomen naravoslovja za razvoj bralne pismenosti (številka: 2/3, 2013)
    Dejavnosti, ki spodbujajo motivacijo za branje v OPB (številka: 2/3, 2013)
    Uveljavljanje prvin akcijskega raziskovanja v projektu Bralna pismenost (številka: 2/3, 2013)
    Razvijanje izvršilnih funkcij v podporo bralne pismenosti (številka: 2/3, 2013)
    Opomnik za pripravo, izvajanje in spremljanje diferencirane učne podpore pri bralni pismenosti (številka: 2/3, 2013)
    Bralne učne strategije v luči sodobnega pojmovanja učenja (številka: 2/3, 2013)
    Primer medpredmetne povezave med fiziko in biologijo v 8. razredu - nastanek slike v očesu (številka: 2/3, 2013)
    Izboljšanje bralne pismenosti pri učencih, katerih materni jezik je albanščina (številka: 2/3, 2013)
    S kakšnimi vprašanji spodbujamo različne, tudi metakognitivne miselne procese učencev (številka: 2/3, 2013)
    Fizika in angleščina z roko v roki (številka: 2/3, 2013)
    Bralni plakat - bralna motivacija v osnovni šoli (številka: 2/3, 2013)
    Razvijanje bralnih spretnosti v prvem triletju (številka: 2/3, 2013)
    Vloga ravnatelja pri vpeljevanju izboljšav na področju bralne pismenosti (številka: 2/3, 2013)
    Z (med)predmetnim razvijanjem bralne pismenosti do kakovostnejšega znanja (številka: 2/3, 2013)
    Motivacija za branje in bralni dosežki romskih učencev (številka: 2/3, 2013)
    Kako povečati motivacijo za branje na osnovni šoli Franceta Prešerna Maribor (številka: 2/3, 2013)
    Motivacija za branje (številka: 2/3, 2013)
    Pomen domišljijske rabe jezika in igre vlog pri spodbujanju zgodnje pismenosti v vrtcu (številka: 2/3, 2013)
    Šolske motivacijske dejavnosti za izboljšanje bralne pismenosti učencev (številka: 2/3, 2013)
    Ustvarjalnost in formalno zaključno ocenjevanje pri predmetu likovna umetnost in oblikovanje v Angliji (številka: 4/5, 2013)
    Umetniška pismenost - za izbrance ali za vsakogar? (številka: 4/5, 2013)
    Dramska pismenost (številka: 4/5, 2013)
    Učinki sodelovalnega ocenjevanja na motivacijskem področju (številka: 4/5, 2013)
    Slovensko glasbeno šolstvo in tovrstna glasbena pismenost (številka: 4/5, 2013)
    Kratek oris vloge vizualnih elementov pri sodobnem pouku tujega jezika (številka: 4/5, 2013)
    K skupnemu evropskemu referenčnemu okviru umetnostne vzgoje v šolah (številka: 4/5, 2013)
    Raziskovanje sveta likovnovizualne podobe (številka: 4/5, 2013)
    Risba pri tehniki in tehnologiji kot vsebina in strategija vstopanja v (s)likovno-vizualne vidike tehniške pismenosti (številka: 4/5, 2013)
    Likovni jezik kot temelj likovne vzgoje in izobraževanja (številka: 4/5, 2013)
    Utelešena učna vsebina (številka: 4/5, 2013)
    Recenzija publikacije Kulturno-umetostna vzgoja (številka: 4/5, 2013)
    Vloga slike v naravoslovju in pri fiziki (številka: 4/5, 2013)
    Za (s)likovno-vizualno, umetniško in za (o)pismen(je)nost za ustvarjalnost nam gre! (številka: 4/5, 2013)
    Uporaba slikovno-vizualnega pri geografiji (številka: 4/5, 2013)
    Vsako zgodbo je treba povedati dvakrat (številka: 4/5, 2013)
    Likovna vzgoja (številka: 4/5, 2013)
    O neulovljivosti sodobnega plesa (številka: 4/5, 2013)
    Povezava med aktivnim ukvarjanjem z glasbo ter inteligentnostjo in uspešnostjo pri pouku (številka: 4/5, 2013)
    Vloga ilustracije v učbenikih za biologijo (številka: 4/5, 2013)
    Znanstvena ilustracija za slepe in slabovidne (številka: 4/5, 2013)
    Vizualno kot področje spodbujanja ustvarjalnega mišljenja (številka: 4/5, 2013)
    Vizualna pismenost in likovnoumetnostna vzgoja (številka: 4/5, 2013)
    Umi - um, možgani in izobraževanje (številka: 6, 2013)
    Zakaj znanost um, možgani in izobraževanje plemeniti 'novo' izobraževanje, temelječe na poznavanju možganov, z znanostjo? (številka: 6, 2013)
    Izvršilna funkcija v učilnici (številka: 6, 2013)
    Kaj ima kognitivna znanost povedati učiteljem? (številka: 6, 2013)
    Um, možgani in izobraževanje (številka: 6, 2013)
    Najstniški možgani in tehnologija (številka: 6, 2013)
    Razblinjamo "nevromite" (številka: 6, 2013)
    Fotografija in šport mladih (številka: 4-5, 2013)
  4. 2014
