Digitalni mediji so korenito preoblikovali skoraj vsa področja sodobnega življenja. Na področju izobraževanja so prinesli globoko spremembo, saj so učenje naredili bolj dostopno, privlačno in prilagodljivo (prim. Niedermeier & Müller, 2016; Pihkala-Posti, 2015; Roche & Suner, 2017). Koncept gamifikacije se nanaša na uporabo igralnih mehanizmov v izobraževalnih kontekstih z namenom motiviranja učencev za izvajanje specifičnih dejanj v resničnem svetu. Igre je mogoče uporabiti pri poučevanju tujih jezikov za spod-bujanje učnega okolja, usmerjenega na učence, ki spodbuja tako aktivno sodelovanje učencev kot tudi timsko delo. Raznolike možnosti uporabe upoštevajo različne učne stile in interese. V svetu igre lahko učenci raziskujejo in preizkušajo učne vsebine glede na lastne preference. Pri tem razvijajo svoje spretnosti in ustvarjalnost ter hkrati reflektirajo o učnih ciljih in celotnem učnem procesu.Ta prispevek raziskuje potencial uporabe lastnoročno ustvarjenega Actionbounda Altstadt-Abenteuer: Zadar durch die Zeiten v kontekstu poučevanja nemščine kot tujega jezika za spodbujanje jezikovnih kompetenc ter metodoloških in didaktičnih načel pri pouku tujih jezikov. Cilj je bil omogočiti akcijsko usmerjeno in avtentično učenje s po-močjo igrivega ogleda mesta v Zadru. Za analizo učinkov na usvajanje tujega jezika in na odnose študentov je bila izvedena raziskava. Udeleženci so bili študenti prvega letnika dodiplomskega in prvega letnika magistrskega študija germanistike na Univerzi v Zadru. Rezultati kažejo, da je pristop gamifikacije zaznan kot visoko motivirajoč za učenje jezi-kov. Njegova implementacija podpira razvoj tako receptivnih kot produktivnih spretnosti v avtentičnem učnem kontekstu. Po mnenju študentov je mogoče z digitalnimi mediji pri poučevanju tujih jezikov oblikovati naloge, ki aktivno vključujejo učence in so avten-tične. Ker so bile takšne dejavnosti doslej redko vključene, jih pri pouku tujih jezikov sprejemajo še toliko bolj pozitivno.

Pravice