V prispevku govorimo o uvajanju sprememb v vrtcu na področju izvajanja naravoslovnih dejavnosti. Glede na to, da vse več raziskovalnih dokazov potrjuje, da je kakovostno učenje tisto, ki učenca celostno, miselno in čustveno aktivira, je torej uspešnejše, če poteka s samostojnim iskanjem in razmišljanjem, s smiselnim dialogom v skupini, s postavljanjem in preizkušanjem hipotez. Že v predšolskem obdobju postavljamo temelje za učenje in razumevanje naravoslovja v prihodnosti, zato smo želeli z uvajanjem sprememb na tem področju dejavnosti ozavestiti vlogo odraslega. Predšolski otrok je po naravi radoveden, zato vloga odraslega v predšolski vzgoji ni v vzbujanju otrokovega čudenja nad svetom, pač pa je smiselno izkoristiti to razvojno fazo in uporabiti otrokovo radovednost kot naravno notranjo motivacijo pri spodbujanju otroka k učenju in razumevanju, kako svet deluje. Sprememb smo se lotili na ravni vrtca v okviru hospitacij na področju naravoslovja. Ker je uvajanje sprememb (in s tem izboljšav) tesno povezano z motivacijo sodelavcev, se v prispevku dotaknemo tudi tega področja.

Pravice

URN

URN:NBN:SI:DOC-9OBUGNX6

COBISSID

1024441470

Objavljeno

03.09.2015

Metapodatki

Citiranje

APA:

Jelen, Silvija (2014). Spremljanje vzgojiteljevega dela. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, letnik 12, številka 1, str. 89-100, 131. URN:NBN:SI:DOC-9OBUGNX6 from http://www.dlib.si

MLA:

Jelen, Silvija. "Spremljanje vzgojiteljevega dela." Vodenje v vzgoji in izobraževanju letnik 12. številka 1 (2014) str. 89-100, 131.
<http://www.dlib.si/?URN=URN:NBN:SI:DOC-9OBUGNX6>

Vodenje v vzgoji in izobraževanju
2003-
(Zbirni zapis)