     65

    številka: 1/2 (2014)
    številka: 3 (2014)
    številka: 4 (2014)
    številka: 5/6 (2014)
    Coaching kot metoda učinkovitega soočanja s spremembami in učenja posameznikov ter organizacij (številka: 1/2, 2014)
    Kako naj riba spleza na drevo? (številka: 1/2, 2014)
    Supervizija kot podpora pri razvoju tima (številka: 1/2, 2014)
    Coaching v šolstvu ob primerih iz prakse (številka: 1/2, 2014)
    Kaj je koristno vedeti pri zgodnjem poučevanju tujega jezika (številka: 1/2, 2014)
    Strategija dela za izboljšavo komunikacije in vzdušja med dijaki v razredu (številka: 1/2, 2014)
    Beremo s psičko Lizo (številka: 1/2, 2014)
    Pes kot delovni partner učitelju (številka: 1/2, 2014)
    Pomen in pozitivni učinki umetnostne terapije z glasbo in s plesom (številka: 1/2, 2014)
    Pomen ozaveščanja osebnega vrednotnega sistema strokovnega delavca v vzgoji in izobraževanju za razvoj kariere (številka: 1/2, 2014)
    Izgorelost na delovnem mestu pri ravnateljih vrtcev, osnovnih in srednjih šol v Sloveniji (številka: 1/2, 2014)
    Slovenija - učna regija za izkustveno izobraževanje (številka: 1/2, 2014)
    Kolegialni coaching za razvoj učiteljskih kompetenc (številka: 1/2, 2014)
    Kombinirani oddelki in osnovna šola z nižjim izobrazbenim standardom (številka: 1/2, 2014)
    Recenzija knjige Socialni odnosi v šoli (številka: 1/2, 2014)
    Vloga razrednika v luči sprememb v šolstvu in družbi (številka: 1/2, 2014)
    Šapa na Srednji vzgojiteljski šoli in gimnaziji Ljubljana (številka: 1/2, 2014)
    Pedagoški optimizem učiteljev kot pomemben vidik poučevanja (številka: 3, 2014)
    Kompetence kot posodobitve učnih načrtov (številka: 3, 2014)
    Recenzija knjige Medvrstniško nasilje v šoli (številka: 3, 2014)
    Katerim uporabnim interesom služijo bolonjska prenova visokošolskega študija in njeni spremljevalni pojavi (številka: 3, 2014)
    Analiza predloga sprememb zakona o gimnazijah s perspektive odnosa med šolo in ekonomijo (številka: 3, 2014)
    Slovenska šola v Evropski uniji (številka: 3, 2014)
    Kaj dela kriza našemu šolstvu? (številka: 3, 2014)
    Učna gradiva za doseganje izobraževalnih ciljev v osnovni šoli (številka: 3, 2014)
    Država in šolska politika v času krize (številka: 3, 2014)
    Kako krizo občutijo ravnateljice in ravnatelji, učiteljice in učitelji (številka: 3, 2014)
    Samoodločanje in aktivno vključevanje dijakov s posebnimi potrebami v proces izvajanja individualiziranih programov (številka: 3, 2014)
    Vloga ravnateljev v kriznih časih (številka: 3, 2014)
    Kaj lahko naredi vzgojitelj/-ica in učitelj/-ica za otroke in mladostnike, ki se soočajo z revščino (številka: 3, 2014)
    Recenziji knjige Nova paradigma v izobraževanju: je manj lahko več? (številka: 3, 2014)
    Stoletje otroka in iluzije o vzgoji (številka: 3, 2014)
    Vzgoja in izobraževanje za trajnostni razvoj - kje smo ob koncu "desetletja VITR" (številka: 4, 2014)
    Okoljska kompetenca: pozabljena deveta ključna kompetenca (številka: 4, 2014)
    Intervju s prof. Daniello Tilbury (številka: 4, 2014)
    Izteku desetletja VITR ob rob z vidika izobraževanja odraslih (številka: 4, 2014)
    Poti do vključevanja smernic vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj v pouk (številka: 4, 2014)
    Ekošola kot način življenja, ekošola kot standard (številka: 4, 2014)
    Vzgoja in izobraževanje za trajnostni razvoj na Pedagoški fakulteti Ljubljana - primer študijskega programa Gospodinjstvo z vezavami (številka: 4, 2014)
    Recenzija knjige Znamenja trajnosti (številka: 4, 2014)
    Vzgoja za trajnostni razvoj za prihodnost naših otrok (številka: 4, 2014)
    Udejanjanje načel vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj (VITR) v Biotehniškem centru Naklo z vidika raznovrstnosti vsebin in ustvarjalnosti pristopov (številka: 4, 2014)
    Vloga vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj pri prehodu v zeleno in integralno gospodarstvo (številka: 4, 2014)
    Prihodnji učitelji razrednega pouka o vzgoji in izobraževanju za trajnostni razvoj (številka: 4, 2014)
    Cilji, metode in pristopi vzgoje za trajnostni razvoj v vrtcu (številka: 4, 2014)
