Članek v uvodnem delu razloči spontano in kritično branje, v osrednjem delu pa prikazuje odgovore osnovnošolskih učiteljev na vprašanja, povezana s cilji tekmovanja, vlogo mentorjev branja pri pripravi tekmovalcev ter primernostjo izbire besedil, z navodili za pisanje razlagalnega spisa in kriteriji za njihovo ocenjevanje. Kritično branje izhaja iz zasnove komunikacijskega pouka književnosti, ki bralni dogodek (pouk oz. tekmovanje) opredeljuje kot prehajanje od spontanega k poglobljenemu branju, pri čemer ima pomembno vlogo učitelj književnosti. Mentorji Cankarjevega tekmovanja kot najpomembnejše označujejo cilje, povezane z bralno motivacijo, razvijanjem branja ter z individualizacijo in diferenciacijo pouka slovenščine. Med dejavnostmi kot osrednje pojmujejo kritično branje izhodiščnih besedil, poglobljeno branje navodil za pisanje ter aktualizacijo besedil. Navodila in kriteriji za vrednotenje razlagalnih spisov se jim zdijo primerni, bolj podrobni bi zaradi večje objektivnosti lahko bili na šolskem tekmovanju.

Pravice

URN

URN:NBN:SI:DOC-0KRLWT7X

COBISSID

10593865

Objavljeno

21.12.2015

Metapodatki

Citiranje

APA:

Saksida, Igor (2015). Cankarjevo tekmovanje v osnovni šoli. Jezik in slovstvo, letnik 60, številka 2, str. 95-111, 157. URN:NBN:SI:DOC-0KRLWT7X from http://www.dlib.si

MLA:

Saksida, Igor. "Cankarjevo tekmovanje v osnovni šoli." Jezik in slovstvo letnik 60. številka 2 (2015) str. 95-111, 157.
<http://www.dlib.si/?URN=URN:NBN:SI:DOC-0KRLWT7X>

Jezik in slovstvo
1955-
(Zbirni zapis)