    Formativno spremljanje in pouk tujih jezikov v gimnaziji (številka: 5/6, 2014)
    Povratna informacija za uspešnejše učenje (številka: 5/6, 2014)
    Formativno spremljanje ali pogled v "črno škatlo" (številka: 5/6, 2014)
    Izkušnje s formativnim spremljanjem znanja pri pouku zgodovine (številka: 5/6, 2014)
    Formativno spremljanje ali kako videti gozd in drevesa (številka: 5/6, 2014)
    Spreminjanje poučevanja skozi formativno spremljanje (številka: 5/6, 2014)
    Vpeljevanje elementov formativnega spremljanja v pouk nemščine na Prvi gimnaziji Maribor (številka: 5/6, 2014)
    Vpeljevanje elementov formativnega spremljanja v pouk nemščine na Gimnaziji Ptuj (številka: 5/6, 2014)
    Formativno spremljanje znanja s pomočjo plakatov in zapisom bistva pri pouku zgodovine (številka: 5/6, 2014)
    Spremljanje in preverjanje, ki podpirata kakovostno učenje (številka: 5/6, 2014)
    Formativno spremljanje znanja v očeh učiteljice, raziskovalke in svetovalke (številka: 5/6, 2014)
    Vpeljevanje elementov formativnega spremljanja pri učenju latinskega besedišča (številka: 5/6, 2014)
    Sprotno (formativno) spremljanje znanja pri pouku zgodovine (številka: 5/6, 2014)
    Zakaj lahko šola brez ocen vodi do boljših dosežkov (številka: 5/6, 2014)
    Razvojni e-listovnik v vlogi formativnega spremljanja (številka: 5/6, 2014)
    Formativno spremljanje v spletnem okolju Mahara pri predmetu nemščina - primer iz prakse (številka: 5/6, 2014)
  5. 2015
     57

    številka: 1 (2015)
    številka: 2/3 (2015)
    številka: 4/5 (2015)
    številka: 6 (2015)
    Mreže učečih se šol in vrtcev ter osem vzvodov za spreminjanje v teoriji in praksi (številka: 1, 2015)
    Izobraževanje in usposabljanje pedagoškega osebja v programu Erasmus (številka: 1, 2015)
    Ravnateljevo načrtovanje nadaljnjega izobraževanja in usposabljanja učiteljev (številka: 1, 2015)
    Kako se učijo učitelji - enaindvajset let kasneje (številka: 1, 2015)
    Sodelovalno učenje in sodelovalna kultura na Tehniški gimnaziji Šolskega centra Kranj (številka: 1, 2015)
    Poti profesionalnega razvoja strokovnih delavcev v srednji šoli Biotehniškega centra Naklo (številka: 1, 2015)
    Ravnateljski certifikat kot spodbuda za učenje ravnateljev (številka: 1, 2015)
    Učenje učiteljev skozi vključevanje v razvojne projekte (številka: 1, 2015)
    Medšolske hospitacije kot priložnost za učenje učiteljev (številka: 1, 2015)
    Izobraževanje za učiteljski poklic na Filozofski fakulteti v Ljubljani (številka: 1, 2015)
    Recenzija knjige Ustvarjam, torej sem (številka: 1, 2015)
    Kako se učijo učitelji (številka: 1, 2015)
    Kolegialne hospitacije kot oblika profesionalnega razvoja v vrtcu (številka: 1, 2015)
    Timsko delo pedagoških delavcev kot proces intenzivnega učenja (številka: 1, 2015)
    Kaj nam prinaša projekt e-šolska torba (številka: 2/3, 2015)
    Uporaba informacijskih tehnologij pri pouku fizike (številka: 2/3, 2015)
    Na poti k e-kompetentni šoli prek e-šolstva, e-učbenikov in e-šolske torbe (številka: 2/3, 2015)
    Pisno in računalniško preverjanje v raziskavi PISA (številka: 2/3, 2015)
    Izobraževalne računalniške igre (številka: 2/3, 2015)
    Evalvacija digitalnih kompetenc dijakov z uporabo okvira digitalnih kompetenc (številka: 2/3, 2015)
    Razmisleki in pomisleki (številka: 2/3, 2015)
    Kaj je dobro vedeti o avtorskih pravicah pred izdelavo, objavo in uporabo e-vsebin (številka: 2/3, 2015)
    Psihološka perspektiva e-učenja (številka: 2/3, 2015)
    Uvajanje in uporaba e-vsebin in e-storitev v osnovnih šolah in gimnazijah (številka: 2/3, 2015)
    Uporaba IKT pri pouku kemije (številka: 2/3, 2015)
    Nova razmerja med šolo, starši in otroki ter vloga e-nadzora v teh razmerjih (številka: 2/3, 2015)
    Pouk tujih jezikov v luči e-gradiv in e-storitev (številka: 2/3, 2015)
    Kako nam je uspel netbook razred in zakaj oz. učenje z uporabo računalnika (številka: 2/3, 2015)
    Razvojni elektronski listovnik v funkciji formativnega spremljanja kritičnega mišljenja (številka: 2/3, 2015)
    (R)evolucija šolstva (številka: 2/3, 2015)
    Demokratično starševanje (številka: 4/5, 2015)
    Med avtoritarnostjo in permisivnostjo (številka: 4/5, 2015)
    Pomembne razlike med aktivnostjo otrok, participacijo s posrednikom in participacijo brez posrednika v vzgoji (številka: 4/5, 2015)
    Oblikovanje identitete otrok in mladostnikov med teorijo in šolskimi praksami (številka: 4/5, 2015)
    Kaj se dogaja z vzgojno dimenzijo v slovenskem šolskem sistemu? (številka: 4/5, 2015)
    S katerimi priročniki si lahko slovenski učitelj pomaga pri vzgoji? (številka: 4/5, 2015)
    Odzivnost odraslih kot pot do motiviranosti najstnikov (številka: 4/5, 2015)
    Kako uresničevati inkluzivnost šol? (številka: 4/5, 2015)
    Življenjski položaj in pogoji za aktivno participacijo mladih v skupnosti (številka: 4/5, 2015)
    Prešolanje učenca brez soglasja staršev po 3. vzgojnem opominu (številka: 4/5, 2015)
    Kje se v partnerstvu med vrtcem/šolo in družino znajde otrok/mladostnik? (številka: 4/5, 2015)
    Razmislek o vzgojnem načrtu v osnovni šoli iz treh zornih kotov (številka: 4/5, 2015)
    Navdušenje s CLIL-om (številka: 6, 2015)
    Kaj se osnovnošolci lahko naučijo od vidre, mačke in bobra (številka: 6, 2015)
    Izvajanje kurikula okoljske vzgoje kot vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj v zadnjem triletju osnovne šole (številka: 6, 2015)
    Novosti iz knjižnice (številka: 6, 2015)
    O razsvetljenstvu in kritičnem mišljenju v šolah (številka: 6, 2015)
    Komunikacija med šolo in starši otrok s posebnimi potrebami (številka: 6, 2015)
    Aktiv kot skupnost učečih se - priložnost za profesionalni razvoj (številka: 6, 2015)
    Dejavnosti za spodbujanje in razvijanje pismenosti otrok (številka: 6, 2015)
    Dejavniki dodatnega usposabljanja vzgojiteljev za delo s predšolskimi otroki s posebnimi potrebami (številka: 6, 2015)
    O vsebini (številka: 6, 2015)
    Bibliografsko kazalo revije Vzgoja in izobraževanje v letu 2015 (številka: 6, 2015)
  6. 2016
     62

    številka: 1 (2016)
    številka: 2 (2016)
    številka: 3/4 (2016)
    številka: 5/6 (2016)
    Učbeniški skladi, cene in kompleti učnih gradiv (številka: 1, 2016)
    Izzivi multikulturnega izobraževanja (številka: 1, 2016)
    Vidik vloge učitelja v diskurzu o človekovih in otrokovih pravicah v šolskem prostoru (številka: 1, 2016)
    Novosti iz knjižnice (številka: 1, 2016)
    Šarm kolažne tehnike (številka: 1, 2016)
    Moj pogled na zgodbo Pedagoškega inštituta ob njegovi 50-letnici (številka: 1, 2016)
    O vsebini (številka: 1, 2016)
    Psihologija mišljenja (številka: 1, 2016)
    Učna samopodoba dvojno izjemnih otrok (številka: 1, 2016)
    Sodelovanje s starši pri vzgoji otrok v obdobju trme (številka: 1, 2016)
    E-listovnik kot orodje za formativno spremljanje (številka: 2, 2016)
    Razvijanje orodij za spremljanje napredka učenca in vpeljava strategij za učenčevo aktivno vlogo v procesu učenja pri pouku slovenščine (6. - 9. razred) (številka: 2, 2016)
    Integracija otrok beguncev v slovenski šolski sistem (številka: 2, 2016)
    Informacija o mednarodnem posvetu Vključenost priseljencev v vzgojno-izobraževalni sistem RS (številka: 2, 2016)
    Novosti v knjižnici (številka: 2, 2016)
    Pogledi učiteljev na inovativnost in ustvarjalnost (številka: 2, 2016)
    Kako pristopiti k otrokom beguncem v slovenskih šolah (številka: 2, 2016)
    Izkušnje z uvajanjem formativnega spremljanja znanja v pouk (številka: 2, 2016)
    Uspešno vključevanje otrok priseljencev iz drugih jezikovnih in kulturnih okolij v osnovno šolo (številka: 2, 2016)
    Formativno spremljanje - pogled nazaj in naprej - kje smo? (številka: 2, 2016)
    Uporaba e-listovnika za formativno spremljanje pri pouku angleščine (številka: 2, 2016)
    Program "Uspešno vključevanje otrok priseljencev" (številka: 2, 2016)
    Odkrivanje nadarjenih otrok v predšolskem obdobju (številka: 2, 2016)
    Begunka za vedno (številka: 2, 2016)
    "Ali rase obstajajo?" Ne! (številka: 2, 2016)
    Sistemski pristop k medvrstniškemu nasilju - preventivne dejavnosti v šoli (številka: 3/4, 2016)
    Nasilje v šolah - še zmeraj izziv (številka: 3/4, 2016)
    Upoštevanje čustvenih vidikov za celovitejše omejevanje medvrstniškega nasilja v šoli (številka: 3/4, 2016)
    Opremljeni, da gremo po kostanj v žerjavico (številka: 3/4, 2016)
    Mreže učečih se šol in vrtcev - strategije za preprečevanje nasilja (številka: 3/4, 2016)
    Soočanje z nasiljem v osnovni šoli in vrtcu ter postopanje v prepoznavanju in reševanju nasilja (številka: 3/4, 2016)
    Gradimo kulturo nenasilja in dobre skupnosti (številka: 3/4, 2016)
    Pojav socialne anksioznosti med dijaki s primanjkljaji na posameznih področjih učenja (PPPU) in njihovimi sošolci v srednjem poklicnem izobraževanju (SPI) (številka: 3/4, 2016)
    Kulturo dobre skupnosti je treba načrtno graditi (številka: 3/4, 2016)
    Merjenje agresivnosti v šolskem okolju (številka: 3/4, 2016)
    Otroci brez spremstva v Sloveniji (številka: 3/4, 2016)
    Spremenjeni obrazi nasilja (številka: 3/4, 2016)
    Recenziji: Potovanje v neznano, Navodila s priročnikom za obravnavo medvrstniškega nasilja v vzgojno-izobraževalnih zavodih (številka: 3/4, 2016)
    Gibalne urice - spodbuda usvajanju gibalnih kompetenc predšolskega otroka (številka: 3/4, 2016)
    Problem odgovornosti ob motečem vedenju v šoli (številka: 3/4, 2016)
    S participacijo v šoli spodbujamo strpne medkulturne odnose (številka: 3/4, 2016)
    Mladostnik z izzivom avtizma v srednji šoli (številka: 3/4, 2016)
    Vključenost otrok s posebnimi potrebami v programe za predšolske otroke v obdobju 2000 do 2015 (številka: 5/6, 2016)
    Izzivi dela s slepo učenko v inkluziji (številka: 5/6, 2016)
    Slabovidnost - spoznavanje in razumevanje v osnovni šoli (številka: 5/6, 2016)
    Učenec z diskalkulijo v osnovni šoli (številka: 5/6, 2016)
    Novosti iz knjižnice (številka: 5/6, 2016)
    Kakšne barve je veter? Ali rumeno barvo lahko slišimo? (številka: 5/6, 2016)
    Primeri dobrih praks pri šolanju učencev s cerebralno paralizo (številka: 5/6, 2016)
    Umeščanje otrok z avtističnimi motnjami v slovenski šolski prostor (številka: 5/6, 2016)
    Inkluzija - eden največjih izzivov današnje šole (številka: 5/6, 2016)
    Smo izključujoča družba in začne se tudi v šoli (številka: 5/6, 2016)
    Dajmo nemirnemu otroku priložnost za učenje (številka: 5/6, 2016)
    Vključevanje težje gibalno oviranega in dolgotrajno bolnega učenca v osnovni šoli (številka: 5/6, 2016)
    Oblikovanje strategij za povečanje dostopnosti in enakih možnosti v osnovnih šolah, ki izvajajo prilagojeni izobraževalni program z nižjim izobrazbenim standardom (številka: 5/6, 2016)
    Je inkluzija prava pot (številka: 5/6, 2016)
    Pomoč učencu z disleksijo po korakih petstopenjskega modela učne pomoči (številka: 5/6, 2016)
    Sociometrični položaj dijakov s primanjkljaji na posameznih področjih učenja v srednjem poklicnem izobraževanju (številka: 5/6, 2016)
  7. 2017
     53

    številka: 1/2 (2017)
    številka: 3 (2017)
    številka: 4 (2017)
    številka: 5/6 (2017)
    Didaktični pristop pri pouku književnosti za učenca priseljenca (številka: 1/2, 2017)
    Od bika do lika ali kako brati (sliko) na abstrakten način in operirati z abstraktnimi pojmi (številka: 1/2, 2017)
    Inkluzivna vzgoja in izobraževanje otrok in mladostnikov z avtističnimi motnjami (številka: 1/2, 2017)
    Homoseksualnost v šoli (številka: 1/2, 2017)
    Vključenost otrok priseljencev, beguncev v vzgojno-izobraževalni sistem v Republiki Sloveniji (številka: 1/2, 2017)
    Inkluzija učencev z avtističnimi motnjami (številka: 1/2, 2017)
    Preventivne delavnice Društva za nenasilno komunikacijo na področju vrstniškega nasilja (številka: 1/2, 2017)
    Uporabnost merskih inštrumentov za načrtovanje dela v okviru projekta Sistemski pristop k medvrstniškemu nasilju na OŠ Simona Jenka Kranj (številka: 1/2, 2017)
    Bibliografsko kazalo revije Vzgoja in izobraževanje v letu 2016 (številka: 1/2, 2017)
    Gibalnice za spodbujanje senzornega gibanja (številka: 1/2, 2017)
    Zgodnje opuščanje izobraževanja v ogledalu evropskih izobraževalnih politik (številka: 1/2, 2017)
    Delo z nadarjenimi učenci naj bo učitelju v izziv (številka: 1/2, 2017)
    Porajajoča se pismenost v vrtcu v korelaciji z gibanjem in glasbo (številka: 1/2, 2017)
    Kompetenca učenje učenja pri pouku biologije v prvih letnikih gimnazijskega programa Srednje šole Slovenska Bistrica (številka: 3, 2017)
    Razvojni projekti kot priložnost za posodobitev sistema dela z otroki s posebnimi potrebami v Republiki Sloveniji (številka: 3, 2017)
    Postopno vključevanje kompetence učenje učenja v pouk zgodovine (številka: 3, 2017)
    Veščine kritičnega mišljenja - večni izziv poučevanja in učenja (številka: 3, 2017)
    Od nasveta "več se uči" do podpore učitelja pri graditvi učenčevih učnih strategij (številka: 3, 2017)
    Razvoj in dokumentiranje bimodalno-bilingvalnega izobraževanja v šolah v Sloveniji v primerjavi z državami Evropske unije (številka: 3, 2017)
    Poučevanje za učenje učenja matematike (številka: 3, 2017)
    Uvajanje kompetence učenje učenja v pouk zgodovine (številka: 3, 2017)
    Jesper Juul: Agresivnost - nov in nevaren tabu (številka: 3, 2017)
    Z učenjem učenja do odgovornosti za lastno učenje (številka: 3, 2017)
    Učenje učenja ter formativno spremljanje (številka: 3, 2017)
    Računalniško mišljenje - kaj je to in zakaj bi ga sploh potrebovali? (številka: 4, 2017)
    Trdo delo ali dobro počutje? - lažna dilema (številka: 4, 2017)
    Odnos do učenja (naravoslovja) (številka: 4, 2017)
    Kaj nam o motivaciji in odnosu učencev do (učenja) naravoslovnih predmetov sporočata mednarodni raziskavi TIMSS 2015 in PISA 2015? (številka: 4, 2017)
    Scientix - vroča točka idej, pristopov, gradiv, projektov Evropskega naravoslovnega izobraževanja (številka: 4, 2017)
    Naravoslovno izobraževanje - zakaj in kako? (številka: 4, 2017)
    Negovanje dvoma in učenje kritične presoje informacij (številka: 4, 2017)
    Celostni pristop k vključevanju vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj (številka: 4, 2017)
    Učenje in poučevanje matematike s preiskovanjem (številka: 4, 2017)
    Razumevanje, dobro počutje in kakovostni odnosi kot dejavnik učne zavzetosti (številka: 4, 2017)
    Formativno spremljanje pri pouku španščine (številka: 5/6, 2017)
    Strategije formativnega spremljanja kot podpora pri dejavnem vključevanju v vrtcu in pri spodbujanju otrokovih potencialov (številka: 5/6, 2017)
    Pisne refleksije kot formativno orodje za samooblikovanje poklicne vloge (bodočih) pedagoških delavcev in profesionalni razvoj (številka: 5/6, 2017)
    Formativno spremljanje naj bo zgodba celotne šole! (številka: 5/6, 2017)
    Športnovzgojni karton in sistem SLOfit omogočata učinkovito spremljanje gibalne učinkovitosti posameznika, skupine in celotne populacije (številka: 5/6, 2017)
    Intervju z Normanom Emersonom, direktorjem področij za kurikul in ocenjevanje irske izobraževalne institucije National Council for Curriculum and Assessment (NCCA) (številka: 5/6, 2017)
    Od učenja učenja do formativnega spremljanja pri pouku zgodovine (številka: 5/6, 2017)
    Vrstniško sodelovanje spreminja pouk francoščine (številka: 5/6, 2017)
    Formativno spremljanje otrok in mladostnikov s čustvenimi in vedenjskimi težavami/motnjami (številka: 5/6, 2017)
    Pregled dejavnosti Zavoda RS za šolstvo na temo formativnega spremljanja v zadnjih treh letih (številka: 5/6, 2017)
    Izboljševanje učnih dosežkov učencev s formativnim spremljanjem (številka: 5/6, 2017)
    Formativno spremljanje (številka: 5/6, 2017)
    Številčne ocene niso primerna oblika povratnih informacij (številka: 5/6, 2017)
    Novosti v knjižnici (številka: 1-2, 2017)
    (Še) vedno aktualne teme (številka: 1-2, 2017)
  8. 2018
     64

    številka: 1/2 (2018)
    številka: 3/4 (2018)
    številka: 5 (2018)
    številka: 6 (2018)
    Naša pot do "sončnih 12" v projektu ProLea (številka: 1/2, 2018)
    Ugotavljanje vpliva sprotnega preverjanja znanja na preverjanje znanja pred ocenjevanjem (številka: 1/2, 2018)
    PROLEA (številka: 1/2, 2018)
    Vodenje razreda za dobro klimo in pomen socialnega in čustvenega učenja (številka: 1/2, 2018)
    Vertikalno razvijanje bralnih učnih strategij (številka: 1/2, 2018)
    Vloga skrbnika vzgojno-izobraževalnega zavoda v projektu (številka: 1/2, 2018)
    Ni vsaka skupina, ki se uči, učeča se skupnost (številka: 1/2, 2018)
    "Oblikovanje kot raziskovanje" - pristop k učiteljevemu raziskovanju lastne prakse (številka: 1/2, 2018)
    Ali se lahko učitelji učimo drug od drugega? (številka: 1/2, 2018)
    Raziskovanje lastne prakse - kako in le zakaj? (številka: 1/2, 2018)
    Gimnazija Koper sodeluje v projektu ProLEA (številka: 1/2, 2018)
    Linpilcare (številka: 1/2, 2018)
    Ravnatelj med rezultati in procesi (številka: 1/2, 2018)
    Razvijanje formativnega spremljanja v učeči se skupnosti (številka: 1/2, 2018)
    Vpogled v poučevanje tujega jezika po pristopu CLIL v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju (številka: 1/2, 2018)
    Koraki k cilju (številka: 1/2, 2018)
    Ogroženo pedagoško poslanstvo? Je mogoč kaj storiti? (številka: 3/4, 2018)
    Povezanost prijateljstva v mladostništvu s socialno sprejetostjo in osamljenostjo (številka: 3/4, 2018)
    Strategije za vključevanje socialno zavrnjenega učenca v skupino vrstnikov (številka: 3/4, 2018)
    Kakšno mesto imajo v šoli čustva in odnosi? (številka: 3/4, 2018)
    Primarna preventiva nasilja in zlorabe otrok - kaj deluje in zakaj je preventiva tako pomembna? (številka: 3/4, 2018)
    Pomen dobrih socialnih odnosov med učitelji in učenci in učiteljeve odnosne kompetence (številka: 3/4, 2018)
    Pomen bližine v interakciji med učitelji in dijaki pri pouku slovenščine v gimnaziji (številka: 3/4, 2018)
    Organizacijski ukrepi za izboljšanje socialne vključenosti učencev na šoli (številka: 3/4, 2018)
    Razvijanje socialno-emocionalnih kompetenc s pomočjo metode čuječnosti pri osebah s posebnimi potrebami (številka: 3/4, 2018)
    Vloga čustveno-motivacijskih dejavnikov pri vedenju opazovalcev medvrstniškega nasilja (številka: 3/4, 2018)
    Recenzija monografije Inkluzija otrok s posebnimi potrebami (Za družbeno pravičnost) (Cirius 2017) (številka: 3/4, 2018)
    Družinsko branje kot socialni kontekst za razvoj in učenje otrok (številka: 3/4, 2018)
    Učitelj kot pomemben drugi in kot (so)organizator vrstniškega konteksta (številka: 3/4, 2018)
    Kako do spodbudne in vključujoče razredne klime z razvijanjem empatije (številka: 3/4, 2018)
    V senci (številka: 5, 2018)
    Aktivnosti za zmanjšanje števila dijakov, ki predčasno opustijo šolanje (številka: 5, 2018)
    Prepričanja o inteligentnosti vplivajo na motiviranost in učne dosežke (številka: 5, 2018)
    Travmapedagogika (številka: 5, 2018)
    Šola zmanjšuje osip in povečuje povezanost med dijaki in učitelji (številka: 5, 2018)
    Vloga inkluzivnega pedagoga v bolnišnični šoli (številka: 5, 2018)
    Pripisovanje in prevzemanje odgovornosti ob motečem vedenju (številka: 5, 2018)
    Nasilje v razredu (številka: 5, 2018)
    Varno in spodbudno okolje v srednjih šolah (številka: 5, 2018)
    Zakaj naj bi preprečevali zgodnje opuščanje izobraževanja in usposabljanja in kako lahko to storimo (številka: 5, 2018)
    Učiteljeva jeza kot sestavni del njegovega medosebnega delovanja v razredu (številka: 5, 2018)
    Motivacija učencev (številka: 5, 2018)
    Zmanjšanje osipa na SEŠTG (številka: 5, 2018)
    Povezava med osipom dijakov in kakovostjo učnega procesa (številka: 5, 2018)
    Kako spodbuditi dijake k branju in razmišljanju ob literarnih delih? (številka: 6, 2018)
    Razvijanje kritičnega mišljenja v učeči se skupnosti (številka: 6, 2018)
    Kaj potrebujemo za dobro timsko sodelovanje (številka: 6, 2018)
    Praktični primeri razvijanja kritičnega mišljenja pri učencih skozi projekt Linpilcare (številka: 6, 2018)
    Biti učitelj - služba, kariera ali poslanstvo? (številka: 6, 2018)
    Didaktične igre pri pouku naravoslovja v 5. razredu (številka: 6, 2018)
    Razvijanje predbralnih spretnosti v vrtcu (številka: 6, 2018)
    Primeri timskega dela pri razrednem pouku (številka: 6, 2018)
    Dan samostojnega dela (številka: 6, 2018)
    Z majhnimi koraki do zastavljenih ciljev - kako do boljšega razumevanja besedil? (številka: 6, 2018)
    Učitelji in učenci, ki se skupaj učijo (številka: 6, 2018)
    S kakovostnimi vprašanji na pot raziskovanja, odkrivanja in učenja (številka: 6, 2018)
    Povej mi, kateri jezik govoriš, in rekel bom, povej mi še več - delo z učenci priseljenci (številka: 6, 2018)
    Druženje otrok in mladostnikov s težjo in težko motnjo v duševnem razvoju z otroki dveh rednih mariborskih osnovnih šol (številka: 6, 2018)
    Potrebe sodobne družbe narekujejo nove pristope k izobraževanju (številka: 1/2, 2018)
    Osnovnošolski učitelji o vzgojno-disciplinskem ukrepanju (številka: 1/2, 2018)
  9. 2019
     47

    številka: 1 (2019)
    številka: 2/3 (2019)
    številka: 4 (2019)
    številka: 5/6 (2019)
    Socialni odnosi pri pouku angleškega jezika (številka: 1, 2019)
    Kako napisati poročilo o otroku s posebnimi potrebami (številka: 1, 2019)
    Poučevanje učencev z avtističnimi motnjami (številka: 1, 2019)
    Odmev 50-ih let (številka: 1, 2019)
    (Pre)obremenjenost učencev (z nalogami) - mit ali realnost? (številka: 1, 2019)
    "Gremo mi po svoje!" - spoznavajmo strpnost v medkulturnosti (številka: 1, 2019)
    Šolska kultura in klima (številka: 1, 2019)
    Ravnateljeva vloga pri uvajanju novosti v poučevanje (številka: 2/3, 2019)
    K novi izdaji učbenika Psihologija učenja in pouka (številka: 2/3, 2019)
    Glas učitelja na Osnovni šoli Frana Albrehta Kamnik (številka: 2/3, 2019)
    Glasu učenca na pot (številka: 2/3, 2019)
    Formativno spremljanje v podporo učenju in pot k vključevanju (številka: 2/3, 2019)
    Glas učenca in formativno spremljanje (številka: 2/3, 2019)
    Formativno spremljanje (številka: 2/3, 2019)
    Sodelovanje šolskega tima v projektu Bridge - most do glasu dijaka na Gimnaziji in srednji šoli Kočevje (številka: 2/3, 2019)
    Pogovor z učenci - živimo šolo prihodnosti (številka: 2/3, 2019)
    Zakaj v Singapurju ukinjajo primerjave med učenci v šolah (številka: 2/3, 2019)
    Ali deklice res berejo bolje od dečkov? Da, razen kadar ne (številka: 4, 2019)
    Uvodna beseda predsednice Bralnega društva Slovenije (številka: 4, 2019)
    Razmišljanje o knjižnih moljih, spolu in bralnih značkah za odrasle (številka: 4, 2019)
    Tilka Jamnik - prejemnica nagrade Maryann Manning SpecialService Award 2019 (številka: 4, 2019)
    Bomo delali knjige le še za elito? (številka: 4, 2019)
    Predšolska bralna značka (številka: 4, 2019)
    Predšolska bralna značka v kontekstu kritike pošolanja vrtca (številka: 4, 2019)
    Prostočasno branje mladih - pričakovanja, resničnost in uvid (številka: 4, 2019)
    Bralna značka in razvoj knjižnih moljev (številka: 4, 2019)
    Pasti liberalnega feminizma v polju literarnega (številka: 4, 2019)
    Na obisku: Daan Beeke (številka: 4, 2019)
    Od zelenih do rdečih paradižnikov ali dolga zgodba o profesionalnem razvoju (visokošolskih) učiteljev (številka: 5/6, 2019)
    Praznujemo 30 let Društva katoliških pedagogov Slovenije in 20 let revije Vzgoja (številka: 5/6, 2019)
    Moje pedagoške vloge (številka: 5/6, 2019)
    Učitelji prihodnjih pedagoških delavcev kot modeli poučevanja in profesionalnega odnosa - pričakovanja študentov kot namig za kritično refleksijo (številka: 5/6, 2019)
    Preberi, izberi, ovrednoti - saj nismo roboti (številka: 5/6, 2019)
    Refleksija sodobnega šolskega prostora na Pedagoški fakulteti Univerze v Ljubljani (številka: 5/6, 2019)
    Odklikni! - prepoznajmo in ustavimo nasilje nad ženskami in dekleti na spletu (številka: 5/6, 2019)
    Kaj učitelji (učiteljev) delamo narobe in kaj lahko izboljšamo (številka: 5/6, 2019)
    Kako povečati delovno zadovoljstvo visokošolskih učiteljev s spodbujanjem pozitivnega organizacijskega vedenja (številka: 5/6, 2019)
    Učitelji učiteljev (številka: 5/6, 2019)
    Indijanski rezervat kot prispodoba začetnega izobraževanja učiteljev angleškega jezika na Filozofski fakulteti Univerze v Ljubljani (številka: 5/6, 2019)
    Izobraževanje bodočih učiteljev med željami in realnostjo (številka: 5/6, 2019)
    Ocena knjige Izkustveno učenje (številka: 5/6, 2019)
    Okvir za preoblikovanje učenja v šolah (številka: 5/6, 2019)
    Spletni vprašalnik Ocenjevanje spretnosti odraslih (št 4, 2019)